2023年《识字6》教学反思

2023年《识字6》教学反思《识字6》教学反思1

苏教版其次册《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个奇妙的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。并配以相应的图画，渗透了动物自然，爱护野生动物的思想，更好地激发学生对祖国语言文字的酷爱。今日上午我教学了第一课时，也收到听课老师的好评。当然在第一课时教学中，我有以下几点反思：

一、创设情境，激发爱好

孩子们的年龄特点告知我们，他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的.学习需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得主动、主动;反之，就学得消极，被动。为此，一上课，我就以谈话导入的方式激发学生的爱好——带领孩子们去野生动物园看看。在此，我借助多媒体，叠加图片、音频和视频的效果全面呈现12种动物的形象。观看过程中，学生们的一声声惊羡和富有改变的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境。学生的身临其境，真实的感受到了动物们的特性，为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得形象好玩。同时，在详细形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。

二、学生主体识字，感受汉字文化

识字、写字教学要充分利用学生已有的学问和阅历，努力提高学生自学生字的实力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家;对有肯定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学习生字的爱好。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字学问的基础上，我一步步引导学生从偏旁(反犬旁，与动物有关，表形)、读音(表声)、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的爱好。在此基础上，书空、描红、仿写、临写，扎实驾驭生字的学习。

三、说话练习，思想教化

教学中，我支配了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习。第一处是在其次行词串中任选一词说一句话;其次处是在全部学完韵文后，出示“森林里的动物真多啊!有威猛的狮子，有()的()，有()的()，还有()的()”的句式进行说话练习。这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。在此基础上，我将感情基调一转，出示了三幅人类杀害动物的图片，激发学生浓烈地爱护野生动物的欲望和情感，以此为契机，对学生进行爱护野生动物的思想教化。

《识字6》教学反思2

《识字6》是篇美丽的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的漂亮风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的酷爱。在时间、空间不允许的状况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情巡游，在沟通朗读时相机出示多媒体画面：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花特别娇艳；海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上，牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的酷爱，小挚友在一种外出游玩的喜悦心情的`驱使下饶有爱好地学习韵文。

这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、开心的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广袤的课堂上尽情驰骋，特别兴奋。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。

《识字6》教学反思3

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生爱好，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关嬉戏，让嬉戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。

在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特殊是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”(一个人住一间大房子，家中还有很多田地)、“饥”(只吃了几粒饭，自然感到饥饿了)、贫(分珍宝)等，学生表现出了很高的热忱。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，激励学生在众多的识字方法中选择自己最喜爱，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习爱好，使他们对学习的内容产生了期盼，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也许多，比如未能照看到全体学生。

俗话说：课堂的精彩来自细微环节。在教学中，随时都有学生当堂的.生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标刚好地确定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的运用等等，这些我都做得还不够好，须要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。

《识字6》教学反思4

饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的嬉戏，很是快乐。孩子们很兴奋，我也很快乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中起先的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里宁静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活华蜜么？”同学们高声回答：“华蜜！”“你感到了怎样的华蜜呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学接着进行。我的`语言饱含着华蜜，欢乐。孩子们学习的热忱特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了许多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

《识字6》教学反思5

识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。

上这一课的时候，我从孩子的生活实际动身，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的爱好都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特殊之旅。在游玩中领会祖国各地的风光，拓展了了他们的学问面，也增加了他们对祖国的酷爱之情和民族骄傲感。

然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发觉了很多问题，先将本堂课的'不足之处排列出来，以便吸取教训和刚好改进。

第一，识字教学阅历尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。

其次，教学设计有不妥之处，例如起先时的识字环节应当放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。

第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽视了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。

第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的特性未能充分展示出来。例如旅游路途是我根据书上词串依次支配出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有很多教学细微环节也是须要我去留意和琢磨的。

对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习爱好，提高到他们的学习实力，这才是最重要的。

精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这须要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，渐渐揣摩，慢慢进步！

《识字6》教学反思6

我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。

㈠激趣导入

心理学家告知我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着深厚的个人心情，他们觉得好玩，就学得主动、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。在课的导入上，我与小挚友们一起唱《闪耀的小星》这首歌，干脆告知小挚友天上许多许多的星星就叫"繁星"，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一起先上课，就充溢了新奇心，立刻就被老师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。

