浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学

浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学摘要：21世纪的今天，人类已进入信息化、数字化、网络化的时代,网络正越来越深入人们的生活，世界已经进入信息化、网络化，人类已进入一个全新的信息网络时代。在这样一个时代中，信息技术、多媒体技术和通讯网络技术等各种新技术都渗透到教育的领域，并给教育特别是学校教育带来方方面面的冲击和影响。网络时代改变了传统的学校观、人才观及课程观；改变了传统的学校管理体制和管理方式；改变了教师和学生的角色和地位。面对挑战，把握机遇，当代教育应采取怎样的对策才能更好地适应网络时代的要求并寻求发展，这是一个非常值得思考的问题。以互联网技术为先导的信息革命正推动着这个时代大踏步的向前发展，在今天，信息就是知识，信息就是财富；我们将不得不面对信息网络环境下的现代学校教育教学。本文试将信息网络环境下现代学校教育教学一些浅显的论述，不当之处万请方内人士赐教！关键词：网络信息网络环境学校教育教育教学一.基于信息网络环境的教育时代已经来临当今时代，网络对于我们，早已不是一个陌生的字眼。究竟什么是信息？什么是网络呢？我们通常所指的网络及信息网络环境是指建立在现代通讯技术和计算机技术基础之上的将全世界的所有信息源和信息使用者交互联系在一起的网络，它主要包括电讯网（固定和移动网）、因特网（Ihternet）和电视网（有线、无线和卫星电视等）三部分。在进入21世纪的今天，三大网络的融合趋势进一步增强。在这样一个信息网络环境中，所有的人，包括每一个家庭、学校、图书馆、办公室、电视台、报社……都可以在这个网络上实现高速、准确、安全的信息交流。因此，从理论上讲，人类已经进入的是一个21世纪无障碍、超时空的信息交流的信息网络环境。诚然，信息网络环境的众多面貌未必已经完全显现，但是不可否认的是许多事物已是事实或将是事实。举例而言，因特网是一项新技术，从其诞生之日到今天也不过短短的三十来年，但是其对人类社会生活的发展及影响是非常巨大的，今天的人们依靠因特网能够获取无数自己所要的信息，依靠它能够学习、工作和生活。所以，21世纪的人类世界，信息化、数字化、网络化将是未来生活永恒的主题。与此相对应，教育也将由过去的传统教育转而成为信息网络环境下的教育了。那么，信息网络环境下的教育是什么样子的呢？教育专家们指出，信息网络环境下的教育，其最主要的标志是：教育活动通过网络渗透到全社会各个方面及每一个人的日常生活；受教育者和教育者可以方便地使用网络技术进行教育教学活动；网络能够提供给大家丰富的教育资源和全面的教育服务作用；所有的学校教育和家庭教育以及其他教育形式与网络教育形成一体，密不可分。从传统的广播电视技术到今天的因特网，网络技术的每一次飞跃都对传统的教育产生过巨大的冲击和影响。二.对信息网络环境下的“教育”的重新理解信息网络环境的到来要求人们对过去的许多事物包括教育在内进行重新理解和审视。我们都知道，“教育”一词有广义和狭义之分，广义的教育指的是一切有目的地对人的身心各方面施加影响的活动；而就狭义而言，教育是指社会设立的专门教育机构有目的有组织有计划的对人的身心施加影响的活动，也就是指学校教育。今天，我们要考察信息网络环境对教育的影响及对策也应该从这两方面来分析和把握。首先从广义上理解，笔者以为，信息网络环境的“教育”是全新的教育，较之以往的教育，信息网络环境的教育更有着其丰富的内涵。具体来说，可以从以下几方面来理解和分析：（一）从教育活动本身出发，基于信息网络环境的教育不同与以往任何教育1.信息网络环境下教育的目的。在信息网络环境，教育目的网络是要使受教育者有道德及合作精神，教育也不再只是灌输和传授书本知识技能，不再只是背诵、写作业和考试。教育将深刻改变自己的目标和职能，成为个人全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的指导者。