人教版五年级语文上册第二单元表格教案

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数人教版五年级语文上册第二单元表格教案课题5古诗词三首课时教学目标1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意;感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学重点了解诗歌的大意;感受诗人思念家乡的真挚感情。教学难点品味诗歌语言文字的精妙。教学方法启发与讨论教学手段PPT课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、激趣导入二、初步参与三、充分参与四、深入推敲五、知识拓展延伸学习古诗《泊船瓜洲》第一课时古诗是我们中华民族的文化瑰宝;同学们在以前的学习中积累了不少。今天;我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。1、同学们课外已经做了预习;你对作者了解了多少？2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下;马上请几位同学来读一读。3、指名读;教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口;不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样;再给你们准备一下;看谁能背诵;比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面;真了不起。书读得很准确。不过;如果要带上感情;还须理解诗。今天;同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？下面请同学们按照自己的方法;试理解诗句的大概意思。1、下面;老师要请同学们再读这首诗;结合插图;看看是否可以读出问题来。如果可以;那你们就更善于读书了。2、教师赞扬学生的质疑精神;并引入对绿的推敲。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过;江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影;去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望;对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后;全班发言。（略）5、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？这节课;同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句;学得生动精彩;给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1：根据《泊船瓜洲》;重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题;按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时;为一个字犯了愁;你能帮帮他吗？鸟宿池边树;僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静;为什么？读课题王安石;字介甫;晚年号半山;北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时;中进士。写这首诗时;正是宋神宗第二次让他任宰相;推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句;情真意切。学生有的说结合注释与插图;有的说用字典;有的说抓住重点词理解;把句子补充完整。教师及时肯定;理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。全班交流。指名说;其他人补充。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。细细地品读这句话;你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。学生朗读;说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡;有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。“春风又绿江南岸;明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间;正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿;想到春天去了;有再来的时候;而自己离开了家乡;什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样;很快地滋生、蔓延起来;当春风吹绿江南岸的时候;诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了;刚刚离开;就已经想着回来;更见其情之浓烈。诗句中提到了明月;一是因为诗人夜宿瓜洲;二是月亮蕴涵着团圆之意。教学环节教学内容教师活动学生活动一、情景导入二、初读知意三、入境悟情四、对比阅读五、积累延伸一、借助注释;读懂词意二、展开想象;读出词情三、互文印证;读透词心学习《秋思》学习《长相思》第二课时１、出示“秋”的演变的过程：２、在你眼里;秋天是一个怎样的季节？那么;在诗人张籍眼里;秋天又是怎样的呢》？今天;我们一起来学习一首古诗《秋思》。３、指导读题：秋天的思念是悠长的;把思读得长一些。４、理解题意１、自由读诗：２、检查正音：３、齐读：４、再读一读：过渡：洛阳曾经是繁华之地;可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？１、乡愁生于秋风里：①秋风看不见;或许那是一个早晨;也或许那是一个黄昏;诗人站在瑟瑟的秋风里;他看见的是什么呢？②小朋友们;诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多;可此时是他“见不着”的是什么？③相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句：夜月红柑树;求凤白藕花——《送从弟戴玄往苏州》骨肉待我欢;邻人望我荣——《南归》④读着这些诗句;你体会到了什么？⑤可是在这洛阳城里;诗人见不到红柑树、白藕花;他看到的只是冷冷的秋风;引读：“洛阳城里见秋风。”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢;他看到只有那____;引读：“洛阳城里见秋风。”⑥体会“见”的意蕴。⑦补充阅读张籍的资料。⑧这是怎么样的一种心情啊;这是怎么样的一种见啊？２、乡思寄寓家书中：⑴秋风瑟瑟;乡思绞碎了诗人的心;诗人难以回乡;愁肠百结;他想写一封家书;这是怎样的一份家书呀？请你再细细读后面的几句诗;用笔在边上写写你的体会。