小学美术-《画中画》教学设计学情分析教材分析课后反思

第4课《画中画》教学目标：能对物象展开联想，找到与之有逻辑的形象。2、运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。3、在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受着美术学习的乐趣。教学重点：探究怎样从小画不断拓展成一幅大画。教学难点：使已画的形象与未画的内容相关连。教学过程：一、故事导入揭示课题1、《小白兔与胡萝卜》的故事导入课题——《画中画》2、出示儿歌《画中画》——画好老鼠，画好老鼠；再画猫，再画猫；画张大床，猫儿睡啊；画中画，画中画。（师生拍手唱儿歌，教师提示认真看、仔细听）。二、师生探讨添画方法问：画中画了什么？先画了什么？先画好老鼠后，为什么画只猫呀？怎么想到画张大床？“画中画”找朋友。问：“画中画”会找哪一张画做朋友？（提示：画中的老鼠画在哪了？猫画在哪了？）（板书：包围添画）4、你发现“画中画”的奥妙了吗？（小结：由小变大，层层关联，包围添画。）创设情境引导联想小游戏：联想接龙（一个同学说，另一个同学接）由小青虫你联想到了什么？（学生说说自己所联想到的相关形象。）教师边讲故事边分步出示范画，学生欣赏“小青虫”“青蛙”的故事。四、启发想象明确要求1、出示学生作品，引导学生欣赏；品味情趣，明确要求。2、出示作业要求：先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的形象，画一幅“由小变大”的想象画。五、学生创作体验情趣学生创作，教师行间个别辅导。粘贴作品，布置画展。作品展评拓展延伸观看“画中画”作品展，说说画中的故事。出示三组作品，学生在“寻找画中画”活动中，发现“画中画”奇妙无穷。学情分析本学段的学生对卡通漫画有着特别浓厚的兴趣，在平常的绘画课中也表现出极高的兴致。另外，低年级儿童特别喜爱联想。因此，创设情境，设计“联想接龙”的游戏,将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，使学生从中体验猜想的情趣，是这节课所应该思考的。我从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。1、学生的“已知”。低年级学生具备一定的生活常识和绘画表达能力，并且喜欢联想。2、学生的“未知”。学生对画中画的绘画顺序和构图不了解。对“形体”的准确把握度低。3、学生的“能知”。本课活动的活动建立在学生拥有开放性思维的基础上，所以老师需要努力营造一种民主、自由、平等的教学环境，给学生提供自由表达的机会，鼓励学生大胆设想，引导和激发他们的热情。。4、学生的“想知”。学生在绘画中可能会对一些技法的运用没那么灵活，可能会对示范样品的绘画方法提出疑问。5、学生的“怎么知”。学生对范画的制作方法提出疑问。对此我可在课堂采取自由发言，然后再引导学生分析，结合现场示范，对如何绘画的技巧进行系统教学。后进生可在组内得到其他人的帮助，以使其跟上教学节奏。优秀作品展示，学生可自由进行评价，在评价中相互学习。效果分析依据课堂实录的反馈，我对各主要环节做剖析如下：1、“故事导入”环节：学生的观察力测评题。给画中画找朋友，考查学生的观察能力通过学习绘画步骤，引发学生回忆内容，考查学生的记忆能力和观察分析能力2、自主探究画中画的绘画顺序。通过观察学习，探究画中画的绘画技巧（学生自主发现，从而各自找到自己最擅长的方面，以最快的速度和最好的效果完成作品）3、运用刚才所学方法，画一幅自己心目中的画中画。4、评论环节采用先让其他组学生评价的方法，学生积极参与评价，发现他人不足的同时也能发现自己组作品的不足。5、不足之处：评价环节只注重了对优秀作品的表扬，忽视了对“未完成作品”的剖析和有效引导。总评时应该对非精品类作品同样加以鼓励才好。从整堂课来看，本课教学目标达成较好，学生能全部较好的参与各项学习活动，参与积极性高，而且难得的是他们快乐的参与了制作步骤剖析，他们多方面的能力从活动中得到锻炼和提升。《画中画》教材分析“一层又一层，小小大大总关联”，从教材的儿歌中可以看出，本课需要积极调动学生脑海中已有的感性和理性的知识信息，凭借联想，使学生能够画出有一定逻辑性的独具特点的“画中画”。本课学习意图通过丰富的想象活动启发学生的创造性思维，属于“造型·表现”领域。教材主图充满趣味性与启示性。一只小老鼠装在猫咪的肚子里，猫咪又躺在大床上。三者之间做到了一层又一层的包围，老鼠、猫、床之间也存在着一定的逻辑关系，揭示了绘制画中画要做到层层包围、形象之间相互关联的要点。看见了蜜蜂想到了花朵，看到花朵想到了太阳。教材中呈现的步骤图，一是体现了绘制画中画的思维过程，而是绘画的步骤。绘画步骤应做到由里及外地画，最里层的形象要注意不要过大，若画的过大不便于在其外围加画其他形象且影响绘画效果。本课设置的小训练：“在蘑菇形象的外围加画篮子还是伞？说说你的理由。”旨在引导学生在创作时，如果由一形象联想到不同形象，应该选择最合适的进行添画。这里所指的“最合适”是指，形象外形的包容性好，就像篮子和伞都与蘑菇有逻辑关联，但篮子的外形包容性更好，篮子比伞更能包围蘑菇。设置的活动：“先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他的形象，说说你的创意。”明确了本课想象画的表现形式及对创造力培养的重视。