3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感

Word第第页3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感1

法国有名启蒙思想家卢梭认为教育要顺应自然，教育必需遵循自然规律，顺应人的自然本性。人所受的教育，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。应当以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育听从于自然的教育，“最宏大的教育并不是任何一种书籍，而是自然”。

顺应自然的教育必定也是自由的教育，由于人最重要的自然权利就是自由。因此，他要求敬重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中实行自然的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。他有句名言：大自然盼望儿童在成人之前就要像儿童的样子。

假如我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不饱满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。这让我想到爱默生的话：大千世界蔚然可观，扑朔迷离妙不行言。心脏的狂跳自有根由，茫然的看客无法参透，君心若与天心同跳，东西南北全部明白。每个形体内潜藏心灵，同气相求，同声相应，每一个原子闪光自燃，把它的将来暗暗指教。

大自然为我们的精华所喜爱，风景里消失了同它一样美丽的人的形象之前，自然之美准会显得虚无缥缈。如果有完善的人，就不会有这种对自然的入迷。我们仰慕自然，运动或者改变，同一或者静止，是自然的第一和其次隐秘。自然总是首尾一贯的，她遵循自己的法则。假如同一性表现了有组织的静止，反作用也就变成了组织，天文学家说：“给我们物质和一点运动，我们就会建筑宇宙。

我们仅有物质是不够的，我们必需有一种推动力，一种发动物质，导致离心力和向心力和谐的推力，一旦把球从手中举起，我们就可以显示这一切巨大的秩序是如何形成的。”大自然把生物和人送到世界上来，难免要使他的特性超过一点。有了行星，还必需加些推动力；所以自然给每一造物在它特有的轨道上都增加了一点剧烈的倾向，那是使它运行的推动力。在每一件事例中，总有些微的慷慨，总有一点儿过量，每个人总是过分信任自己要做的事，要说的话的重要性，这种现象也同样引人注目。

3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感2

马拉古齐说过：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去制造，一百种世界，等着孩子们去幻想。”

在书本第五章节艺术的表现与制造的目标1喜爱进行艺术活动并大胆表现的案例种详尽的阐述了，书中的案例是针对美术活动种的画、折来表达幼儿的表现和制造，在日常艺术活动中，老师有时会由于材料的预备、阅历的缺乏等多方面因素，对孩子没得艺术表现进行了“束缚”有时甚至对于幼儿的作品进行了“否认”这关系着对孩子们的损害很大，从案例中可以看出孩子们的想象力是无限的，以致他们能用简洁的话语说出自己作品的内容，由于孩子们有着不同于成人的观看方式、思维规律和表达方式，孩子们会用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法，作为老师应为幼儿制造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造，供应丰富的便于幼儿取放的材料，在注意外在环境的同时，也应当营造良好的、平安的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达、表现，正如瑞吉欧的教育理念那样：要走进儿童心理的儿童观，看待和对待儿童是教育的动身点，也是教育成败的关键，作为成人要正视孩子们的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子们在无包办中才能真正体会到自己动手动脑的乐趣，同时孩子们的学习不是建构，是在肯定的文化背景中建构只是、情感和人格，在互动过程中，儿童即是收益者，又是奉献者。

书中每一个案例都记录的特别精彩，每一位名家的名言都阐述了先进的教育理念，细细读来，回味无穷，该书让我学到许多学问，也了解了最新的教育方法，书中直观而又生动地刻画了幼教工作中的多姿多彩大事，那种朴质清爽的笔触，现身说法的言行，以及鲜活生动的案例，让我读起来比较轻松，百读不厌，也让我们一线青年老师深受启发，感受颇多！

3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感3

寒假期间我拜读了《3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读》一书，书内每个案例都依据《指南》中的目标要求进行生动具体、深化浅出的剖析发生在教育教学过程中消失的种种问题，每个案例后都会有“误区点拨”和“教育名家链接”，有效的指引我们从案例中了解各种教育教学方式的优缺点，也让我们从名家的话语中吸取正确的、先进的教育教学理念。

有名的意大利儿童文学家——亚米契斯说“要顽强，要英勇，不要让无望和庸俗的忧愁压倒你，要保持宏大的灵魂在经受苦难时的豁达和安静。”这段话语是在书中第三章“人际交往”里目标1情愿与人交往的许华老师案例后的名家链接，该章节以小说《爱的教育》解析了许老师在案例中的教育建议，让我深受启发。许老师案例中的陈陈小伴侣在我们的日常教育生活中也曾消失过，平日里我们会以老师帮助指导为主幼儿自主进展为辅，然而许老师在面对“特别”的陈陈时，她能认真观看、具体记录、耐烦引导、细心查阅相关资料，还准时与家长沟通，许老师将陈陈的各种言行举止按时间的分类进行跟踪记录。

针对许老师的案例，在“误区点拨”中提出了观看记录的方式和意义，这也让我不禁回想起平日里所撰写的观看记录，纯碎是以幼儿在情境中所发生的大事进行一一的记录，或许正是所谓的“流水账”，因我们过于注意记录结果，而忽视了观看的实质即观看的作用及意义，我们在肯定的范围内，引导幼儿往我们所创设的环境中进行活动，在观看幼儿的行为、语言过程中进行“无彩”记录，即便使用了华丽的词藻，却也表达不出观看的实效，由于没有真正的发觉出幼儿行为背后的各种力量和特点，导致我们不会客观的评价出自己的观看内容。