信息网络环境的教育要使受教育者的天赋充分的展现并能自行提出问题并创造性的解决问题。网络教育要培养的是会获取知识、利用信息的个性化发展的人。总之，在信息网络环境的教育目的中，比以往更注重人的创造性、主动性、适应性和可持续发展性。2.信息网络环境下的教育者和受教育者。教育者和受教育者是谈教育问题不可回避的两大方面。在信息网络环境，教育者和受教育者早已不是单纯意义上的教和学、老师和学生的定义。可以毫不夸张地说，信息网络环境的每一个人都可以是学生，信息网络环境也可以时时处处都有老师，一个人也可以在任何时间、任何地点学到自己所需的知识。因为，在信息网络环境，信息是主导一切的命脉，谁掌握了信息谁就是掌握了主动，因此，只要有网络的地方就可以有传授和学习、教与被教、教育者和受教育者存在。3.信息网络环境下教育内容的扩展。信息网络环境的教育是教书本以外的知识技能，是教如何生存、如何关心、如何负责、如何选择、如何自我发展，是教学习者获得学会认识和掌握自己。说到底，信息网络环境的教育内容是教人们学会生存。其次，网络是超跃国家、民族和地域的，网上的信息交流与教育活动在技术上是不受国界限制的，所以，信息网络环境的教育内容也将表现出明显的多元复合文化特征和本民族特有文化的特征，也就是说一种全新的复合的网络文化将逐渐取代传统的民族文化。4.信息网络环境下教育的方式和过程。信息网络环境的教育将主要依靠信息、依靠网络，其教育方式将更加丰富灵活，教育过程将更加复杂多样。依靠网络这一载体，教育的资源就会无处不在，教育的形式也会不拘一格，尤其在互联网上衍生出的各种合作方式的互动的个性化教育方式将得到越来越广泛的应用。相应的，教育方式的改变也会使教育的整个过程不再是那样的呆板。网络使整个教育的时空得以开放。从空间上讲，世界缩小成了“我”的一个视窗，而“我”却通过视窗放大到整个世界；从时间上讲，信息网络环境中，未来与现实也不再隔阂。总而言之，教育就在人的生活之中，在学习者的成长过程之中。（二）基于信息网络环境的教育是一种个性化的教育教育要注重学生的个性化发展是教育家们历来所崇尚和追求的。在中国古代的孔子就提出了“因材施教”的教育思想，他指出教育要尊重学生的个性，在教学中教师要根据学生个性特征施以不同的教化。马克思的教育论也尊重人性，追求教育个性与共性的辨证统一，主张教育是培养德、智、体全面发展的人。可以说，长久以来我们的教育家们、教育工作者们也都在寻求学生个性的充分发展，但是认识和实践是有距离的，美好的理想总要受到这样那样的现实问题的局限和束缚，学生真正的个性化发展总是难以达到完全的实现。在信息网络环境下就不同了，有许多事情都将改变，信息网络环境下的教育者可以不在局限于教室里的教师了，网络即学校，网络即教师。信息网络环境下的电子教育（e-education）和电子学校(e-school)为每一个学生提供的教育服务是完全可以针对这个学生个别化需要的。在外界必要的引导和帮助下，学生完全可以从网络上获取他们所要得到的教育帮助。换言之，借助网络技术，教育者和受教育者的多方面自主选择成为可能。网络化环境下的学习者个性化发展及个性化需求的满足避免了以共性代替个性，进行千篇一律、千人一面的教育，学习者能根据自己的思想、兴趣、爱好以及能力去获取知识，展现自我，发展自我。学习者的个体的学习也将由被动获取型转向主动追求型。正是在这个意义上讲，基于信息网络环境的教育将是一种个性化的教育。当然，信息网络环境下的个性化教育也不是说基于信息网络环境的教育是混乱无序自由放任的教育，而是在与传统教育的比较中，我们不得不承认，在信息网络环境下的教育在拓展学生的个性发展中起巨大作用，这是不容我们否认的客观事实。圈（三婆）首基于筹信息窄网络疯环境腾的教吹育是砌一种版终身率教育小，它起倡导鲜以人柳为本致，倡勇导终啦身学访习的手教育贡理念馆。庭现代眨科技哲的飞谋速发稳展深仅刻地赴改变仿着未云来社完会人络类的席生活古方式顺。在柳信息他网络乒环境掌下捷，知仇识更债新和谁转化亲的速银度是席极其讯惊人菠的。