高三地理复习课教案5篇

高三地理复习课教案1

教学思路现实生活中，每当国家出台大的决策，人们都会对之

加以评论，网上论坛就是其中一种最常见的形式。受其启发笔者在

《西气东输》这节课的教法设计时，就想通过模拟一个论坛的场

景，教师作为论坛的坛主，学生针对教师提出的问题发表自己的观

点，教师则及时地对其做出评价，并适时地引导他们，从而在规定

的时间内完成教学任务。在课前教师要求学生要通过报纸、网络等

各种渠道搜集关于西气东输的资料，这样做既能保证在课堂上每位

同学都有参与论坛的能力，同时又锻炼了学生查找资料并从中提取

观点的能力。课堂上通过相互交流、讨论，加上有课时的限制，所

以又培养了学生控制时间，精练自己观点的能力。再者，通过模拟

对西气东输这一交通线路的设计分析，培养了学生对国家经济建设

的参与意识，从而树立为国家建设做贡献的社会责任感。本节课主

要是突出学生学习的主体地位，在整个教学过程中，教师要始终与

学生处于平等地位，创造轻松、和谐的气氛，鼓励每一位学生畅所

欲言，积极讨论、阐述自己的观点，从而达到预期效果。

教学过程［引入］“十五”期间国家发展改革委员会先后制定实施

了四大跨世纪工程：路一青藏铁路;水一南水北调;电一西电东送;气

—西气东输。其中西气东输工程于2004年12月30日全线贯通，

实现商业化运营。（展示西气东输线路示意图）西气东输工程主干

管道西起新疆塔里木的轮南油气田，向东依次经过新、甘、宁、

陕、晋、豫、皖、苏，最终到达上海。打造了一条东西能源大动

脉。西气东输工程是继三峡工程之后又一过千亿元投资的大型工程

项目。请问同学们是否想过，这些工程项目是如何提出并被国家发

改委采纳的呢？如果咱们在某个问题上想搞一个提案，要为之做什么

工作呢？这节课我们将通过对西气东输的学习来探讨这一问题。我

们不妨营造一种气氛。各位朋友、女士们、先生们，现在是2004

年12月29日，西气东输新闻发布会正在进行。在座的是关心国家

大计的有识之士，我们将在此组织一个论坛，讨论的主题是关于西

气东输工程从提案到被采纳这一过程中所做的工作。我是坛主，负

责整理大家的观点。在讨论过程中，望大家畅所欲言，可以周边4

到6人组成一个小组，有了观点就站起来说，不必担心说的对与

错，我们就需要在讨论中相互学习，共同提高。

［师］准备好了吗？［生］准备好了！

［坛主］一般一个提案的提出主要有三部分组成：提案提出的背

景、提案的可行性分析及建设的意义。我们首先讨论西气东输工程

提出的背景。

［观点1］我国天然气资源丰富。从“我国天然气资源分布图”上可

以看出，新疆、青海、川渝、鄂尔多斯及东北、华北地区都有分

布。

［观点2］目前，东北、华北的大部分油气田开采已到了中后期，

陆续进入产量全面递减阶段，增产难度很大。而近些年来，西部地

区天然气资源探明储量大增，形成了西多东少，北多南少的基本格

局。

［坛主］提到西气东输，大家首先想到我国天然气资源分布情

况，这思路很好。通过分析，我国西部新疆、青海、川渝、鄂尔多

斯四大气区已成为我国油气工业新的战略接替区。可是，众所周

知，目前我国能源消费以煤炭为主，且我国煤炭资源量位居世界前

列，为何还要在天然气上大做文章呢？［观点1］我国煤炭资源丰富

且具有开采成本低，运输方便，价格便宜等优点，所以一直是我国

最主要的消费能源。但煤炭从开采运输到使用过程中带来的交通压

力，及环境问题非常严重，例如酸雨。而天然气具有干净、清洁、

使用方便、燃料效率高、比较价格低等优点。

［坛主］哦，的确如此，现在世界能源发展的总趋势是使用高效

清洁的能源。天然气是目前最清洁的高效矿物能源之一，其产量在

一次能源中的比例在不断增长，其利用水平已成为衡量一个国家经

济发展水平的重要指标。上面我们刚说了我国天然气资源主要分布

在西部，而我国西部地区天然气资源开发利用的情况如何，为何想

到要西气东输呢？

［观点1］我国西部地区的天然气开发受到种种约束与限制。1、

石油天然气工业投资大、建设周期长，西部地区面临资金短缺的问

题;2、西部地区对天然气的市场需求量有限;3、西部地区的基础设

施和交通运输条件远不能满足大批油气产品的生产和外运。

［观点2］我国东部地区能源紧张且主要以煤炭为主，以煤炭发电

和运输不仅占用了大量土地、港口和水资源，还使东部沿海地区的

大气环境持续恶化，酸雨大面积发生。所以，随着国家对可持续发

展和环境保护的高度重视，东部地区在未来对天然气资源的市场需

求会大幅度增长。

［坛主］哦，我明白了。我国西部地区资源丰富，但开发利用的

少，而东部地区既紧缺又急需，所以想到了西气东输。据我所知，

西气东输工程国家耗资1400多亿元，既然进行商业化运营，可行

性分析的主要环节应在市场调查。我有点担心：国家投如此巨资，

作为卖方市场的西部地区资源能有保障吗？当天然气到达东部地区后

市场能认可吗？因为东部地区不仅有人工煤气，还有进口天然气呀。

［观点1］新疆塔里木盆地是我国天然气资源最丰富的盆地之一，

从我国天然气的分布来看，主要气源在西部地区。资源可靠又有技

术保证，所以卖方市场应该没问题。［坛主］听你这么说我还是不放

心。

［观点2］塔里木盆地是西气东输的主要气源。据专家计算，按年

产天然气200亿立方米计算，可确保稳定供气30年。此外，位于

鄂尔多斯高原的长庆油田可作为西气东输的补充气源和调峰气源。

［坛主］数字最有说服力，这样说来卖方的资源有保障了，那么

买方市场呢？

［观点1］东部的市场广阔，主要表现在西气的价格优势上。有关

经济学家做过测算，西气东输后的价格比人造煤气和进口天然气的

价格都低。经过测算，进口天然气到上海约为每立方米1.6至1.7

元，而西气东输至上海门站的供气价为每立方米1.3元，到南京、安

徽、河南等地就更便宜了。而与人工煤气相比，按同等热值计算，

西气东输的供气价格每立方米只相当于煤气的2/3o所以说，塔里木

天然气东输的市场优势是明显的。

［坛主］是的，有专家计算过东部地区利用西气每年可节省燃料

价值达13亿元之多。这样看来启动西气东输的条件已经具备。西

气东输工程为中国打造了一条东西能源输送大动脉。实现了东西经

济和生态双赢。大家能否就这个问题来说说自己的观点？

［观点1］经济效益上：1、西气东输工程将西部地区的资源优势

变成经济优势。2、可以有选择地发展以天然气为原料的合成氨、尿

素等化工工业。3、西气东输的大量投资，将推动中西部地区天然气

勘探开发和管道等基础设施建设，增加就业机会，并强力拉动相关

产业，形成一条新的经济增长带。对东部地区而言西气东输可以改

善能源结构，促进城镇基础设施建设，促进能源生产、轻重工业的

结构调整。

［观点2］东部地区长期以来在发展的过程中受到能源短缺的困

扰，而以煤炭为主的能源结构，带来了许多交通和污染问题，同时

交通费、治污费大大增加了产品的成本，降低了产品的市场竞争

力。能源结构的不合理从某种意义上说成了许多企业发展的“瓶

颈”。所以，西部天然气这种清洁的能源的输入必将给东部经济发展

