高中语文-记念刘和珍君教学设计学情分析教材分析课后反思

《记念刘和珍君》（第二课时）教学设计教学目标1、知识与能力：揣摩语言，把握人物形象，体悟作者情感。2、过程与方法：通过诵读、勾画关键词语的方法揣摩语言，把握人物形象，理解字里行间蕴含的情感。3、情感态度与价值观：铭记刘和珍的爱国精神，增强民族自尊心、自信心。教学重点：揣摩语言，把握形象，体悟情感。教学难点：体悟作者的思想感情。教学设想：1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作·探究来解决问题。2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然交流。教学方法：诵读、分析、讨论、迁移教学过程：一、导入：上节课主要了解了《记念刘和珍君》的写作背景，理清了文章的思路。这节课的目标是通过揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者寄寓的情感。二、预习反馈：幽微之中见伟大课前读了林语堂先生的这段回忆性文字，林先生回忆了一件什么事？（还衣服）她是在什么样的情况下去还衣服呢？（冰冷的晚上）她又是怎么去还的呢？（独自一人提了一个极大的皮箱各家分还）她当时的身体状况如何？(十分疲倦)可她又是怎么说的呢？(不累)，而且还面带（笑容）。正是这笑容让林先生明白了女师大之所以能有奋斗到底的成绩的缘由。笑，是刘和珍给林先生留下的深刻印象，正如给鲁迅先生的一样，鲁迅先生在描写刘和珍的时候同样也主要描写了她的笑容，同学们找到文中描写刘和珍笑容的词句了吗？学生自主回答三、探究学习：（一）：一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写到刘和珍的微笑，他的用意是什么呢？学生通过反复诵读，揣摩语言，把握鲁迅笔下的刘和珍形象，然后小组合作探究。分组展示探究成果：1：第一次描写：我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。（1）这是鲁迅先生对刘和珍的第一印象，是相对想象中的刘和珍而言的，想象中的刘和珍是什么样的？——桀骜、锋利的。（2）这段文字中写到了几个事件？两个事件。一个是开除事件，一个是强拖出校事件。（3）这两个事件都是反抗谁的？校长。广有羽翼：广，到处。羽翼:鸟的翅膀，这里指帮凶。指到处都有帮凶。一个学生胆敢反抗广有羽翼的反动校长，可以看出她的什么精神？勇敢。她温柔的表面下有一颗勇敢的心。小结：面对反动势力时，她是勇敢的；而面对师长时她的微笑，又说明她是友善的，勇敢、友善这就是鲁迅先生对刘和珍形象的感性初认识。2：第二次描写：待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。这是赁屋授课时的刘和珍，也是鲁迅先生在多次见面后对刘和珍形象的感性再确认。微笑，是人脸上绽放的最美的花，脸上能常带微笑的人必定是心地善良、积极乐观的人，刘和珍就是这样一朵微笑的花，一个善良乐观的青年。3：第三次描写：况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？这是请愿时的刘和珍——始终微笑着的和蔼的；也是被说成“暴徒”的刘和珍——始终微笑着的和蔼的。你见过始终微笑着的和蔼的“暴徒”吗？4：第四次：始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的。这是遇害时的刘和珍——始终微笑的和蔼的。这样的青年怎么会无端端地到府门前去闹事呢？如果说前两次微笑的描写是鲁迅先生对刘和珍感性的初认识和感性的再确认，那么这时的鲁迅已经由对刘和珍的感性认识上升到了理性的思考与追问。怎样的刘和珍喋血了？——微笑着的，和蔼的；怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的。然而“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒？更何至于无端在府门前喋血呢？表面上看好像是几近雷同的笔法却是作者的独具匠心，越是强调刘和珍的微笑，就越能说明爱国青年临危不惧的勇敢，越能反衬出反动政府的残忍，越能反衬出反动政府的无耻。小结：1、突出刘和珍纯洁、善良、温和的可贵品格。2、展示刘和珍对师长的尊敬。3、戳穿反动派的谎言，反衬反动文人的卑劣。4、揭露段祺瑞执政府的凶残。（二）：文中除了微笑还有几个描写神态的词语，通过对这几个词语的理解又看到了怎样的刘和珍呢？神态就是“什么什么的样子”，在文言文中哪个词表示这个意思呢？“然”。鲁迅先生在文中多次用到这个词来描写刘和珍，赏析文中描写刘和珍的带“然”字的词语。1、然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。2、我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。3、她，刘和珍君，那时是欣然前往的。