㈡披文入境，再造想像，促进学生特性化的.发展

心理学学问告知我们，情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的相识发展过程，这个过程发源于"形真"，紧接着才有其"情切"，才有其"意远"，才能"理寓其中"，可见情与境的关系非常亲密。吴乔说过："境能生情，情能移境。"王夫之也说过："景中生情……情者景之情也。在教学时，我依据课文内容，多媒体课件出示——满天繁星一闪一闪的景象，问：天上星星美吗？"（生：很美）"星星多吗？"（生：许多）紧接着我出示"繁星"，并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。学生立刻就明白了，原来"繁星"不是指单独的一颗星，而是许多许多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？"同时多媒体课件出示"星空图"，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。

生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！

生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？

生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么美丽。爷爷还在说故事呢。

生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。

……

听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞美，说他们可真不简洁。

㈢开绽开放式课堂

生生关系，师生关系同等、和谐和谐发展是教化的志向境界，也是新课程极力提倡和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生同等对话中，学生才能充分地弘扬特性，培育起探究求知的情感、看法、动机。

学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小挚友的评价目是这样的："黄烽煜，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。"叶新宇小挚友对赵典的评价是："你读得还不错，但我要给你提个建议，你’繁星’的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。"而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了确定，并且还说出了他们的感受"奚老师，你读得很好，很有感情。""老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字"星"的时候，第三笔"一"写得太长了，遇到了"┑"，学生发觉了，立刻就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、同等、和谐的教学氛围。

㈣自能写字，培育特性

"得法于课内，得益于课外"，当今社会是一个到处充溢语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平常生活、学习的积累，运用已相识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字"星、奶"时学生是这样说的："星，星是一个’日’，加上一个’生’字，变成’星’"；"’星’是’田’字去掉中间一竖，再加上一个’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’杨’去掉’木’把’’字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。学生能大胆地说出自己别出心裁记识生字的方法，老师也为他们供应展示自己才华的机会，培育了学生的自信念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。

㈤注意培育学生的口语表达实力，倾听实力。

当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为阅历不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示刚好指导评价。

在今后的教学工作中，应要多向有阅历的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"老师即探讨者，要在探讨状态下工作"，做为一名老师要增加自发学习和探讨的意识，能够不断进行教学反思，借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生"学会学习"一样，老师也能够在反思中"学会教学"，不断地发展自我、提高自我。

《识字6》教学反思7

《识字6》是苏教版其次册上的一篇识字韵文，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光;其次组词语表现江南春色;第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以相识本课生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。

简简洁单的几个词语，看上去简单教，只是这四非常钟你该如何充溢的上呢?须要紧凑，更要激发孩子的学习爱好，那么就有了肯定的难度，所以，我就从美丽的画面入手，给孩子以美的感觉，在不知不觉中达到识字说话感悟的目的。

1.开宗明义，激发爱好

上课伊始，我开宗明义：“孩子们，你们喜爱旅游吗?你们都到过哪些地方呢?”学生的话匣子打开了，有的说：“我去过苏州乐园。”，有的说：“我去过杭州西湖。”，有的说：“暑假里，爸爸妈妈带我来到了漂亮的.青岛”……听了学生的描述，我相机出示了地图，激发爱好：这就是我们漂亮的祖国，今日老师就要带你们到祖国各地去游玩，你们兴奋吗?学生个个一脸神往，欢呼雀跃地说：“兴奋极了!”

2.读有要求，逐次深化

本课是词串韵文，由于生字比较少，朗读起来比较轻松。但是为了读出层次，在朗读时我共支配了两次朗读，每一次朗读都有明确的要求。第一次朗读词串，我提出了两个要求：1.把词语读正确2.边读边思索：这篇课文向我们介绍了哪四个地方?因为要求明确，所以同桌互读时，学生便学会了怎样正确评价同学的朗读。

其次次朗读，我支配在理解词语时，我给学生提出了这样的要求：

1.在朗读时多看看课文旁边的相关图画

2.在朗读时多想象，把一个词读成一幅画，把一串词读成一处景。在这次朗读时，我提出了边读边想象的要求，让学生朗读词串时带着感情。两次朗读两次不同的要求，读出了层次，读出了感情，也读出了对祖国的爱。

