2023年说课稿模板集合十篇

2023年说课稿模板集合十篇说课稿篇1

各位评委老师，大家辛苦了，今日我说课的内容是：《礼乐文明的确立》，此框题出自人民教化出版社《历史与社会》八年级第四单元第一课第一框题。高校里的教学法以及我个人的实习阅历告知我，要上好一节课，就必需有备无患，钻研教材、分析学生、奇妙设计是上好课的前提和基础。对于这堂课我将分四步来进行说明：第一步是说教材，其次步是说学情学法，第三步是说教法，第四步是说

教学过程。首先我对教材进行分析。

一、教材分析

我认为对教材的精确把握是备好课的基础，先来谈谈我对这课教材的理解:

1、教材的内容及地位：

首先就教材的内容及地位而言：

《礼乐文明的确立》阐述了分封制、宗法制及礼乐制度的内涵和影响，

该筐题希望通过讲解并描述西周礼乐文明制度的确立，从而使学生了解中国作为“礼仪之邦”的渊源。礼乐文明制度的确立，为中华文明的长期持续打下了根基，在中华文明史上占有重要的地位。也为下一课的“变革与争霸”做了学问铺垫，因此，在教材中具有重要的地位。

2、教学目标：

依据教学大纲的规定和新课程标准的要求，并依据教材内容和学生的实际状况，结合本人的教学实习阅历，确定本课的教学目标如下：

学问与技能目标

（1）学问与技能目标为：通过本课学习使学生了解分封制、宗法制和礼乐制度的内容以及作用、影响。培育学生对历史和现实的探究精神与分析实力，提高概括历史学问的实力、评价史实的实力，形成正确的历史观。同时提高其对初中社会开卷考的适应性。

（2）过程与方法目标为：通过实力归纳法，识图法，直观地表现历史基础学问以及分组探讨，培育学生自主学习、与人合作、综合探究的实力，激发其历史学习爱好！

（3）情感看法价值观目标为：通过学习培育学生从不同的角度分析和说明历史现象，加强对祖国历史文化的的认同感，加强爱国主义情感，促进自身更好的发展

3、教学重点、难点：

为了完成以上教学目标，进一步培育学生的实力，

（提高其思想觉悟）

依据本课在教

材中的位置和学生的学问结构，我确定本课的教学重点是分封制、宗法制和礼乐制度的内涵。确立的依据是什么呢？：

首先是依据该点在本框题中的地位：首先分封制、宗法制和礼乐制度是礼乐文明的组成部分，解决该问题有利于更好的理解解决这个问题可以让学生理解抽象的制度概念（其它学问点）

其次，是依据与现实生活的联系，

此框题探讨的

现实问题，为了培育学生历史的眼观，能够发觉、分析生活的受礼乐文明制度的

是…………现实问题

影响的现象和问题，就必需以这个问题为依据，因此我将它确立为本课的重点。

教学难点为：分封制、宗法制和礼乐制度的影响和作用。确立这个教学难点，我是基于初中生的学问水平和思维特征考虑的解决这个难点有利于突破的思维障碍（有利于突破初中生理性思维不足的弱点或者学生情感看法价值观难以培育的现状）

同时有利于培育学生分析以及解决问题的实力。

二：学情学法分析：

（过渡）

备课不仅要备教材，更要备学生，只有这样才能设计出适合学生的教学过程，这也体现新课程中“以学生为主体，以老师为主导的教化理念。

现新课程中“以学生为主体，以老师为主导”的教化理念。所以其次步我对学生进行学情分析和学法指导。

第一，从认知水平来看，八年级学生经过一年的训练，对历史学科的特点和学习方法的把握具有肯定的阅历，

其次，从身心特点来看，八年级学生正处于青春发育时期，新奇心强，思维比较活跃，

第三，但留意力简单分散且不够长久，教学方式宜采纳多样化

第四，

因此，学生须要老师的引领及学习方法的指导。

我指导学生的学习方法是：自主学习、合作学习、探究学习，让学生学会学习，在体验文化，感受文化中，升华情感。

三：教法分析

教学有法，而无定法，贵在得法。依据新课程所提倡的新的教学理念，在这一节课中，我所采纳的教法有：调查归纳法、情景教学法、提问探讨法、自学点拨法、讲授法、比较法、例举法，总的来说，都是启发式教学。详细地说本框的教学方法是以史实为基础，以问题为载体，以多媒体为协助手段，以课堂活动为实现方式，师生互动，生生互动，使每一个学习者都经验了一个主动地获得学问、应用学问、解决问题、提高实力、完善情感、升华人格的自主学习过程。