学生成果展示，学生代表发言，概括刘和珍的形象特点。1：毅然：果决，志向坚定而不动摇的样子。在生活艰难中毅然预定《莽原》全年，表现刘和珍追求真理坚定不移的精神。2：黯然：昏暗的样子，比喻心神沮丧。在教职工准备引退时的刘和珍——有责任感，有远见。3：欣然：高兴的样子。在国家主权受到侵犯的时候，她不顾自己身体的病痛欣然前往参加游行和请愿——爱国热忱，积极主动。（流言不攻自破）小结：把“毅然”“黯然”“欣然”这一组关键词联系起来看，我们除了不得不佩服作者在三言两语的概括中抓住人物主要特征描摹神态，刻画人物的画龙点睛式的高超技巧，我们也要由衷地敬佩先生用微言大义的表述传达给我们的精微又博大的思想。四、小结：学习到这里，善良、乐观的刘和珍，可爱、勇敢的刘和珍，爱国为国而死的刘和珍，如花一样始终微笑的刘和珍的形象，已经鲜活在你的眼前、你的脑海、你的心里，让我们永远记住这个善良又坚强的女子，让我们永远记念刘和珍。五、提升训练1、1、请参照“2016感动中国十大人物颁奖词”，为刘和珍写颁奖词。要求：人物特征鲜明，句式变化多端，修辞手法典型。字数100字左右。【参考答案】面对罪恶的子弹，你没有退缩。以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。你从容的微笑，在人们的心中成为永恒！（影响、精神、特征）2、阅读下列《为了忘却的纪念》中的文段，回答问题：然而柔石自己没有钱，他借了二百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。可是往往不如意，说起来皱着眉头。看他旧作品，都很有悲观的气息，但实际上并不然，他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样的骗人，怎样的卖友，怎样的吮血，他就前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了近视的眼睛，抗议道，“会这样的么？--不至于此罢？……”（1）文段中作者着力写了柔石的什么特点？用一个字概括。（2）如何描写的？（3）这样写有什么用意？迂，这里是指柔石善良、纯洁、耿直。神态描写和语言描写。写柔石的迂，不仅是要告诉世人柔石善良，忠厚，他所从事的事业是完全正义的；更是揭露、控诉国民政府：杀害这样的青年，只能证明它的反动、残暴。六、课后拓展中华文明之所以上下五千年灿烂不熄，是因为英雄们将文明的圣火代代相传；中华民族之所以历经磨难而巍然屹立，是因为英雄们用血肉之躯铸就了坚不可摧的民族脊梁。中华民族敬英雄、爱英雄，炎黄子孙英雄辈出；中华大地育英雄、造英雄，华夏儿女英雄代增；英雄故事在我们脑海中萦绕、在山川回荡；英雄精神在我们血液中流淌、在历史中传递。——2015年9月2日习近平为抗战英雄代表颁发中国人民抗日战争胜利70周年纪念章并发表重要讲话读了之后，谈谈自己的感想。学情分析现阶段学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。我在教学中发现两个问题：一是课文中有些问题读不懂；二是读起来没有什么“兴趣”。这两个问题是相互联系的，读不懂自然没有“兴趣”，没有“兴趣”就难以钻研下去，钻不下去就自然读不懂。为此，我们必须想尽一切办法去调动学生的积极性，其中兴趣是一个重要因素。学生无兴趣，既使老师讲得多么深透，他们的语文能力也难以提高。关键是启发学生的求知欲，让他们怀着极大的兴趣去主动地钻研、思考。这样激发学生的兴趣，使他们爱读这篇文章，不言而喻地成了这一课教学中重要课题。效果分析《记念刘和珍君》是一篇博大精深、力透纸背的杂文。教师对该文的教学一般注重对其局部含蓄蕴藉的句段进行详细的辨析讲解，使学生难以从整体上领悟。《记念刘和珍君》的一个重要特点，就是贯穿全篇的、爱憎极其鲜明的情感：对烈士的深切悼念和对敌人的刻骨憎恨。带动学生学好这篇文章，就必须真正地动情，充分调动学生的积极性。我针对学生存在的问题和课文的特点，在教学中注重以情动人。在人物形象的分析中，把握该文热情的赞颂与愤怒的挞伐相结合，悲愤的感情与深沉的哲思相交织的特征，是本课的重心。为了保证学生学习的主体地位和主动学习的生动局面，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上，我设计为“诵读式感悟”、“探究式鉴赏”、“自主式赏析”和“独立式创作”，这样来促进学生自主学习和主动学习。我让学生充分交流，学生的赏析异彩纷呈，体现了个性化阅读的特点。他们相互讨论、切磋，共同研究，体现了学生自主学习和自主探究的精神，从中也体现了学生的创造意识和创造才能。教材分析《记念刘和珍君》不同于一般的悼念文章，它虽然对烈士生前的行状和死难经过也作了简要的记述，但作者并非局限于记叙事件的本身，而是以此为媒介生发引申、挖掘和拓展隐藏在事件背后的深层蕴意。本文的一个重要特点，就是贯穿全篇的、爱憎极其鲜明的情感：对烈士的深切悼念和对敌人的刻骨憎恨。要想带动学生学好这篇文章，也就必须真正地动情，充分调动学生的积极性。