3.创设情境，识说结合

识字说话往往是并存的，在学习每一串词语中，我创设了肯定的情境，带着孩子们去旅游，在我的描述中出现了漂亮的江南水乡：白色和粉红的杏花，沐浴在绵绵春雨中，显得更加娇艳动人，小亭倒立水中心，小舟泛舟湖上，留下了欢声笑语……孩子们不由地说：“水乡好漂亮!”“那你能用上书上的这些词语介绍一下江南水乡吗?”“当然能!”孩子们自信的回答，接着小组沟通，再请小组派代表进行全班沟通。这样读说观赏相结合，训练了学生的朗读、说话、想象、表达的实力。

总之在课堂上，孩子是真正的主角，是他们发挥自我的天地，作为老师要让他们欢乐地学习，接受簇新的事物，那么这样的教学就胜利了!

《识字6》教学反思8

这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采纳以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美妙中相识事物，相识汉字。我实行了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅漂亮的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的漂亮，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在其次、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现老师的'主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在嬉戏中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发爱好、巩固学问，增加参加的主动性。

在本节课上，对于量词的运用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其缺憾之处，课堂上，应当刚好的把四周环境中的事物与相应的量词搭配起来运用，已增加学生运用学问的实力。

《识字6》教学反思9

今日，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一样好评。纵观这节课我觉得胜利的地方有以下几点：

1、突出了识字课的特点。

识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生驾驭每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应当与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列依次的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，留意了字的层次，力求每一位学生都能在按部就班的字词教学过程中驾驭字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发觉前四组词串是按特点编排的，每个词串的最终一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增加了韵文的节奏感和韵味。

2、对简洁、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。

这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。假如平白直序地教学，学生很简单乏累。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己相识的或喜爱的动物，学生在爱好盎然地发觉中，自然地去相识动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有阅历，让学生自己来介绍喜爱的动物，既满意了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的.作用。再次，为了引导学生视察，深化对动物特点的相识，让学生用句式练习说话，使简洁、空泛的词语回来到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立即变得立体与丰满。

这节课也有缺憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，

我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认仔细真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应当的。

《识字6》教学反思10

《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采纳数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的.数量词表达方式。

教学思路：一、本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个旅游的情境带动学生有爱好地去学习。

二、四小节形式相同，在学法上我以第一小节为例教学，观赏漂亮的图画---用上量词介绍事物---圈出量词---读熟文段，以下几节学生按相同方法学习。

三、在巩固识字中，设计了拍手读课文，与生字挚友打招呼，爬楼梯等环节，通过嬉戏重现生字，增加学生的记忆。

四、指导写字环节中，引导学生留意笔顺、间架结构，并留意培育学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。

五、拓展环节从课文延长到身边，延长到课外。

从初识量词---用量词介绍教室---介绍风景---回家用量词说话。

反思：本课运用了直观形象的手段教学，创设了旅游的情境，引导学生感受美妙事物的同时，也初步了解了数量词的用法。

环节紧凑，教学围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实。

不足：

（1）写字展示时间较短。

（2）“我会说”给量词找挚友环节假如设计出一个引题，师领头示范后学生再说，这样效果会更好。

《识字6》教学反思11

识字6是一组与动物有关的词语，以图文并茂的形式把孩子们引进一个奇妙的动物世界。学生特别喜爱动物，所以本课上课一起先，我利用教学挂图把孩子们引进参观动物园的情境当中，他们兴趣盎然地跟自己熟识的小动物打着招呼。接下来，我们采纳多种方式反复地练读有关的动物词语。在这个过程中，孩子们发觉一些词语还挺难读的，特殊是一些后鼻音的字，如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以，连起来蛮拗口的。在沟通对小动物的了解这一环节，学生很感爱好，介绍时做到声音洪亮，口齿清晰，能按肯定的依次抓住动物的特点介绍。这一环节，学生不仅真正地理解了词语，而且培育学生的语言表达实力。在指导学生朗读词串时，我引导学生依据自己的感受，读出对这些动物的情感，比如“老虎”这一行读得猛烈一些，“孔雀”这行读得美一些。收到了良好的效果。

最终出示填空：“动物园里的动物可真多呀！有，有，有，有，还有”在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的.，再让学生把话说完整，这些动物在干什么，小挚友说得比较好。这样的练习，既充溢着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了学问，同时也一享说话的快感。

因此，我觉得，低年级的识字教学，要做到有情趣。教学中，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活阅历的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热忱。拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的酷爱。

