初中英语-It's raining教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标设计：1、基础性目标：谈论天气和正在发生的事情。2、发展性目标：运用赏识策略培养学生合作意识和交际能力。目标制定依据：1、对学生状态的分析：学生对天气感兴趣,愿意与同学谈论天气情况和想了解亲人和朋友在干什么。２、对教材的分析：A、本课的知识点:1)sunny;windy;cloudy;raining;snowing;hot;cold;humid;warm,cool2)How’stheweather?It’sraining.What’sshe（he）doing?She(He)iscooking.Whatarethey(you)doing?They(You)arewatchingTV.B、新旧知识的链接和运用由在Unit5I’mwatchingTV.重点就是学习现在进行时。所以本课现在进行时是进一步巩固和运用。并通过正在画太阳或云以此可以引出天气的学习。教学过程的设计：Step1:warmupTheteacherplaysanEnglishsongHowistheweather?.Studentsarerequiredtolistentothesongcarefullyandtelltheteacherwhatthesongisabout？（设计意图：动画导入，视听感知，充分发挥信息技术的作用，有效的对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情）Step2:learnandpracticeNewwordsTeachershowssomepicturesaboutdifferentweatherandasksthestudentstodescribetheweather.T:How’stheweather?Ss：It’ssunny.(helpSsanswer)Thesamewaytoteachthenewwords:windy,cloudy,rain,snow.Let’schant.Sunny,sunny,it’ssunny.Cloudy,cloudy,it’scloudy.How’stheweather?How’stheweather?Raining,raining,it’sraining.Windy,windy,it’swindy.How’stheweather?How’stheweather?FinishActivity1aonPage37:matchthewordswiththepictures[a-e]&checktheanswers.(设计意图：图片文字相结合，在句型中语境学习单词，避免了单词的孤立，课堂咏唱继续吸引学生兴趣。）Step3：Listeningpractice(Activity1band2a，2b)1、Getstudentsreadthecitynamesin1b,especially:Moscow,Toronto,Boston.Thenaskstudentstolisten&writethecitynamesintheboxesin1a.Studentsarerequiredtoworkinpairstotalkabouttheweatheraccordingtothepicturesin1a.Beforelistening2a,askstudentstopredictthecontentaccordingtothepicturesin2a.Afterlistening,askstudentstellwhatLinda’sfamilyaredoing(设计意图：学生掌握目标语言后，进行更多的操练，听完听力后通过讲故事，对听力材料进行再利用，达到熟练掌握的目的。）Step4：TalkabouttheweatherMayDay(五一节)iscoming.Maybeyouwanttovisittheseplaces.Youwanttoknowtheweatherthere.Call121andask,pleaseHello,canIhelpyou?--Yes,please.Howistheweatherin____?--Oh,itis______.Thankyouverymuch.(设计意图：通过争当最佳接线员，让学生学以致用，更好的掌握目标语言。）Step5：Writing“whoisthebestweatherreporter”ThanksforjoiningCCTV’sweathershow.Differentcitieshavedifferentweather.Look!It’ssnowinginHarbin,childrenaremakingasnowman..I’maweathergirlYangdan.Thanksforwatching.Studentsworkingroupstoworkouttheweatherreport.Thenthegroupmemberspresenttheirweatherreport.（设计意图：通过天气预报活动，联系实际，增强课堂的趣味性。)Step6：Consolidation1.Studentsactouttheirwriting.Praisetheoneswhodowell.2.Dosomeexercise.(设计意图：通过写作和练习，检测学生的学习效果。)Step7：Summary&homework（设计意图：培养学生的归纳，概括能力）评测练习(一)用所给词的适当形式填空1、How’stheweatherthere?It’s(rain).2、Theisshining.It’s.(sun)3、Itoften(rain)insummerinmycity.4、Theweatheris(wind)andcold.5、Whathe(do)?Heisplayingcomputergames.6、Look！They’re(swim)inthesea（大海）(二)句型转换.1.

I’mplayingcomputergames.(变否定句)______________________computergames.2.

TheyarewatchingTV.(变一般疑问句)________________watchingTV?3.

It’scloudy.(对划线部分提问)________istheweather?4.

Weareplayingbasketball.(对划线部分提问)________areyou________?5.Mybrotherisreadingabook.(否定句)Mybrother__________readingabook.（三）Fillintheblanks.It’sSundaymorning.Theweatheris_____(sun)and_____(wind).There’remanypeopleinthepark.Look:Twoboys____________(play)withyo-yos.Agirl_________(fly)akite.TwoChildren_____________(mend)atoyboat.There____(be)alakeinthepark.Nearthelake,ayoungman___________(run).There______(be)twomennearthehouse.They______________(work)hardnow.Awoman_____________(water)theflowers.Agirl____________(draw).Lookatthebigtree.Twocats___________(run)upthetree.Allofthemare_____(have)agoodtime教学反思：1、本堂课的教和学均围绕本堂课的三个目标开展实施。巧设导入，用一首有关天气的英文歌“Howistheweather?”进行导入，英文歌曲不仅正切入所授内容，也恰到好处地调节了学生的情绪，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。2、本单元的话题与学生的实际生活密切相关，通过争当最佳接线员和挑战天气预报员等活动，想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在乐于接受的氛围中掌握知识。3、多媒体辅助教学，用生动的多媒体课件调动学生的感官，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语交际创设情境，实现生生互动，师生互动。在本课中也有我的不足之处，因为是第一次录课，对设备的使用不够熟练，学生和我都有点紧张。其次，让学生做主持人预报天气时，先播放一段视频应该会更好。课堂教学是一门艺术，我将积极进取，不断学习，不断反思，迎接新的挑战。教材分析本课是新目标英语七年级下册第六单元的第一课时，本单元的核心话题是谈论天气和人们正在干什么，因此如何回答How’stheweather?What’she/shedoing?是单元教学的难点，本课时的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。谈论天气是英国人见面时的普通话题。本课时的内容不仅让学生学会了如何询问描述天气，更是一种西方文化的渗透，让学生了解中西文化的差异。学情分析作为小城市的初一学生，孩子们已经积累了一定量的英语词汇和语法知识，熟悉了英语课的形式。但初一的孩子毕竟接触英语的时间较短，一些学生英语基础知识和听说能力较差，面对学生掌握英语的程度不一的情况，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，并让英语水平不同的学生结为一组，互相帮助；在教学过程中以兴趣为支点，关注相对薄弱的学生，努力提高他们的英语水平。效果分析通过一节课的听，说的反复操练，学生基本上掌握了如何谈论天气以及在不同的天气下人们会做什么。说容易写难，于是我就让学生进行了《TheWeatherReport》的笔头练习。这既是生活中的场景，也是本课知识的升华。学生写英语作文有困难，成型的作文更是不可多得。本节课，我通过给出学生们一个作文的开头和结尾，让他们把在口头联系中的简单的句子填进去，一个好的作文就出来了。学生们害怕的难题解决了，我的这节课的目的也就达到了。

课标分析义务教育《英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的语言技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。英语课程理念的变化强调：课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面