我针对学生存在的问题和课文的特点，在教学中注重以情动人。《记念刘和珍君》一文中，鲁迅先生怀着一种崇高面神圣的感情，鞭笞反动军阀和反动文人，歌颂刘和珍等英雄献身的精神。鲁迅先生的这种感情在文中表现得淋漓尽致。问题在于学生体会得不深。此次授课我抓住刘和珍的“四次微笑”，涉及三个“然”字。鲁迅是因为她的和蔼可亲而写记念文章的吗？我启发学生往深处思考。鲁迅先生善用重复，以完全相同或略作变化的语句重复多次的出现，从而体现人物性格命运,寄托作者感情。《记念刘和珍君》一文中四个重复出现的语句就是解读这篇文章,理解作者主旨意图的一把钥匙。一、“始终微笑着,态度很和蔼”“微笑着,态度很和蔼”,这个简单的外貌描写总共出现过4次，如此反复，到底是为了什么呢？以此为线索,可以逐步了解刘和珍是个怎样的人。试想,如果我们身边有这么一个“常常微笑着,态度很和蔼”的人，我们一定都会觉得他是一个亲切善良和蔼友好的人，然而真正走近她，才发现她还拥有更多为人敬佩的内心世界。鲁迅当时写的文章、办的杂志大多是针砭时弊、战斗性很强的，让当局者很“头疼”以致查禁的现象应该很多吧，然而“毅然预定了《莽原》全年的就有她”,可见她是多么坚定不移地追求真理、渴望进步。敢于带领学生“反抗一广有羽翼的校长”,可见她反抗的勇气、斗争的勇敢。被逐出校后,她们租赁宗帽胡同,“微笑着听先生的讲义“,既可见她作为学生渴求知识的本性,又能在遭遇打击后依然保持坚毅乐观的品格。当“虑及母校前途,黯然至于泣下”时,她的深谋远虑,她的高度责任感让人深深敬佩。当“虑及母校前途，黯然至于泣下”时，她的深谋远虑，她的高度责任感让人深深敬佩。而文章第五部分写到她们当时请愿时是“欣然前往”的，可见她为国为民，自愿参加的主动和勇气。用现时流行的一个语言来形容刘和珍，大概可以概括为：外表温和亲切，内心无比强大的人。她柔弱的外表下有着执著的追求和明确的坚持。继而，我们就会发现这样的一个人在那样的社会环境惨遭了怎样的毒手？请愿——中弹——未死——胸部被猛击两棍——死掉；死后又得到当局怎样的评价呢？“暴徒”“受人利用”，作者早以悲愤交织，这样的污蔑更让人怒不可遏。所以写文章悼念刘和珍君时，脑中最鲜明的便是那张“和蔼的微笑着的面孔”被反动者军警刀枪棍棒打死的的画面吧！我们可以认为，他反复多次强调刘和珍“微笑着的和蔼”面孔，就是强烈地突出刘和珍的亲切善良，反衬反动者当局残忍残暴，也为寄托自己悲愤交加的情感，也是衬托刘和珍强大的内心，寄托自己对中国女性虽压抑千年却能勇毅坚强的深深赞美与敬佩。从学生温柔的内心深处入手，容易找到教学的突破口。评测练习1、善良、乐观的刘和珍，可爱、勇敢的刘和珍，如花一样始终微笑的刘和珍，如树一样临风坚毅的刘和珍，鲜活在你的眼前、你的脑海、你的心里。请参照“2016感动中国十大人物颁奖词”格式，为刘和珍写颁奖词。（要求：人物特征鲜明，句式变化多端，修辞手法典型。字数100字左右。）2、阅读下列《为了忘却的纪念》中的文段，回答问题：然而柔石自己没有钱，他借了二百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。可是往往不如意，说起来皱着眉头。看他旧作品，都很有悲观的气息，但实际上并不然，他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样的骗人，怎样的卖友，怎样的吮血，他就前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了近视的眼睛，抗议道，“会这样的么？--不至于此罢？……”（1）文段中作者着力写了柔石的什么特点？用一个字概括。（2）如何刻画的？（3）这样写有什么用意？参考答案1、【参考答案】面对罪恶的子弹，你没有退缩。以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。你从容的微笑，在人们的心中成为永恒！（意义、精神、主要特征）2、迂，这里是指柔石善良、纯洁、耿直。神态描写和语言描写。写柔石的迂，不仅是要告诉世人柔石善良，忠厚，他所从事的事业是完全正义的；更是揭露、控诉国民政府：杀害这样的青年，只能证明它的反动、残暴。课后反思教完《记念刘和珍君》这篇课文，我有以下体会：1、充分预习。给学生时间充分地接触文本，产生与文本的对话。2、设置合理。围绕课文设置的几个问题，切入口不大，从文中都能一一找到答案，并且能起到“牵一发而动全身”的效果。既能让同学们对文章作纵向的结合，又能在面上展开，还能让同学们以自己兴趣进行选择鉴赏。3、取舍得当。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探索。这时我按照教学的实际，依照教学的规律，作好取舍，选出重点，从而更有效地去提高学生的语文素养。4、课堂教学的根本途径是“千方百计地实现学生的主体地位，提高学生的能力”。教师要多给学生表达自己思想，展示自我的机会，多给学生评价的机会。从而改变过去那种“带着知识走向学生”的单一式教学方式，走向“带着学生走向知识”，提高学生能力的正确轨道。5、课堂教学应立足于给学生一些