⑵重点交流之一：“意万重”。落笔之前;张籍会想到什么？假如你就是张籍;你会对亲人、朋友写些什么呢？⑶引导学生重点交流：“又开封”。３、乡心仍在寂寞处：⑴营造情境;再次感受行人尽管带走了家书;但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。⑵回读《秋思》。１、出现刘禹锡的《秋词》：自古逢秋悲寂寥;我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上;便引诗情到碧霄。２、自读考虑：从中体会到了诗人怎样的心情？从哪儿可以看出秋带给诗人的是快乐？３、比较阅读。组织一次综合性活动第三课时（一）导入师：在王安石的眼中;乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下;乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么;在纳兰性德的心中;乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声？什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？师：词读到这里;你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉;默读《长相思》;看看书中的插图;读读书中的注释;想想这首词大概讲了怎样的意思。读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点;他经过了崇山峻岭;他经过了小河大川;他经过了山海关外;他经过了军营的帐篷;他还经过了许许多多的地方;这就是作者身在何方。一句话;作者身在征途上。（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们;作者身在征途;心却在故园。把它们连起来;（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结师：身在征途;心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情;大家齐读《长相思》。（一）想象上阕的情境师：同学们自由朗读词的上阕;你们的眼前出现了怎样的画面和情景？……（二）自由朗读词的下阕师：如果身在故园;又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景;用手中的笔;更用心中的情把它们写下来。师：那可能是一个春暖花开的日子;在郊外;在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起;一边喝酒;一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下;一家人围坐在一起;喝着茶;唠家常……那还可能是……──好一幅恬静安闲的村居图。──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！……（三）对比引读师：但是;这一切现在有吗？没有。故园啊;我的故园;在春暖花开的时候;我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里;有的只是──师：故园啊;我朝思暮想的故园;当明月东升的时候;我们一起围坐在庭院里;数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里;有的只是──师：故园啊;我美丽温馨的故园;当朋友相聚的时候;我们一起畅饮;一起高歌;那时多么快乐啊！可在这里;这一切都不复存在;有的只是──（四）小结师：面对此情此境;纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们;什么碎了？师：《长相思》读到这里;你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）（一）质疑问难师：词读到这里;你们有什么问题想问一问纳兰性德？──你为什么要远离家乡去从军呢？──既然你这么思念家乡;为什么不早点回去呢？──你离开家乡已经有多长时间了？──你在行军途中遇到过哪些困难？……（二）互文印证师：这次出行;纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中;他留有这样的词句：“问君何事轻离别;一年能几团圆月？”师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：──长亭外;杨柳依依;哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是;圣旨铁定、君命难违呀！我只能────古道边;芳草萋萋;伤感的朋友深情地问他────月光下;秋风瑟瑟;孤独的纳兰性德深情地问自己──（三）回归课文师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》;用心体会。甲骨文、小篆、隶书;推荐学生读《汉字字源学》。学生自由想象回答依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺;注意停顿。特别注意读准“意万重（chóng）”。读出古诗的节奏。试着联系注释等方法;用自身的话说说诗句的大意。⑴指读：洛阳城里见秋风⑵探究“见”字生叙述（大都叙述的是看到的景）;师提醒;除了看见景外;还会看到什么？兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。（悲伤的见；无奈的见；凄凉的见……）细细读后面的几句诗;用笔在边上写写你的体会。重点交流：“又开封”。在阅读中体会诗人的心情１、将《秋思》改写成一个小故事。２、收集与“秋”相关的古诗;办一次“秋”的诗会读准《长相思》读音要准（指名多位学生回答）找出作者思乡的句子齐读《长相思》。（学生自由发言;教师作如下预想）──你看到了翻山越岭的画面。──你看到了辗转反侧的画面。──你看到了眺望家乡的画面。──你看到了风雪交加的画面。──你看到了刀光剑影的画面。学生在音乐声中写话学生自由发言;教师作如下预想用手中的笔;更用心中的情把它们写下来。（指名学生朗读词）（指名学生朗读词）（学生自由发言;教师作如下预想）──好一幅恬静安闲的村居图。──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！（指名学生朗读词）（学生自由发言）（全班学生齐读《长相思》）学生自由发言;教师作如下预想）（齐读：山一程;水一程;身向榆关那畔行）齐读此句）但是;报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程;水一程;身向榆关那畔行）（齐读此句）教学环节教学内容教师活动学生活动（四）小结师：就这样;纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程;水一程;程程都是──师引：风一更;雪一更;更更唤醒──师引：爱故园;爱祖国;字字化作──生读：长相思。生读：长相思。生读：长相思。