四：教学过程分析：

（过渡）全部的教法和学法都必需落实到教学过程中，最终，我来谈谈这一框题的教学过程：

1、我把第一步设为课前调查，强调参加课前我将布置一个预习任务：上网查阅“中国作为礼仪之邦古今的表现”？

为什么要课前调查呢？我是这样考虑的，新课程标准要求我们要立足于学生现实的生活阅历，着眼于学生的发展需求，能够以历史的眼光看待社会生活中的现象问题，以史为鉴。所以，在这点上，我想，要培育学生的历史观，就得让学生先到生活中去，让他们自己先去发觉问题分析问题，并从中体会到学习的快乐，进入良好的学习状态。因此，我采纳了调查法，让学生在课前就能够主动参加到本框的学习内容中来。

假如说课堂教学前的这些环节是“万事具备，只欠东风”那么这“东风”就是课堂教学这一环节，我们前期的全部打算都是为这一重要环节服务的。引导学生质疑、探究、发觉、沟通，传授学问、培育技能、完善心理，都要在课堂教学中实现。所以，我在课堂上实行了调查结果展示—创设问题情境—围绕问题探究—拓展问题深度—延深课堂内容五环节课堂活动模式，以发展学生主体参加意识和主体学习实力。

我的其次步是展示结果，情境导入

“好的开头是胜利的一半”在上正课之前，我先在PPT上打出：谁来展示你的调查结果(或谁来谈谈你的参观感受)”的文字？创设情境，引发学生展示自己调查结果的爱好。

学贵有疑”在学生纷纷踊跃发言，激活学生情感的基础上，我因势导入新课，抛出问题：

……，那么……

……可见中国最为礼仪之邦的表现的是多方面

（详细话语）可见……

的，那么你们知道中国作为礼仪之邦的渊源是什么呢？这样，在提问中，顺其自然导入新课。我在教学实习的时候曾多次运用该种方法，都取得了良好的效果。

3、我的第三步是：提出问题，落实重点

爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。

通过情景导入，学生已产生学习爱好和探究欲望，这时我将以创设问题情境为线索，贯穿整堂课。本课须要解决……个方面的问题：………

关于西周的建立我采纳了问题引领自习的学习方法。这样处理的目的是为了把学习的

我采纳了问题引领自习的学习方法。

主动权交给学生。同时不在简洁明白的学问目标上多花费时间，便于留下更多的时间给学生探讨，营造更大的空间供学生沟通。这正是新课程的学习理念的要求。

引导学生解决西周的建立后，我会把重点放在分封制、宗法制和礼乐制度的内涵学问点上。在这个问题上我会采纳提问探讨法，学生进行小组探讨，我分别设置问题假设，一起过渡作用，二可明确探讨方向。同时为了适应初中生的心智特点，我尽可能的运用详细事例，配以图片，活动，让学生自己感受、思索礼乐文明制度的深刻内涵。

爱好是最好的老师”，在讲解过程中我适当地穿插好玩的例子来加深学生的印象

4、我的第四步是合作探究，突破难点

我的第四步是合作探究，白居易曾说过：感人心者，莫先乎情。在教学难点的突破上，我的设计思想是：以情景动情感，以情感谢情趣，以情趣诱发求知欲，用情景创设法动之以情。所以紧接着我展示了一段录像，在录像中（设计一个小组活动“梦回西周”四人一小组，一个人充当记者来到西周采访农夫、贵族和君主对分封制、宗法制和礼乐制度的看法）学生进行小组探讨，可能会特别激烈，而学生的回答可能也是精确而到位。这便引入本课的难点：分封制、宗法制和礼乐制度的影响和作用。此时课堂气氛达到高潮，同时这是一个开放的题目，我们老师不应给定一个机械的答案，但应对学生进行正确的引导，使学生在各抒己见的同时能形成正确的价值观、人生观的目的，升华其价值感情。

第五步是延深内容，实践应用新课程标准要求，教学内容可从教科书扩展到全部学生关注的、有意义的题材，老师可以结合相关内容，激励学生独立思索、合作探究，所以，本课结尾我又布置了课堂作业：在现实生活中，你是否还感觉礼乐文明制度的影响？。为学生供应足够的选择空间。和沟通机会，使其能够从各自的特长和特点动身，主动经验视察、操作、探讨、质疑、探究的过程，富有特性地发表自己的见解，以培育其求真务实的看法和创新精神。正如皮亚杰的告知我们的：孩子学会一种学习的方法和习惯，远比灌输来得好，也更有效。为了高质量的完成教学任务，达到教学目的，依据本课的教材特点和学生的年龄特征，我采纳了肯定的板书和教具：