学生新颖、无拘束、独创性的思维是本科绘画的创作的基础，寻找逻辑关联是趣味所在。本课活动的活动建立在学生拥有开放性思维的基础上，所以老师需要努力营造一种民主、自由、平等的教学环境，给学生提供自由表达的机会，鼓励学生大胆设想，引导和激发他们的热情。学生在游戏性的作业过程中，享受到艺术表现的乐趣。评测练习一、学生的观察力和记忆力测评题。1、给画中画找朋友，考查学生的观察能力2、联想接龙，说一说看到形象你联想到什么，引发学生联想，考查学生的记忆能力和观察分析能力二、总结画中画的绘画技巧通过学习让学生来总结画中画的三个小技巧（学生自主发现，从而各自找到自己最擅长的方面，以最快的速度和最好的效果完成作品）三、运用刚才所学方法，可以自己创作一幅你心目中的画中画。四、评论环节采用先让其他组学生评价的方法，学生积极参与评价，发现他人不足的同时也能发现自己组作品的不足。课后反思在传统教学模式中，美术的多种技法单纯临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。但是，长期以往的教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童画的公式化。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”，而美育就是要促进学生智力发展，培养学生创造力。要造就一批新型人才，就必须从小在他们的心灵上播下“独创”的种子。本课教学中，让学生进行艺术创造并非易事，怎样培养学生的创造性呢？我认为首先要教师合理地引导，就会使学生产生许多奇特而有趣的想法。如本课安排同学进行想象，利用小游戏“联想接龙”进行知识抢答，拓宽学生的知识面。此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的表现所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程。其次，运用各种学科的优点，融会贯通，促进创造思维的发展。每门学科都有自己的优点和不足，只要能够取长补短，充分利用，那会使你的课完美得多。更重要的还是要培养学生的自信心，运用一个微笑，一个赞赏的动作，一句亲切的话语，一个肯定的眼神。让学生从心理上消除恐惧和自卑，帮助学生树立信心。这样学生才会敞开心胸，尽情地用夸张变形的涂抹表现心中的思想，这是纯粹心灵的流露，这为培养学生的创造性提供了前提。其次，我没有信任学生的思考能力。由于我潜意识中担心超时、冷场这种种消极的心态，当学生没有给出我理想的答案时，我急于用进一步的提问来引导学生，而不是耐心地等待和倾听。尤其是对于有一定难度的问题，为什么不多给学生一点思考时间呢？如果我再耐心等待几秒，说不定就有学生想到了更加精彩的答案呢？我在乎的究竟是课堂表面的流畅性还是孩子思考问题的质量？我的急躁导致学生没有获得充分的思考，教学的阶段目标也就没有落实到位。如果一个问题抛出去，学生都不需要思考就能回答，这样的问题通常是没有多少教学意义的，需要避免。如果一个问题抛出去，等待片刻之后学生仍旧都回答不出来，那一定是这个问题太难或提问方式欠妥，需要改进。如果问题设计合理，那学生回答的质量就很大程度上在于老师提问的心态了。下次上课一定要告诫自己：耐心等待，相信学生！自己少说一点，让学生多说一点！课标分析第4课《画中画》是湘版美术一年级下册的内容，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》对“造型·表现”学习领域总目标的解读,主要是观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。“造型·表现”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。“一层又一层，小小大大总关联”，从教材的儿歌中可以看出，本课需要积极调动学生脑海中已有的感性和理性的知识信息，凭借联想，使学生能够画出有一定逻辑性的独具特点的“画中画”。本课学习意图通过丰富的想象活动启发学生的创造性思维。依据《课程标准》的目标，活动建议及评价要点，结合《画中画》一课，我确定了本课的教学目标和活动形式及评价形式如下：★教学目标：认知目标：能对物象展开联想，找到与之有逻辑的形象。能力目标：运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。情感目标：在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受着美术学习的乐趣。★教学活动及评价：依据课程标准，教材内容分析和学生年龄特点，我对于教学目标和教学重难点的突破采取了，“绘画步骤重点讲解示范”的教学思路。一、故事导入揭示课题1、《小白兔与胡萝卜》的故事导入课题——《画中画》2、出示儿歌《画中画》——画好老鼠，画好老鼠；再画猫，再画猫；画张大床，猫儿睡啊；画中画，画中画。（师生拍手唱儿歌，教师提示认真看、仔细听）。二、师生探讨添画方法问：画中画了什么？先画了什么？先画好老鼠后，为什么画只猫呀？怎么想到画张大床？“画中画”找朋友。问：“画中画”会找哪一张画做朋友？（提示：画中的老鼠画在哪了？猫画在哪了？）（板书：包围添画）4、你发现“画中画”的奥妙了吗？（小结：由小变大，层层关联，包围添画。）创设情境引导联想小游戏：联想接龙（一个同学说，另一个同学接）由小青虫你联想到了什么？（学生说说自己所联想到的相关形象。