初中语文-老王教学设计学情分析教材分析课后反思

《老王》教学设计【课题】老王【课型】新授课【课时】一课时【教学目标】整体感知课文内容揣摩重点语句含义体会作者思想感情【教学重点】体会作者思想感情【教学难点】推摩重点语句【教学方法】朗读感知法，圈点勾画法【教学过程】一、【课前活动】自主预习《老王》，阅读有关这篇文章的资料二、【课中活动】导语：贾平凹曾这样说“人的一生，苦也罢，乐也罢，最重要的是心间的一泓清泉里不能没有月辉。”苦涩的日子里因为有了那盈盈月辉的照耀，心头总能绽放缕缕温暖。今天让我们同作者一起重温一段温暖的故事。（ppt投放课题、板书）过渡语：首先老师检查一下大家的预习情况。二、检查预习师：《老王》的作者是？生：杨绛，哪位同学来写一下。请你来，其他同学写在听写本上，大家请看写对了么？（ppt投放杨绛）你想不想挑战自己，向大家介绍一下作者。（评价语：你真厉害，相信你以后会更出色）本名杨季康，中国著名的作家，戏剧家、翻译家。作品有散文集《干校六记》、《将饮茶》小说《洗澡》她翻译的《唐•吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作。（你是从哪里获得这些信息的？你真会读书相信你也会成为最才的女）过渡语：下一关汉字英雄谁来挑战？（ppt投放）汉字英雄（注；加点字注音）骷髅（）愧怍（）伛（）取di（）zhi（）笨huang（）恐师：请你来，其他同学请写在听写本上。（ppt出示答案）请大家看黑板，这位同学写对了么？下面的同学同桌交换批改，有错误的同学订正，全对的巩固记忆。全对的同学请举手，（示范）（暂时落后的同学也不要气馁，老师相信接下来的环节你们一定反败为胜。）下面让我们把这些字词齐读两遍。（评价语：同学们声音真洪亮）过渡语：老师相信接下来的学习中你们会表现得更出色。三、聊聊《老王》那些事下面请大家默读课文，思考文章围绕我和老王的交往讲了哪些事？稍后分享（ppt投放）老王给我家送冰；老王病重时给我送香油、鸡蛋；老王送钱先生看病；我常坐老王的车；我问老王家的情况；我询问老王生计问题。（出现板书我坐、我问、三送）四、品析《老王》一段情有人曾这样说：“杨绛先生的文字看似平淡，却透着人性最本真的美。”请大家自由读课文，说说哪件事中折射的人性美触动了你的心。（老师有一个温馨小提示：运用圈点勾画法抓住文中的细节更有利于发现文中的人性美）独立思考后小组交流讨论，稍后分享。（ppt投放）（我发现很多同学已经自信满满了，我们开始分享吧。）生1：最能打动我的是老王送钱先生看病不要钱这件事。我觉得老王很善良（说说你的理解/说说你的感悟/谈谈你的看法/谈谈你的想法）因为我觉得老王相比杨绛一家，自身已经很不幸了，他一只眼睛是瞎的，又没有什么亲人，他靠活命的就是拉三轮挣钱，但是很多人都不要愿意坐他的车，他却送钱先生去医院还不要钱。师：老王当时怎么说的？生：“我送钱先生看病，不要钱。”师：这句话中最能打动你的是哪几个字呢？生：不要钱师：那你能试着读读么？读：第一遍没读好的话，引导，老王当时说这句话时是什么态度？坚决。（你分析的真好，相信你一定能读出这种坚决的态度）评价语：进步真大，请坐师：老师觉得如果配合上动作，大家会读得更好。谁来试一试？生2：我也被这件事感动，但我是抓住这件事发生的背景，文化大革命中杨绛夫妇被打成“反动学术权威”他们是不幸的，别人都不敢和他们家来往，依然送钱先生去看病。足可以看出他的善良。师总结：正如杨绛所说的：“惟有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”）师：让我们继续分享。生3：老王重病来给我送鸡蛋香油让我感动。师：说说你的理解。生：在去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。可以看出他很善良很爱杨绛一家人懂的知恩图报，受了人家好处总也不忘。师：谁能为大家读一读描写老王当时身体状况的语句？生：生读课文第8段。师：谢谢你声情并茂的朗读，让我们仿佛看到了一个病入膏肓人的老王。师：他的身体都已经到了这种地步，为什么还来送鸡蛋香油呢？生：把杨绛一家当做亲人来告别。师：你有一双善于发现美的眼睛。老王忍着病痛送来的不单单是鸡蛋更是一颗滚烫的心啊！老王始终保持着人性中的善，这种善在他身上熠熠生辉！（师：继续我们的分享）生：听了同学们老师的分析，我也被这件事中的一个细节感动。老王来送鸡蛋香油当时说：“我不是要钱”但最后他又攥着钱离开。可以看出老王很善良很善解人意。因为老王知道如果现在不收，杨绛肯定会把钱送过去。他只是不想让杨绛担心为难。师：是呀，攥着自己已根本用不着的东西一步步离开，只是为了让身后的人坦然，他给予了杨绛最深的理解。两次不要钱的拒绝虽然简短却情深意长！（“两不”板书牢记）师：还有么生：触动我心的是“我常坐老王的三轮”看出杨绛的友善。（常坐）因为其他乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。别人是不愿意坐。师：这句话中哪个词更能体现杨绛的友善？生：常坐师：杨绛选择了坐了而且是经常坐。平平常常的“常坐”蕴含着直抵人心的力量。师：杨绛是如此善良，可是为什么课本22自然段作者却这样说：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”生“可能是因为惭愧”（板书）师：你从哪句话读出来的？/文中有没有这么一句话点出了作者的这种情感。生：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”师：你是如何让理解的？生：老王无儿无女，与他相依为命的就是一辆破旧的三轮车，并且老王身体还残疾，相比老王来说杨绛算是幸运的了，可是她觉得跟老王的善良相比，她付出的远远没有老王付出的多，所以才会愧怍。师：你分析得真好，杨绛以善良去体察善良，所以爱就越多，愧疚就越多。让我们把这句话齐读一遍。生：齐读师：友善的付出、无悔的关爱，却依然心怀愧怍，这就是杨绛；伛偻的身躯、不幸的命运，却掩藏不住心中的那抹月辉。这就是老王，他用善良诠释了善良，更用善良温暖了善良。五、献出《老王》一份爱在著名散文家林清玄的笔下也曾流淌着一个温暖人心的故事。