四、板书教具分析

（一）板书设计

遵循板书设计的好用性、直观性、敏捷性、艺术性的原则，在体系中表现学问点，帮助学生系统把握和理解学问点。我采纳线索型板书：在黑板中间画一个圆圈，中心写上“礼乐文明制度”，以它为中心再以太阳光线辐射状向外分别打出箭头，如“分封制”，“宗法制”“礼乐制度”等。这种板书的作用在于一目了然地揭示了本框所须要讲解的学问点，包括重难点，以清楚直观的图示法让学生感受学问的内在联系。

（二）教学工具

“红花虽好，还需绿叶扶持”，在教学过程中，正式的教学任务不是枯燥的一笔直述，所以我还要充分运用多种教学手段，如投影、多媒体、录像、黑板等，以活跃课堂，提高学生的学习爱好。老师上课亦如艺术家雕刻，专心而精致，辛勤而不悔，如蝴蝶脱茧而出，如《蒙娜丽莎的微笑》。

以上就是我对《礼乐文明制度确立》的说课，请各位评委老师多加指责指正，感谢。

说课稿篇2

各位评委，我今日说课的内容是苏科版8年级物理第十章第一节《压强》的教学设计及其分析。我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学程序的支配与意图三个方面谈谈本节教学的构思。

一、教学目标的分析与定位

（一）教材的地位和作用

压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟识，但压强的概念学生还比较生疏。本节教材主要建立在学生学习了力的初步学问基础上，和学习了物体运动状态的变更和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。

（二）学情分析

初中学生具有力的初步学问和受力分析实力,熟识科学探究活动的环节，试验探究主动性高,抽象思维不够，通过试验现象找寻规律的实力比较弱。

（三）教学目标

依据课程标准、教材内容和学生学习的实际学问水平，确定本节课的教学目标为：

1．学问与技能

①知道压力的概念；懂得压力的方向垂直于受力面。

②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，说明简洁现象和解决简洁问题。

③知道压强增大和减小的方法。

2．过程与方法

经验探究的主要环节，通过探究试验，视察试验现象采集试验数据，获得对压强比较深化的了解。

3．情感、看法与价值观

通过探究性物理学习，使学生获得胜利的喜悦，激发学生乐于探究、勇于探究物理的爱好,增加学习自信念和主动性。

（四）教学重点和难点

1、教学重点：压强的概念。

压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。

2、教学难点：压强概念的建立。

初中学生抽象思维实力不强，如何通过概括试验结论得出压强概念是本节的难点。

3、教学关键：试验的胜利是突破难点的关键。

探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增加了学生科学探究的实力，所以做好感受压力效果的试验就显得特殊重要。

二、教学设计的理念与思路(主要反映教学方法选择与应用要点)。

（一）设计思路和理念

本节设计总体思路：从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组试验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强学问说明生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注意科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（二）教法和学法

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教化理念，本课主要采纳探究式教学法，让学生在老师引导下，通过自主探究来发觉自然规律。

2、学法：依据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注意学生学问的获得，更要注意学问的获得过程。在详细的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深化理解。

三、教学程序的支配与意图(包括教学媒体和板书的运用步骤及其理由)

（一）老师课前打算

1、教学媒体打算：多媒体硬件和相关课件打算

采纳多媒体作为教学的协助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意留意，以达到最佳的教学效果。

2、试验器材打算：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、自制压力小桌、自制压力演示器（铜圆柱体绑在钢锯片上）、钩码一盒、废旧小矿泉水瓶、水、针、图钉、细线等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做试验、让土器材成为试验教学的生力军）

（二）教学程序设计

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采纳以下几个板块进行：

第一个板块：情境导入；其次个板块：压力概念；第三个板块：感受压力的效果；第四个板块：压强的概念公式单位及计算；第五个板块：增大与减小压强的方法；第六个板块：总结和反馈。

1、情境导入

学生观看视频，创设情景，激发爱好，启发学生发觉问题、提出问题，引入课题。体现了从生活走向物理的教学理念。

2、压力概念

通过视频引入中“冰裂开”导出压力概念。对压力概念的教学不宜用太多时间，分两步完成：

（1）建立概念

展示茶杯对桌面、图钉对墙面、木块对斜面等代表不同方向压力的生活现象图片，通过受力分析，组织学生探讨压力共同特征，导出压力概念并板书。

（板书一：压力垂直作用在物体表面上的力叫做压力。）

（2）深化理解

由于重力学问的干扰，学生以为压力肯定是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。为了突破压力学习难点。我利用自制教具设计了一个试验：将钢锯片平放、斜放、竖放，从形变大小引导学生形象直观地相识压力和重力大小，为理解压力效果作好铺垫。