当然在教学中，更重要的还是培育孩子的学习实力。在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学习生字的爱好，可谓是一箭双雕。

《识字6》教学反思12

始终喜爱上完课后，能有许多学生围在身边对教学的问题进行问长问短，那一刻觉得自己是一个亲切的孩子王，而不是课堂上那个威历的老师。记得有个外行的网友问我：当老师该是最怕被学生问倒？我随口回答说：哪能？我还巴不得学生能提问题，说明他们对我所教的有爱好，才会提问的。这时想来被学生问倒，也说明自己学问的浅薄，还那样美其名曰，真是该惭愧才是。

教学识字6这篇教材学生比较熟识，也很感爱好。许多词语学生早就会读会理解了。在读音方面我重点放在这几个词上：猩猩、棕熊、麋鹿，这些词学生较生疏也易读错。主要让学生体会图与字的联系上，由于我这儿词卡等教具没有，我就让学生做做我指图你读词的嬉戏，能较好的加深图与字的.对映。词串识字的重点是识字，所似把较多时间花在学生的识字上。通过一段时间的学习学生能自主的驾驭些识字的方法，就放手让学生在小组里说说是用什么方法识字的。最终让学生看着图说说：森林里有各种各样的动物，有（）、（）、我最喜爱（），因为（）。出乎意料学生说得很好，说得主动性很高，不像以前一到说话时要千呼万唤使出来。

下课铃声响了，许多学生都不下课，围在我这儿叽叽喳喳的。老师，狮子是森林之王，老虎是山中之王，那究竟谁最大？老师，我看到电视上做的大象会喷水，把游人喷得满身是水。老师，我听说人是由猴子、猩猩变成的，是不是？那究竟是怎么变的？此时此刻不由得感概当老师真好。

《识字6》教学反思13

本课以对子的形式，表现的是社会现象。如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己在生活中看到的各种美与丑的现象，以此联系出课文内容。这样，采纳联系实际方式，从学生的喜好动身，带学生进入学习内容，激发爱好，为识字教学打下情感铺垫。其次个环节中，是整节课的重点。老师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培育学生的自学实力。接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引诞生字。让学生图文比照，自读词语。这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习爱好，培育了学生运用语言的实力。让学生在欢乐的.情境中不知不觉地学习了新学问。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，老师赐予适当总结。这样能培育了学生的学习主动性，提高了自学实力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确运用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词驾驭状况，还让学生积累很多课外词语。

在第三个巩固练习的环节中，老师采纳了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了学生的留意力，调动了学生的主动性，更有效的巩固了识字效果。

在第四个环节中老师让学生玩了一个简洁的嬉戏，这一活动，能调动了学生学习的主动性和课堂气氛。除此以外，老师还用课文的词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，学生特殊感爱好，再一次让学生在轻松开心的气氛中巩固生字。第五个环节老师进行了写字指导，我觉得这一环节特别重要，老师选取了一个学生简单写错的字，通过示范、指导让学生记住字形。最终一个环节老师让学生说一说这节课学到了什么。最终，进行了总结、沟通，这样，了解学生的学习状况。

《识字6》教学反思14

《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读词串，不仅可以相识本课的生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性，现在反思如下

一、激趣导入：

心理学家告知我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着深厚的个人心情，他们觉得好玩，就学得主动、主动;反之，就学得消极，被动。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。

上课伊始，我请学生看美丽的画面，并充溢激情地说道：“我们的祖国地大物博，景色美丽，今日，老师就带大家一起去巡游一番，好，我们动身了!”课文导入直观、自然。课伊始，趣即生。学生充溢了新奇心，立刻就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。

二、批文入境：

在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们巡游祖国的大好河山：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花特别娇艳;海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾;冰雪覆盖的.高原上，牦牛在缓慢前进。课堂上，我让学生绽开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢。最终，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来。假如能同时配上相关的音乐《天堂》等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，让学生被深深打动，效果会更好一些。

三、读中悟情：

在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应当让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味。假如能给学生的朗读配上音乐。如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更昂扬、激扬;在朗读“江南”这组词串时，假如配上一段江南风情的柔软些的音乐，学生就会读得温柔、悠扬。让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的酷爱，这样的教学效果会更有效果。

《识字6》教学反思15

语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。艰难的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注意运用多种教学方法和手段进行识字教学，