板书设计泊船瓜洲写景：京口——瓜洲所见所感那心系家乡天涯海角京口——钟山归日无期思乡情浓抒情：春风——江南岸明月——照我还即景生情洛阳——见秋风秋思——（寓情于事）家书——意万重乡思缕缕道不尽复恐——说不尽万语千言恐不详临发——又开封叙事：山一程;水一程；身向榆关那畔行山水重重;行军艰难上阙写景：夜深千帐灯——灯火点点;声势浩大长相思萧萧风雪难入梦写景：风一更;雪一更——风雪交加;声音聒耳羁旅怀乡情意浓下阙叙事：聒碎乡心梦不成故园无此声思念故乡;难以入眠教学反思人教版五年级语文上册第二单元表格教案课题6梅花魂课时教学目标1．通过外祖父爱梅花;体会华侨老人眷恋祖国的感情。2．懂得梅花的高尚品格;学习这种品格。3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4．有感情地朗读课文。教学重点引导学生把握课文内容;体会人物的思想感情;揣摩作者的表达方式。教学难点引导学生把握课文内容;体会人物的思想感情;揣摩作者的表达方式。教学方法启发与讨论教学手段PPT课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入新课;板题二、出示自学目标三、自学四、学生开始自学五、检测学习情况六、当堂作业一、导入二、出示学习目标三、出示学习指导四、学生开始自学五、检查自学情况。六、谈谈体会第一课时1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？1、掌握课文生字词。2、说说课文的主要内容;想一想;作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？出示自学指导老师巡视1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词;或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后;学生集体纠正;师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等;要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会、讨论理解词语的含义：3、检测课文阅读情况：（１）找一两名优秀生进行阅读课文;然后再随机找两名后进生进行阅读;其他学生认真听;随时发现问题;给予帮助。（2）再读课文;理清叙述的顺序。作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词;而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)第五(14一15自然段)：船快开时;外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)4、小结1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）2、熟读课文。第二课时这节课我们继续学习《梅花魂》。1、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文;理解梅花的品格;理解“魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文;理解梅花的品格;理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。8分钟后看谁学得最好！提出自学要求1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2、读了这五件事;你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段;释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问;可以提出来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？1、学习第一件事。（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“春草明年绿;王孙归不归。”出自王维的《山中送别》;意思是：明年春天绿草如茵的时候;您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦;无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》;大意是：在空中随风飘飞的落花;轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝;细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）（1）从“听到不能回国;外公竟像小孩子一样;呜呜呜地哭起来了……”一句;体会老人一直热爱着、思念着祖国;却不能回去;他难过地哭了;充分表现了他对祖国深深的眷恋。（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发;我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情;孤独的痛苦;一下子把他催老了。（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢;一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国;了却自己的心愿。3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中;我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花;梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段;看体会到什么。（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花;是沾污得的吗？”)d、指导朗读;读出对梅图的珍爱。4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话;其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花;是中国最有名的花;旁的花;大抵是春暖才开花。她却不一样;愈是寒冷;愈是风欺雪压;花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒独放的图片;出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》;难怪外祖父这样赞美梅花;读句“这梅花;是中国最有名的花;旁的花;大抵是春暖才开花。她却不一样;愈是寒冷;愈是风欺雪压;花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来;我们中华民族出了许多有气节的人物;他们不管历尽多少磨难;不管受到怎样的欺凌;从来都是顶天立地;不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”查字典理解字义正确、流利、有感情地朗读课文1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容;想一想;作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？