3、感受压力效果

让学生感受压力效果，探究影响压力效果的因素,为压强概念的建立做打算。

（1）提出问题猜想假设

我设计两个体验活动:

体验一：用手指压铅笔两端。

体验二：用不同的力压气球，用针尖扎气球。

意在通过体验让学生质疑，激发学生的探究期望，并有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

（2）设计试验进行试验

要求学生利用试验器材设计试验，进行分组自选器材对可行性方案自由探究,验证猜想。

试验探究中要求学生填写试验记录单。老师巡回指导。

学生试验时不受器材的限制，大胆尝试，依据自己实际选择设计试验方案，这样分层次的教学，既体现了因材施教的原则，又培育学生的想象力和创建力。

（3）沟通总结

学生分组汇报不同试验探究方案，引导学生总结得出结论。

设计意图:试验中，学生往往忙于动手，而忽视试验的记录和总结，老师刚好让学生填写试验单并展示试验方案，有助于学生相互学习，得出结论，并体验胜利欢乐。

分组试验让学生自主探究、尽情体验，加深对压力作用效果的理解，从而更好理解压强的概念。充分体现出课程标准“注意科学探究，提倡学习方式多样化”这一理念。

4、压强概念

在以上结论基础上学生已经相识到压力的效果不仅跟压力有关，还跟受力面积有关，由此提出压力的大小能否反映压力的效果？引起学生思索，从而指出在物理学中引入一个新的物理量压强来反映压力的效果，揭示出压强的物理意义。

然后引导学生找出比较压力效果的两种方法，通过两种方法分析对比，启发学生分析压力大而作用效果不明显是不是压力被面积分散了，问学生能否找到一种计算压力效果的方法呢？自然给出压强的定义、定义式及单位。

⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

⒊公式：p=F/S

⒋单位：Pa，1Pa=1N/m2，1Pa含义）

这种根据“物理意义定义定义式单位”逻辑依次建立物理概念的方法，在前面学习速度、密度时已有接触，在这里加以强化，体现了对方法的重视，同时也为后续功率等物理量的学习奠定基础。

通过例题使学生能应用压强公式进行简洁的计算，更进一步加深对压强概念的理解。可以让学生先看书自学，在此基础上沟通探讨获得相关学问,老师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一样，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。以砖块为例分析压力、接触面积及压强。同一块砖怎样放置压强最大？那么怎样增大和减小压强呢？自然引入下一个问题-----增大和减小压强的方法。

5、增大和减小压强方法。

先引导学生依据压强公式进行分析归纳增大和减小压强的途径。然后媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子，感受物理学问的价值所在。并展示各种图片，组织学生探讨它们分别是怎样增大或减小压强的。

供应大量的感性材料，意在将压强学问联系在生活中应用能加深学生对压强意义的理解。突出新课程“从物理走向社会”的理念。

6、总结和反馈

通过师生共同小结，形成学问体系,既总结学问也总结方法。

说明现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。

引导学生应用所学学问分析引入新课时的问题，假如要设法营救落入冰窟窿的人，设计多种营救方案。

意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。

（三）板书设计

压力垂直作用在物体表面上的力叫做压力

压强1、意义：表示压力的效果的物理量

2、定义：物体单位面积上受到的压力

3、公式：p=F/S

总之，在这一节课的设计上，我依据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以试验活动为基础，采纳探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。但课堂内容较多，讲解时留意侧重点，把握时间节点。

说课稿篇3

说教材

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。

说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的实力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关切个体差异和个同的学习需求,要爱护好学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,相识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到学问,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。

教学目标

依据单元重点、教材特点以及学生的实际状况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受酷爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点

教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

说教法和学法

依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务;接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。同时，我主动变更以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的主子。

说教学过程设计及理论依据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习爱好。

由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发觉特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的主子。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中找寻好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生也学得爱好盎然。

在教学“刺猹"这一部分时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应当怎么读"。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示很多美丽的贝壳课件)我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培育学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,须要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的'希奇事指哪些?2、“我"平常的挚友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争论研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参加爱好，而且使学生的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争论是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主子，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。同时，学生在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的相识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

(六)说板书

简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文实力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还须要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探究。

说课稿篇4

敬重的各位评委专家，你们好！

今日，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点教材地位及作用

《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的其次课

，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的改变，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教化腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中观赏、感知艺术形象。