所以要想记录真实的内容，我们应遵循幼儿的进展规律，关注幼儿自然状态下所产生的自发行为，从而再进行视频或手写记录，切实的记录下幼儿的真实力量和进展状况，这样的观看记录才是孩子们的真实大事，而不是我们所“导演”出的作品。

3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感4

法国十六世纪人文主义思想家蒙田提出了教学方法有：

1、不要死记硬背，同学不仅要记住老师的话，更要领悟老师所讲内容的精神实质，要培育同学的理解力。同学要把别人的学问通过理解和汲取转变成自己的学问。

2、不要轻易听从权威，不要盲从，要学会思索，由于一个仅仅跟着别人走的人，不会去探究什么东西，也找寻不到什么东西。

学习要博采众长，为我所用，他盼望做老师的教他的同学谨慎地汲取一切东西，决不要信任只凭权威或未经考察的东西，这让我想起了蒙田其它的思想：一个人假如不知和善为何物，那么，任何学问对他来说都是有害的，虽然有人生来应当做比赚钱更崇高的事，但是很少有人投身文化事业，也有人做了一下就放弃了，通常只剩下一些地位卑微的'人全心全意地进行讨论，从中查找谋生的手段。不管从本性上说，或从所受的教育上说，这些人的思想都是最差的，他们给我们一种如何利用学问的错误印象。他在书中告知我们，波斯人有一种极好的教育方法，当别的民族还在教孩子读书写字的时候，他们已经在教孩子如何做人了。柏拉图说，继承王位的长子是这样教育出来的：诞生以后他们不是被交给女人，而是交给在国王四周一批德高望众的宦官。这些人的责任首先是给他一个健康强壮的身体，到他七岁的时候，就要教他骑马和打猎。到了十四岁，他们又把王子交给四个人：最睿智，最正直，最温柔，最英勇的人。第一个人教他教义；其次个教他永久说真话；第三个教他克制；第四个教他无所畏惧。

这是一件值得我们高度重视的事情，他们特别关怀儿童的教育，认为儿童教育是国家的首要工作，人们应当为他们供应的不是教授学问的老师，而是教他们英勇，明智和正义的老师。这是柏拉图在《法律篇》所遵循的典范。他们的教学法，只是向孩子提出问题，问孩子们对大人及其行为的看法。假如斥责或赞美某个人或某种行为，孩子们必需说出斥责或赞美的理由，他们用这种方法熬炼孩子的智力，并灌输了一些学问。

3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感5

孔子是中国春秋末期的思想家，是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化同学。他爱惜同学，同学也很敬重他，师生关系特别融洽。

孔子最早提出启发式教学。“不愤不启，不悱不发”。意思是老师应当在同学仔细思索，并已到达肯定程度时恰到好处地进行启发和开导。他又是在教学中最早采纳因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观看等方法，他了解和熟识同学的独特特征，在此基础上，依据各个同学的详细状况，实行不同的教育方法，培育出了德行，言语，政事，文学等多方面的人才。他主见不耻下问，虚心好学的同时，他强调学习与思索相结合，同时还必需“学以致用”，将学到的学问运用于社会实践。他的教育目的是培育从政的君子，而君子必需具有较高的道德修养，所以孔子强调学校教育必需将道德教育放在首要地位。他出名言：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。”

因材施教是指老师在教学过程中，要从课时打算，学科课程标准的统一要求动身，面对全体同学，同时又要依据同学的个别差异，有的放矢地进行有差异的教学，使每个同学都能扬长避短，获得最正确的进展。老师帮同学检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地催促，检查他的学习落实状况，而不是全班同学统一标准，这就表达了因材施教的教学原则。

而老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，在教学活动开头之前对同学的学问，技能以及情感等状况进行的预报，通过这种预报可以了解同学的学问基础和预备状况，以推断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教供应根据。对于那些在形成性评价中持续消失困难的同学，老师必需找准导致学习障碍的缘由，实行切实有效的补救措施，从而为同学的进展供应最有价值的建议。

总之，老师在教学过程中，应建立促进同学全面进展的评价体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进同学原有水平上的进展。

3-6岁儿童学习与进展指南案例式解读读后感6

作为一名幼儿园老师，通过学习后，我更加感到肩负重任，正确贯彻落实《指南》的精神关系到幼儿的进展，关系到自身专业水平的提升，甚至是千万家庭的美好生活，如何正确学习理解《指南》的精神，转化为实际行动，让《指南》真正成为幼儿进展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长，是我在实际工作中必需付诸努力的目标。

1、《指南》不是一把尺。

从讲座的案例分析中，我们领悟到教育教学实践肯定要遵循孩子学习与进展的规律，假如幼儿的行为特点与《指南》不完全全都，不行以简洁地轻率地对幼儿进展的好坏下推断，由于《指南》的“目标”不是准则，而是指引的方向；由于《指南》是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与进展的整体性，依据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避开学校化倾向，爱护与激发孩子的奇怪   心与对学习的爱好，培育良好的学习品质，。

2、爱是教育的起点

古人云：“亲其师信其道“。我们要努力为幼儿营造一个适合进展的环境，——爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以嬉戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活，最大限度满意幼儿通