自学时间8分钟。划出句子畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕同桌互读。讨论练习生字熟读课文默读课文摘录让自己感动的词句同桌讨论根据自学要求进行自学默读课文;可以在旁边写上批注。思考讨论：(老人时刻不忘自己是中国人;不忘中华民族文化;也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“独在异乡为异客;每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住;每到过节的时候格外思念故乡的亲人。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国;却身在异邦;不能回去;所以伤感地流泪了)①“外祖父家中有不少古玩;我偶尔摆弄;老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图;他分外爱惜;家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。②“我不小心在梅图上留下脏手印;外祖父顿时拉下脸来。有生以来;我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好;这清白的梅花;是沾污得的吗？’训罢;便用保险刀片轻轻刮去污迹;又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。●再次讨论：(中华民族的精神、气节)(借物喻人(中华民族的精神、气节)教学环节教学内容教师活动学生活动a、梅花的秉性象征什么？b、此时作者用了什么手法？)c、由此可见;老人赞梅花;实则赞美的是什么？（5）历史上有气节的人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来;我们中华民族出了许多有气节的人物;他们不管历尽多少磨难;不管受到怎样的欺凌;从来都是顶天立地;不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？现在他把它送给外孙女又是为了什么？这就是题目“梅花魂”的内涵。△学习最后一段1、齐读最后一段;说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)2、回顾全文;口头概括本文的中心。3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应;首尾连贯;更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)(是让自己保存梅花的秉性;也就是中国人的气节。)(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱;反映了他对祖国深深的眷恋;表露了一位华侨老人的中国心。教学环节教学内容教师活动学生活动板书设计读诗落泪珍爱梅图6、梅花魂不能回国中国心赠送梅图教学反思宝坻区小学课堂教学教案课题7桂花雨课时教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流;体会作者思恋家乡的思想感情;并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香;也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学方法启发与讨论教学手段PPT课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动谈话引入出示自学指导学习《桂花雨》同学们;童年是美好的、幸福的、难忘的;回忆童年美好的事情更是一种享受;充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年;欣赏美丽的桂花雨。板书课题。１、交流课前收集的有关桂花的名句。２、读课文;解决生字、新词。３、思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来;就像下雨一样。2）默读２～６自然段;看简介作者：介绍桂花交流课前收集的有关桂花的名句。默读课文体会“这里的桂花再香;也比不上家乡院子里的桂花”句子教学环节教学内容教师活动学生活动讨论交流;检查学习效果看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。3）体会母亲说的“这里的桂花再香;也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。（1）重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：①理解“这下;我可乐了;帮大人抱着桂花树;使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来;我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”;而且是“好香的雨”？（2）体会母亲说的“这里的桂花再香;也比不上家乡院子里的桂花。”①同是桂花;难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？②表达了什么思想感情？母亲这句朴素的话;与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花;收获桂花;体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花做的食品;喝着桂花茶。桂花;已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树;是唯我的;是母亲生活乃至生命的一部分;还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的;问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花;而是用情感在体味它们。一亲一疏;感觉自然就泾渭分明了。从中;我们不难看出;家乡在母亲心中的分量教学环节教学内容教师活动学生活动拓展延伸课堂总结回忆一下自己的童年生活;有没有不能忘怀的人和事？如果有;说给大家听听课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。说说自己的童年故事有感情地朗读全文板书设计喜欢桂花怀念家乡桂花雨摇花乐怀念童年生活教学反思宝坻区小学课堂教学教案课题8、小桥流水人家课时教学目标1.认识7个生字。读读记记“婀娜、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文;体会作者是怎样表达思乡之情的教学重点有感情地朗读课文;想象小桥流水人家的美好景色及生活;体会作者对故乡的怀恋和思念之情教学难点有感情地朗读课文;想象小桥流水人家的美好景色及