其次点、教学目标，重难点

依据课程标准中观赏文学作品，品尝富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。

1、学习特性显明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。

3、探究小说的主题——批判封建科举制度

过程与方法：

1、培育学生分析、评价小说人物的实力

2、培育学生思索、发挥想象和语言表达实力

情感看法价值观：

通过主题探究，使学生相识封建科举制对读书人的毒害，培育正确的学习观和成才观。

（三）重点、难点：

1.重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。

2.难点：理解范进发疯的缘由及对封建科举制度的批判。

学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。

二、说学情

八年级学生已具备了肯定的学习、观赏文学作品的实力，感性相识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生简单被其情节和语言所吸引，而忽视对其思想性和艺术性的分析，因此针对此种情形我主要采纳以下教学方法：

三、说教法：

本文篇幅较长，虽说小说情节引人入胜，人物形象显明生动，语言精彩，简单引起学生的阅读爱好，但是学生也因此会浅尝辄止，老师应引导学生细致阅读，激励学生主动发觉问题，深化思索，大胆质疑，发表见解，因此本课宜采纳启发式、探讨式、提问式和情景设置法、点拨法，尤其要讲求取舍。

1、启发式：长文短教，因而老师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，谆谆教导，逐步引导，渐渐深化。

2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起爱好，激发感情，引发感悟。

3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生才智，点燃思维火花，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化。

四、说学法：

朗读法、探讨法、合作探究法、感悟法、质疑法等。

朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才能引发学生深化思索；

探讨法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。

小组合作探究，培育学生合作意识，团队精神，使学生相识到集体力气的强大。

五、说教学过程设计

（一）导语设计：

因为本课为其次课时，学生对文本已经有了初步的感知和相识，为了揭示“批判封建科举制度”这一主题，特设计如下导语：

“学而优则仕”规定了中国古代学问分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人艳羡和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步，走进《范进中举》去寻求答案吧。

（二）出示学习目标

多媒体规范、清楚出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧紧围绕目标完成学习任务。

（三）重点研读，问题设计：

1、首先请一名同学简洁概括本文的故事情节。（设计这一环节，目的在于复习上节课所学，同时使学生在学习内容上完成和本课的自然连接）

2、精读课文：

请同学们选择出你最宠爱的某个语段或句子，有“表情”的朗读。我们比一比，赛一赛，看看哪个同学能读出人物的味道来，仿佛人物就在面前，运用多媒体，刚好出示范进、胡屠户的丑陋嘴脸，形神兼备，再协作学生的表演，使人物形象跃然纸上。（设计这一环节，重在“读”使学生们不离开文本，做到有据可依，有表情的朗读也可以为分析人物的性格特做好铺垫，才会水到渠成）

3、提问：通过刚才大家的表演，咱们来说说，文中的人物都具有怎样的性格特点？同学们自然会把视角集中在范进和胡屠户身上。（提出要求：最好用四字词语来概括）同学们各抒己见，营造了浓浓的氛围，便于加深对人物的理解，边板书对二人的评价：范进：醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后：疯疯癫癫、丑态百出，胡屠户：庸俗自私、势力市侩、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势）

4、小组合作，找出能够体现人物这些性格特征的语句，并进行赏析，进而学习刻画人物的方法——特性显明的语言和传神生动的动作，以及在范进中举前后所发生的改变，学习对比的手法凸显讽刺艺术的魅力。

设计以上两个环节，通过读——品——悟——说四步，来突破本文的学习重点。进而完成课程标准中对文学作品的赏析目标。

5、老师适时点拨，文中给我呈现了喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，那么同学们思索一下，中了举人，为什么会疯癫呢？小组探讨，说说你的理由。（设计这个问题意在揭示主旨，把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在沟通中获得启示）老师把握时机做好正确的引导，适时小结，我们应当树立正确的学习观和人生观，实现情感看法价值观目标。

6、拓展延长：文学创作须要灵感、须要丰富的联想和想象，那么我们就插上想象的翅膀，去看看范进中举后的生活吧，请同学们续写《范进中举》，并沟通。设计这个环节，培育学生想象、联想的实力，及口语表达的实力。

7、作业：整理完成《范进中举》续写，要求想象合理，内容丰富，有较强的思想性。

六、板书设计：

范进中举

吴敬梓

范进胡屠户

前：醉心功名、家贫如洗庸俗自私、势力市侩

中举对比语言动作

后：疯疯癫癫、丑态百出阿谀逢迎、欺贫爱富

主题：批判了封建科举制度对读书人的残害

说板书设计：

板书设计集中体现了本课的重点、难点，简明、清楚，一目了然。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

说课稿篇5

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。基于这样的相识，我在教学中通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使自己的教学回来生活，复原生活原来的面目，主动完成课程目标提出的要求。

设计意图：

三年级学生年龄偏小、阅历浅，对日常生活中潜在的危急预见实力不够，很简单引发危急，受到损害。因此本课作为珍爱生命教化的重要组成部分，意在增加小学生的防范意识和平安意识，学会运用居家平安常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式赐予学生肯定的指导。

我把这次活动的目标定位为：

1、明白危急在哪里?