下面就让我们品读《好雪片片》采撷让你感动的点滴并说明理由。（ppt投放）师：好雪片片悠然飘飘，引领我们体悟善良的真谛。同一片蓝天下，你有没有看到过这样的人或者经历过这样的事？分享一下。师：同学们发现了生活中更多的“老王”，说明你们都有一颗善良的心。结语：总有一段记忆让我们隐隐作痛，总有一种善良让我们泪流满面。生活中的“老王”们，看似卑微，却用行动塑造着善良的伟大。让我们也心怀善良，用心灵唱出最温暖的歌！作业布置：（任选一项）1、 采访一位你身边的“老王”，记录下他的故事和你心灵的触动。2、 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。板书内容老王我坐我送我问两不愧怍《老王》学情分析《老王》是一篇人物关系简单，感人至深的散文，八年级的学生用心阅读，便可初步了解老王这个人物形象。但要真正把握文章细微的情感和文章主题，就稍微有些难度。现今中学生生活普遍优越，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这种生活在社会底层的弱者，他们可能只是觉得可怜，有的学生甚至觉得老王这个人有点恐怖。我们的语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，树立起正确的价值观和人生观。因此，要引导学生充分领悟文章的情感，让那段温暖人心的故事，沁人心脾，让善良之花永远绽放在心间。《老王》效果分析《老王》这一课结合新课标要求和单元学习目标以及本节课的特点，设计了三个教学目标：整体感知课文内容、揣摩重点语句含义、体会作者思想感情。从整堂课来看，目标达成度良好，取得了不错的效果。在整体感知课文这一环节，学生们都能通过一系列的片段理解了文章的主要内容。尤其是揣摩重点词语含义，体会作者情感这一环节，同学们畅所欲言，根据自己的阅读体验找到了相应的句子，分析里面的人性美，体悟人物的情感。所以说整堂课，老师精神饱满，学生参与度高，课堂效果很不错。教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，赞扬了老王的善良。平淡无奇的叙述中，透漏出感人至深的力量。可以熏陶学生学会去感受爱，试着去表达爱。《老王》达标练习一、《老王》1．给下列加点字注音。伛（）翳（）取缔（）骷髅（）滞（）笨愧怍（）2．解释词语在文中的意思。荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：3．课文记叙老王的工作和生活，重点详写了哪一件事？为什么这样写？__________________________________________________________4．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？__________________________________________________________5．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？___________________________________________________________6．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？___________________________________________________________二、《好雪片片》1．感悟文章，赏析下列句子中的加点词语。⑴“每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。”这句话中的“心情”、“温暖”各有什么含义?____________________________________________________________________________________________________________________⑵“(老人)伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。”文中的“我”为何“迟疑一下”，又为何“没有退避”?____________________________________________________________________________________________________________________2.从全文看，故事背景并没有下雪的环境描写，而文章却以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得作者这样写的用意是什么?____________________________________________________________________________________________________________________《老王》课后反思课文讲完了，但我还有种意犹未尽的感觉。反思自己的讲课过程，有收获更有缺陷。语文是一门博大精深的学科，我们不但在教语文，更在学语文，所以要把课堂中的语文带回生活实际，让学生潜移默化地受到影响，从而才能够善待他人，关注生活中的弱者。一、成功之处：（一）注重培养学生自主预习能力。课前有预习，解决生字词，梳理事件。这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。（二）把课堂还给学生。在整堂课中，充分发挥了学生学习的主动性，让学生真正成为了学习的小主人，在品析《老王》一段情的过程中，调动学生的思维，让他们投身到文本中去体悟情感。二、不足之处：（一）忽略了个性化阅读。整堂课，按部就班由课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。乍一听，我这几个步骤也符合课程标准的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不