小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识5个生字，会写14个生字。感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段。2、过程与方法：采用朗读时想象画面，自悟时抓住重点词句和联系生活实际体会，交流时畅所欲言的方式展开学习。3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接受过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：一、创设情境，欣赏乡村优美风景及音乐教师：出示幻灯片，教师解说，金灿灿的油菜花、爬山架的瓜藤、雨后的春笋、欢笑觅食的小鸡、水中嬉戏的鸭子、美丽的夕阳、清澈的小溪、荷塘月色、繁星点点，这些都是乡村的美景，今天我们就跟随陈醉云爷爷去乡下人家看一看。和老师一起齐读课题。检查字词，整体感知1、教师：快乐的心情准备好了吗？还有一道词语大门呢。相信聪明的你一定能拿到钥匙。带拼音齐读、去掉拼音齐读、开火车读。正音、评价、强调多音字。2、教师：钥匙拿到手了，出发吧，自由读课文，看看乡下人家给你留下了怎样的印象？（生谈）3、出示语句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读三、自主学习，组内交流教师：乡下人家到底有哪些独特迷人的风景呢？快用你善于发现美的眼睛寻找吧。出示幻灯片“我是最棒的，自学提示”：1、你看到了哪些美景？每一处美景用几个字概括出来。2、默读你最喜欢的风景，思考：哪些词、句让你感受到乡下人家的独特迷人？在旁边写下感受。3、写完小组内交流一下。四、精品读悟1、教师：你看到了哪些美景？（学生回答）师板书：瓜、花、笋、鸡鸭、吃饭、入眠2、你最喜欢哪里？美美的读出来。（生读）适时点评3、有生读到第一自然段时，出示幻灯片句子“青、红的瓜——可爱多了。”（1）、哪些词、句让你感受到独特、迷人呢？（学生回答）（2）、教师：装饰是指什么？（学生回答）（3）、教师：为什么还要写石狮子或是旗杆呢？（学生回答）明白对比的写作手法。（4）、教师：带着可爱的感觉读。找4到5名学生朗读，教师适时点评、指导，范读。4、教师：你迷恋屋前的瓜藤，谁转到了门前，被那里的鲜花吸引了?3生朗读。教师：什么是依着时令顺序开放呢？（学生回答）出示幻灯片依着时令开放的鲜花。教师：你转到了屋后，发现了那里的竹笋，读给我们听（学生朗读）、教师：哪个动作词让你感受不一样？（学生回答）探、出示幻灯片中句子“几场春雨过后——探出头来。”、教师：能否换字？出示“钻、伸、长、冒”（学生回答）、教师：“探”字的好处？（学生回答）让生明白拟人的写法与好处，同时出示幻灯片。、教师：现在你就是小春笋，告诉我，你那么快想从土里探出头想看到什么？（学生回答）教师：看到这些你心情如何？带着这种心情去读。找5名学生读，适时点评、纠正、范读。教师：听大家的朗读，我似乎闻到了瓜果飘香，忍不住想说“屋前瓜藤绕，是一道独特、迷人的风景；鲜花春笋冒，是一道独特、迷人的风景。”那么乡下人家还有哪些独特迷人的风景？谁来读？以下几幅画面找学生自读自悟，教师适时点评、纠正。基本每人都能参与进来。教师：这么多优美的风景，作者用哪句话来概括呢？（学生回答）教师出示幻灯片句子“乡下人家，不论——迷人的风景”，齐读，引导中心句及作用。感情升华:教师：乡下人家为什么能有这么美的风景？他们是什么样的人呢？（学生回答）出示幻灯片，让生感悟乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。教师：景美人更美，于是我写了一首诗。出示幻灯片，配乐朗读。师生共读。总结提升教师：这么多的美景，作者按照什么样的顺序呈现在我们面前的呢？（学生回答）教师总结出示幻灯片：课文的写作顺序。六:拓展延伸、布置作业教师：穿过瓜果飘香的春，走过夕阳如画的夏，告别了静谧月夜的秋，想像乡下人家的冬天会是一幅怎样的画面呢？课下仿照作者的写作方法写一写，感兴趣的同学可以画下来，下节课一起欣赏。小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境,很少有人去仔细观察。要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求，本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时，我抓住“门前搭瓜架”这一部分进行重点指导，结合学生的理解适时地指导朗读，又将充满诗情画意的课文片段排成诗歌的形式进行配乐范读，创设情境激起学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力，通过有感情地朗读，体会作者对乡下人家的喜爱之情，感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情，并达成“品味优美语言，积累精彩句段”的学习目标。新课标对中年级学生阅读要求中还有“能初步把握文章的主要内容”的要求，本课内容看似无序，实则有序，但让学生自己概括文章的内容难度较大，因此，我设计了填空补白的形式将课文串起来，给学生了一个支点，学生掌握起来就容易多了。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”也是中年级阅读教学的重点，因此，教学本课我设计了“抓住重点词句和联系生活实际理解课文”的学习目标，并且在重点探究“门前搭瓜架”部分多下功夫，使学生学会这种方法，为下面的自主学习打下基础。但还有很多不足之处：1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。3、学生读的还是不够多，教师的朗读指导不够及时。4、教师语言不够精炼，出现口误，应不断提炼课堂语言。二年级的学生，基本上具备用剪刀剪裁的本领。在原来的基础上，都能够用剪刀进行剪裁房屋以及窗户，剪裁的效果也不错。还能够根据自己的想法在窗户后面进行一些添画，多数孩子动手能力较强，能够独立完成作品，个别同学动作较慢。听惯了城市的喧嚣，过惯了节奏的生活，陈醉云老先生在离开家乡几十年后，重新回忆起儿时的家园，还是这样清晰自然，在他的记忆里，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，于是作者笔下的动植物，被赋予了人的生命，成了一种自然的人化与人化的自然。一读课题，眼前就会不自主的呈现出一幅幅自然，质朴,亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷。那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓。门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭。那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡。这一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的花草虫鸣。感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下，人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然，亲切优美，恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点，一是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接受过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

再读一遍《乡下人家》，如一壶清茶，回味无穷。从屋前到屋后，从春天到秋天、从植物到人物，无不渗透着喜爱之情。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景——一道原生态的、最自然的风景！

作业：穿过瓜果飘香的春，走过夕阳如画的夏，告别了静谧月夜的秋，想像乡下人家的冬天会是一幅怎样的画面呢？课下仿照作者的写作方法写一写，感兴趣的同学可以画下来，下节课一起欣赏。《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下几点：一、抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。二、在“读”中感知、感悟新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。不足之处：1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。3、学生读的还是不够多，教师的朗读指导不够及时。4、教师语言不够精炼，出现口误，应不断提炼课堂语言。总之教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。教学目标：1、知识与技能：认识5个生字，会写14个生字。感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段。2、过程与方法：采用朗读时想象画面，自悟时抓住重点词句和联系生活实际体会，交流时畅所欲言的方式展开学习。3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求，本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时，我抓住“门前搭瓜架”这一部分进行重点指导，结合学生的理解适时地指导朗读，又将充满诗情画意的课文片段排成诗歌的形式进行配乐范读，创设情境激起学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力，通过有感情地朗读，体会作者对乡下人家的喜爱之情，感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情，并达成“品味优美语言，积累精彩句段”的学习目标。新课标对中年级学生阅读要求中还有“能初步把握文章的主要内容”的要求，本课内容看似无序，实则有序，但让学生自己概括文章的内容难度较大