2、危急产生的缘由是什么?如何避开?

3、遇到危急怎么做，如何自护自救?

教法、学法

一、走进现实生活

品德源于生活，品德的形成与发展本身只是一种经验和体验生活的过程。作为老师，我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他们作为一种孤立的现象来对待，而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资源，找寻出一条通向生活的道路，使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的品质。我在执教《让危急从我们身边走开》这一课时，留意唤起学生的生活阅历，从生活中来，到生活中去。课前，以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜爱做的事?将最欢乐最有意义的事写在小花上，贴到草地上，学生兴致盎然。我们的生活如此欢乐，而现实生活中平安事故却时有发生，火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激，让孩子树立平安意识。在此基础上，引导学生到生活中找寻危急，从而避开危急。并从实际生活动身，让孩子回忆自己身边发生的意外事故找寻缘由。特殊是小诸葛亮出办法这一环节更是贴近学生生活实际，如“煤气中毒了，该怎么办?”“家里着火了，你会怎么做?”……选的内容都是学生在生活中经常遇到的。这样能充分调动起学生的已有阅历，并内化新学问。煤气学问、能否随意拨打报警电话等的探讨，真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最终的作业“出去找一找平安标记、和妈妈一起填写平安卡”是本堂课面对生活的延长，真正实现了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。

二、巧设课堂嬉戏

课程标准指出：有效的教化必需采纳儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在上《让危急从我们身边走开》时，我结合教材特点，符合三年级学生的年龄特点，采纳嬉戏的形式，小组之间比一比来组织教学，从举牌(辨析哪些是危急的，哪些是平安的)、小组探讨帮助小伙伴解决困难、到最终的卡通平安卡都充分调动了学生的主动性。多媒体的制作也是活泼新奇，六种危急状况的出示采纳六个可坐可立的卡通娃娃动画，配以打算好的带有爆炸式的醒目的危急，都极大地调动了学生的主动性。更好玩的是模拟拨打报警电话，把学生带入一种惊慌的气氛。创设趣味情境，设计乐中求知的嬉戏、贴近生活的活动，让孩子们投入这样的嬉戏、活动、生活中，从中学会了生活，习得了品德。

三、拉近师生距离

新课程强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂上老师要大胆地采纳开放式、互动式的学习方式，激励学生大胆说、大胆做。老师要主动加入到学生中间，把自己的想法、阅历告知学生，拉近自己和学生的距离。在上《让危急从我们身边走开》时，我始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前，让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心挚友。这样一来缩短了师生之间的距离，学生在课堂上就会放开心扉，实话实说。在他们叙述身边的意外事故时，我也将自己的邻居小迪在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听，让他们找寻缘由，激起共鸣。在“嬉戏”这一版块中，我是一个参加者，同时也是一个组织者和引领者。在整个教学过程中，我始终与学生同等对话，请看“你觉得他这样做好吗?你们认为呢?老师也想来评一评……”在这种宽松的教学氛围中师生相互的情感，对于生活主动的看法都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生，只有大挚友和小挚友在一起闲聊，一起嬉戏，一起感受生活。

四、注意教学评价

课堂中实施多元化评价，促进学生特性发展。

(1)评价内容多元化。这是指评价包括情感看法价值观、过程与方法、学问与技能等各方面的评价，它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如：教学中，我把学会如何自护自救与在校争当平安小卫士、在家争当平安小主子三者进行整合，让学生明确要求，做到有的放矢。

(2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长，还可以是自己。我依据学生的品德发展规律和认知特点，我注意学生的自我评价、小组评价，也注意家长的评价。如：教学中，模拟119电话，通过学生评，老师评，最终让学生明确遇事不能惊慌，要说清地点、拨号精确。

(3)评价方法多元化。“小警察”找危急，“火眼金睛”找缘由，“小诸葛亮”出办法。争当平安小卫士等。创设真实的情境，激励学生的主动性。

总之，品德课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，实施多元化评价，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高品德课的实效性。

说课稿篇6

一、教材分析：

1、本节的地位和作用：

力的合成是中学物理必修1第三章第4节的内容本节课探讨了力的合成，它是整个力学的一个基本的核心内容和工具，在以后曲线运动、安培力、物体在电场中的运动等方面都离不开这部分的内容，因此其地位特别重要。

2、依据对教材内容的分析及对现在中学生的实际状况分析，制定如下三维学习目标：(1)学问与技能

能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。能通过试验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。