坐现在滔，洁“痒知识吴爆炸罩”老的时社代已旬经来古临，慨据联护合国骄教科喊文组革织的唇统计惨，人慕类近菠30衔年来拢所积桶累的币科学碗知识仿占有差史以帐来积陷累的筒科学拳知识阅总量殊的9吸0%啊，而歼在此租之前透的几币千年趴中所其积累辉的科筋学知乔识只匠占1扎0%踏。也驰有统评计数快据表哈明，舟在国易际互劳联网每上每词12食月信急息量曲就会欺翻一偶番。违21暮世纪民就是择这样级一个榆知识交量、塔信息他化激粘增的石世纪酷。在角这样蜡的情辩况下透，学红生在架学校门所学滴到的助知识研在进栗入社舞会后蹄可能缓已经相面临披淘汰季的命苹运，虏他们职离开稿学校惜后需岗要不裁断的艰寻求咐各种萝学习会粮以掌某握所弹需的嗓知识沿和技此能。麦“探学校桃再也谁不会愧是一碍个为渴学生竟的一战生准歪备一据切的宣地方职”粮，人滚们在轧学校坝中的缓学习俱只是咱人生办学习虽过程特中的珠一个闲基础币阶段录而已嫂。在能信息崇网络赚环境言，个殃人从宰出生混到临忠终的炒全部校过程决必须薄是不伞断学王习的芦历程想，这杰一状银况就卷标志加着网简络信捏息时任代终掩身学乔习的暗来临黑。为醋适应凶这一穗变化钉，教叉育也惰就必与须围蛋绕着副全体抱公民五的终告身学仙习而川重新厦设计益。总货之，洁信息期网络畅时代楼是注织重以涨人为院本的浑时代劝，是作注重填可持绍续发泻展的串时代忌，是停一种宿终身密教育吊体系风的时箱代。妈三.尺秩信息徒网络参环境贞对学板校教参育的序影响例和冲陡击朴我们修知道售，从隐狭义虑上理丙解的顺“血教育接”苦概念立就是以指我呼们的耻学校标教育暖，作尤为正横规化惩的有凯计划闹、有冤目的打的教帆育体月系，夹学校锣教育闯在烟信息猴网络族环境逃也必挡然要描受到呆来自六方方践面面梨的冲邀击和排影响姓，具蜂体来谜说，湖有以蜻下方苏面：妄（一玉）色信息线网络餐环境啊改变炎了传普统的瞧学校鸭观厘众所滔周知晶，网布络的盐丰富运性、驻时效接性和鸭广阔绝性决抬定了蛾网络诊无处炒不在木，也滤决定孟了祝基于糠信息质网络蜓环境觉的教盏育是始一种怀开放觉式的鹅教育掠。罚信息邪网络油环境炉使教爸育突拐破了袜围墙桌的限赚制并教极力厅主张禁营造示开放虹式的叨学习趁环境裁。洪在传斥统教步育观触念中辱，学尽校总缘是与迎教室陷、黑追板、穗讲台源、课挠桌、谅粉笔伸联系真在一千起的蹄，这见是典优型的饼班级伤授课车制的温教育摄模式样。而普在条信息纳网络抖环境免下逼，完假全可中以有盲较为址灵活陵的授皂课方跟式。构学习蓄者可券以不蜂受国住界和很地域雄的限炭制，咱也不仙存在迹种族吵和性却别的牢歧视积，任即何人膀都可劲以享摘有丰传富的皆学习测权利崭，可难以说除网络堪是一香切教著育包稳括学则校教非育、包终身秀教育妇和继抬续教煮育的筛主要们场所枪。纵深观网亿络的斗发展罗，它鞠使教霜育特揉别是午学校冷教育波产生稻了根昼本性艳变化搁，学姿校不旧再是袍我们逢想象贡中的额那副鸭样子别，教跑育也恰产生属了完轧全不待同于元传统住的显捏现模云式，伸就目虽前中睡国的接网络绢发展袄状况如而言厕，已触有许施多新图的形混式，钥具体面来说耀有以孤下几唉大方应面：烈1.镇校园壤计算桨机：届就是日将计诵算机提和其跑他信释息技烈术融猜合于题教育们活动秃的各滩个环局节，辆教师舅的教做和学材生的恳学以漆及学煤校的涉管理傅更多戒地依支靠学霉校的很电脑腥来进皂行。各2.界教育州网站野：目扔前，剥通过喘In夹te帆rn席et探网用廉户提屿供教肥育服影务的肠教育抹网站箱数以穿千计也，它括们正侄成为澡我们丰接受浇网络妥教育吹的主胳要资熔源。寇3.雷现代赠远程来教育缴：这凉是利露用互风联网奸络或待局域滑网实馋现全妇球范莲围的痛课程跑传输拴和进拘行教纯育活粗动，条它使粉教育套活动修具有咱双向蒙、实风效、崇交互狡性的敏特点岛，而锦且，堤这种终教育席是开生放性补的、业可共衡享的滚和可女控制饲的。弹4.妄网络咳学校检：目铅前，思这个贼词语其越来仓越走衔俏，鲜也越展来越倘流行吊。现哨在因蹦特网墨上的族网校杂也越夕来越箱多，待自从笑19勇98廉年我盒国首施家网吴上大跪学-泡--圈-湖威南大度学多插媒体公信息翠教育村学院户正式但开学便以来皱，各浴式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