小学数学-《小数的大小比较和性质》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题小数的大小比较和性质课型新授教学内容教科书55—56页信息窗2备课教师教学时间共2课时第1课时单位教学目标1.使学生掌握比较小数大小的方法。会灵活运用小数的性质。2.培养学生迁移类推的能力。教学重点比较小数大小的方法。教学难点小数的性质。教学准备教学课件。探究报告单。达标测试题。教学过程前置练习：1.25×4=42÷2=125×4=68÷4=17+29=37×5=46×101=52+37+48=2.0.5表示（）个（）0.19表示（）个（）0.365表示（）个（）。它是由表示（）个（），（）个（）和（）个（）组成的。一、导入新课同学们，你们喜欢小动物吗？人类和动物是好朋友，应该和睦相处。今天，老师给大家带来了一些小动物。二、自主学习，合作探究1.提出问题，板书课题。师：现在同学们看屏幕，阅读信息窗2，你能提出什么问题呢？学生阅读，小组交流。生：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的尾巴相比，哪一个长？……教师给予表扬，并问：你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2.合作交流，解决问题。（1）怎样比较2.45和1.6的大小。学生同桌讨论，并指名汇报。板书：整数部分不相同时，先比较（）（2）怎样比较1.98和1.45的大小。学生小组讨论交流问题，教师可做适当提示：先说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）（3）教师提问：根据你已有的知识经验和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？生：比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的，小数就大。生：整数部分相同，再比较十分位，十分位大的小数就大。3.典题精讲（2个题目练习）三、探索新知：小数的性质谈话：雪兔的尾巴与海南兔的尾巴相比，哪一个长？1.小组合作，初步感知小数的性质。谈话：你的猜想是否正确？老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.50分米和0.5分米相等吗？谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流。）谈话：哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）2.进一步感知小数的性质。谈话：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为相等的小数吗？根据学生回答，选择板书：0.2=0.200.10=0.100……谈话：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请继续用这些材料来验证一下。（小组合作验证）班内交流：谁愿意来说说你们验证的结果？从而证明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100谈话：继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？根据学生回答，板书：0.10=0.1000000......说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.3还等于什么数？0.3=0.300000……3.揭示小数性质，板书课题。谈话：观察这些数据，你有什么发现？板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。

教学过程生：整数部分和十分位相同，再看百分位，百分位大的，小数就大……4.典题精讲：火眼金睛辩对错3道题，并让学生说明错误原因。四、巩固练习1、比较下面各组数中两个小数的大小：0.30.340.560.850.4350.34512.3014.89判断下列式子是否正确，错的请改正。4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.1483.把相等的数连起来。五、课堂小结师生共同回顾本堂课学习内容。六、评价反思谈谈本堂课你对自己的评价。板书设计小数的大小比较先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。教学反思学情分析教育学与心理学研究表明，四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变,随着经验和知识的积累不断提高，理解能力、思维能力、探究能力和表达能力等学习能力不断增强,思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的的思维形式，可以胜任更复杂的学习任务。效果分析通过本堂课的学习，学生初步掌握了小数大小比较的方法，包括整数部分相同和整数部分不同的小数的大小比较。简单的题目问题不大，但从当堂达标题目的做题效果来看，涉及到大小排顺序的题目，学生熟练程度不够，需要紧跟练习课进行巩固。小数性质的学习效果较好。不过得让学生真正从小数的意义上来理解小数的末尾添上0，是他的技术单位变了，10分倍的关系。也需要下节课的跟踪练习。教材分析本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。通过具体的情境让学生建立“小数的性质”的数学概念。达标检测题一、比较大小<=＞<=＞（1）3.01（）2.99 （2）9.44（）9.46 （3）3.567（）3.576（4）15.60（）15.6（5）1（）0.999 （6）10.10（）10.1二、把下面的数按从大到小的顺序排列起来：（1）0.5、0.51、0.501、0.511（2）4.56、5.65、4.585、4.506用卡片上的数和小数点，组成最大的三位小数是（），最小的三位小数（）。··教学反思

1.

能很好地落实了知识点：这堂课的重点就是让学生学会如何去比较小数的大小，通过学生在课堂上小组讨论和回答问题的反应来看，学生基本掌握了比较的方法，而且这些方法都是学生自己总结出来的。

2.

能很好的联系实际：通过喜欢小动物的特点，导入新课，引发学生去讨论，寻找比较的方法。因为长度、质量对学生来说是一个很熟悉的概念，他们很容易理解，从而很快能找到方法。

3.

开发性情：这堂课我主要是想开发学生两方面的性情，第一是做一个有爱心的孩子，保护动物；第二是学会欣赏自己和别人。在这堂课中都能得到了开发，孩子们懂得了去欣赏别人，关注别人。

4.

启发思维：这堂课，我让学生自己去探索寻找方法，目的是想培养他们自主学习的能力，体验方法多样性，同一个问题可以有几种不同的方法来解决。

5.

以学生为主体，给他们展示的舞台：在这堂课中，我使用最多的是小组合作，目的就是培养他们自主学习的能力和合作探究的精神。同时也是落实新课改提出“以学生为主体”的要求。在这堂课中，我给学生很多展示自己的舞台，不同层次的学生都有机会展示自己，这样可以提高学生的自信心。

6.设计师和教练做得比较好：这堂课我能根据班级学生的情况来设计符合他们需求的课堂。做到环环相扣，设计不同的提问方式来调动学生积极性。在这堂课中，我能认真聆听学生的每一次回答，所以对他们的回应都是发自内心的肯定，很自然的。7.不足之处：课堂讲课的语气需要改进：在这堂课中，我感觉自己讲课的语气有些生硬，没有做到抑扬顿挫。前面是讲的比