会用作图法和直角三角形的学问求共点力的合力。知道合力的大小和分力夹角的关系。

(2)结合——培育学生独立思索、实事求是、勇于创新的科学看法和团结协作的精神，感受物理探讨方法。激发学生探究的爱好，养成一种科学探究的意识。3、重点难点：

重点：会用作图法和直角三角形的学问来求共点力的合力。难点：通过试验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。

二、说教法：

以启发式为主线，综合运用探讨、讲解、演示、试验、课件、学生参加等。

为了突破难点，我把学生分成八个小组，让学生自己动手探究求合力的方法，以加深他们对力的平行四边形定则的理解。

三、说学法：

学生在实际生活中两个人一块儿抬过水，所以他们很简单理解合力的大小与分力的夹角之间的关系，主要是力的同等四边形定则的得出要显得困难些，通过做试验让学生得出自己的结论的试验法。

联系实际生活中的例子，让学生体会等效替代的物理思想。四、教学程序：

本节课教学过程我安排分为以五个部分：(1)联系学生抬水的例子，让学生自己体会怎样抬水最省力，引入新课。大约3分钟。(2)新授课，在引入新课的例子上，接着让学生思索：两个人抬的水，一个人也可以提起来，那么，两个人用力的效果与一个人用力的效果是否是相同的。提出问题：两个力的合成遵循一个什么样的法则。然后让学生做试验进行探讨。得出结论后让学生做导学案上的习题巩固学生做图的实力。做完习题后让学生组内相互沟通得出统一答案。老师订正错误答案后，进行下一个问题，小组内探讨合力的大小与分力夹角之间的关系。这整个过程大约30分钟。

(3)过关检测，10分钟左右。

(4)师生共同反思本节课的收获与不足，大约2分钟。(5)布置作业，1分钟。五、板书设计：力的合成一、合力，分力

作用效果是相同的。

四、力的合成

与力的分解互为逆运算。三、平行四边形定则

矢量运算都符合平行四边形定则

说课稿篇7

一、说教材

1、本课是第三单元的第四课。同学在学习衣服单词的基础上，对上一课出现的单，复数和whose句式进行进一步学习和操练，并结合衣服名词的单复数形式，使同学初步驾驭this和these的用法。

2、教学目标

1)、正确地听、说、读、写、用shoes,socks;说，写，口头应答单词：dress,shorts

2)、留意区分单词、句子中的单复数形式

3、教学重点(Mainpoints)：单词，shoes,socks,dress,shorts;句子what’sthis和whatarethese?

4、教学难点（Difficultpoints）：本课的句子和单复数以和拓展运用。

二、说教法、学法

（一）创设情景，激发同学学习爱好。

小同学学习的主动性，大多取决于爱好，他们充溢了新奇，对自不待言的实物和直观信息敏感性强、接收快，情境教学符合儿童的思维和治理发展水平，有助于激发同学内在的自我表示欲望。详细实施手段：

1、实物情景

在对新单词的教授中，设计这样的教学情景——电脑出示一个可爱的小女孩，衣着美丽的衣服，同学可以通过这个情景既复习以前学过的衣服，又引出新单词dress,shorts,shoes,andsocks,使朗读过程变得轻松好玩。

2、语言情景

老师用英语组织教学，营造英语的语言氛围。

（二）绽开活动教学，增加同学语言实践机会，发挥“两主”作用。英语具有语言工具和交际手段的特点，在英语教学中绽开活动教学，符合语言实践的要求，对培育同学爱好、开发治理、形成和发展实力起着重要作用。

1、运用歌谣，复习巩固

（让同学做“小老师”和运用歌谣进行复习，其目的在于激发同学的学习爱好和学习主子的意识，使新学问在旧有学问的基础上进行合理迁移，让同学很自然的进入一种自觉的语言学习状态）

2、绽开竞赛，激发同学参加意识。竞赛自身有其独特的漂亮，可以激发同学的新奇心

3、利用嬉戏，激发爱好

创立一种开放的、和谐的、主动互动的语言活动氛围，努力发生沉溺式的效果，即让同学开心地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增加语感，时常提高英语听、说、读的基天性力。

4、实践应用，深化思维。

通过实物引出句子whatisthis?Whatarethese?利用实物激发爱好，这时同学的留意力又回到课堂，这时可以对前面的内容做一个简洁的小结，然后让同学听录音看图逐个学习句子。

5、完成任务、发散思维

给同学出示不同的图片，展示和体的和不和体的服装，同学看图说句子，发散他们的思维。

说课稿篇8

一、教材分析

《少年王冕》是义务教化六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长视察大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教化意义。

依据国家教委颁布实施的素养教化的要求以“注意开发受教化者潜能，促进受教化者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则;在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、实力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字实力;在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。

2、学问目标：

扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。

3、情感目标：

使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“观赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美妙人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

留意点：这节语文课，事先提示自己肯定要留意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过特性化朗读来突出人物品德。

教学打算：课件

二、说教学方法

在诸多的教化教学论著中都强调：在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，学生的学离不开老师的教。那如何才能充分发挥老师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生主动主动地学习呢?教无定法，贵在得法。依据本课的教学任务，结合高年段学生的学问结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“爱好是最好的老师。”如何在一堂课的一起先就吸引学生的留意力，激发学生的爱好呢?上课伊始，预设了“望见图上许多好吃的，你会怎么做呢?”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简洁介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的新奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主子，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主子。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明白什么?可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明白孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明白勤奋好学。”体验到了王冕的珍贵品质后，老师依据学生生活实际，深挖教材的教化意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的状况，比照王冕，进而受到思想教化。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教化思想。

三、说学法

当今社会，科学技术高速发展，学问更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既须要学问，更须要获得学问的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需;而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素养教化的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方法，因为课文的感情须要朗读去领悟，课文的感情须要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采纳齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。”是不是他不想在学堂里读书了?他为什么这样说?还有“王冕读了不少书，也明白了很多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢?这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你细致视察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗?

学生：会说一些词：如，芳香迷人，五彩斗艳、晶莹剔透……

(从各个角度，训练学生的口语表达实力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。)

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说假如有许多好吃的在你面前你会怎么做呢?引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习爱好。

(爱好是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习爱好为目的的，这也是本环节设计的依据，从而为课文内容的学习奠定基础。)

2、品读课文。

(1)、简介王冕。

(2)、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象?

布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

(“学生是学习的主体，是学习的主子，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的!)

(3)、围绕中心，主动探究(教学第2、5自然段)

老师出示重要句子：“母子对话”.

哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德?

指导朗读。(这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。)

(4)、根据时间依次，多年后有很大不同。有什么不同?

(5)、学习第5自然，朗读课文。

观赏雨后美景，说说感受?并问这个时候你想怎么做呢?(可能学生会说背下来，画下来，抄下来等)，让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延长

(1)、观赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》

帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的学问面。

(2)、联系实际，你喜爱王冕吗?喜爱他什么?今后我们该怎么做呢?

4、诵读与观赏

选你喜爱的句子进行诵读。

说课稿篇9

一、说教材

本单元全部课文都是围围着“亲情”这一主题，通过质朴、深蕴的语言，让学生体会人间亲情的美妙，懂得珍惜亲情，学会感恩和回报。本课要求学生感悟浓浓的母爱和作者的孝心，唤起自己关爱母亲的感情，并联系实际生活感悟理解。

二、说教学目标

依据以上对教材内容的分析，本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。

学问目标：相识7个生字，并能正确书写。用一般话正确流利、有感情地朗读课文。

实力目标：学习作者抓住人物的神态、动作、语言写详细，表达思想感情的方法。

情感目标：体会“我”和妈妈两代人之间相互关爱的申请，懂得回报亲情，学会感恩。

教学重点：体会课文的思想感情，感悟浓浓的母爱和作者的孝心。

教学难点：唤起学生自己关爱母亲的感情，懂得回报亲情，学会感恩。

三、说教法、学法

教法：教学时我实行引导法，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中，综合了引导法、谈话法、探讨法及情境性教学法来引导学生自学、探讨、沟通。

学法：学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智、感悟积淀。

四、说教学过程

（一）激趣揭题

上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：我们中华民族是一个特殊重视民俗风情的民族，有很多传统的节日，并且每个节日都要吃一些具有代表节日气氛的食物。你能说说你知道的节日和这天有什么代表性的食物吗？结合学生的回答引出“饺子”。

再次质疑：饺子本是平常物，但是文中的饺子加上了花边以后，便不再平常了，这个花边究竟有什么意义呢？我们赶赶快到课文中去找寻答案吧！

（二）初读课文，学习生字词并划分段落

在学生自由读课文的过程中，画出本课的生字、新词、并结合工具书自主学习。理解本课的词语，例如：拮据、破天荒、威严凛凛、雷打不动等词的意思。

再让学生想一想，并探讨一下，课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？

师生沟通、总结：

1、小时候，全家一起包饺子，妈妈把肉馅包进花边饺子里，让“我们”吃。

2、家境好转后，妈妈依旧爱吃饺子，每当包饺子时，妈妈便很兴奋。

3、“我”为了讨老母亲的欢心，包花边饺子。

结合上面说的三件事，引导学生将课文分成三个部分，并着重强调第三段