带来新的契机。

［坛主］说的太好了!这位朋友从治污的角度分析了清洁能源的重

要性，这也说明了西气的输入，能有效地改善东部地区的大气环

境，提高当地人民的生活质量。但朋友们，我们知道中西部地区生

态环境较为脆弱，而数千千米的输气管道线路长、规模大、施工方

式多样，管道三过黄河，经过我国最主要的水土流失区，这将对当

地的生态带来多大的灾难!这个问题是不是被决策者所忽视了？［观点

1］管道修建所带来的负面影响的确存在。这就要求在工程建设过程

中进行水土保持工作必须到位。

［观点2］西部地区生态破坏的主要原因之一是因为农村生活能源

的短缺而砍伐森林、破坏植被造成的。随着西气东输工程的启动和

天然气管线向城市及周边农村地区的延伸，将进一步促使这些地方

能源结构气化的实现，从而起到保护植被、改善生态的作用。［坛

主］很好。刚才我们一起讨论了西气东输提案提出的背景、可行性

分析、及建设实施的意义。朋友们的发言非常积极，观点也非常明

了清晰。通过上面的学习讨论大家是否学会了如何进行提案？课后

要求大家对西气东输工程再进一步地分析、学习、巩固，并在此基

础上每人对你身边的人或事提一个建设性建议，并要求你对建议提

出的背景、可行性分析及其将产生的意义作出阐述。好了，谢谢大

家，再见！

高三地理复习课教案2

教学目标

⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析

掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体

的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意

义。

⑵通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培

养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而

使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利

用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学重难点

教学重点

1.水圈的组成及主要的水体类型；

2.水循环的过程和主要环节；

3.陆地水体的补给关系。

教学工具

课件

教学过程

【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为

载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环

的地理意义

【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还

林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节

的影响

2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布

特点及对人类生产和生活的影响

3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解

决水资源问题的措施。

水圈的组成

1.图解水圈的组成

2.特点：地球上各种水体共同组成的一个但不规则的圈

层。

知识点一：水循环的类型及环节

【双基落实】

1.概念：自然界的水在地球表层通过各个环节

运动的过程。

2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节

（在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节

及水循环的三种类型）

【真题选粹】

（2008山东卷）下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土嫄

（黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地）。黄土嫄上水循环

过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是

A.降水B.下渗

C.蒸发D.地表径流

知识点二：水循环各环节的影响因素

【高频考点】

【真题选粹】

（2014课标卷II）阅读图文资料，完成下列要求。

河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含

量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资

源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻

土发育，河流众多，沼泽广布。

分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）

提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水

量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、

冻土、凌汛等有关。

【深度探究】

（分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因）

1.分析死海面积缩小的原因

2.分析修水库对河流径流及库区的影响

3.分析土地盐碱化的形成原因

4.分析城市内涝的原因

【高考选粹】

（2015o新课标I卷）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏

而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，

并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后

的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水

等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。

1.铺设树皮覆盖层的主要目的是（）

A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度

C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分

2.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是()

A,树皮覆盖层和种植土层B.种植土层和砂层

C.砂层和砾石层D.树皮覆盖层和砾石层

知识点三：水循环的地理意义

【双基落实】

水循环的地理意义

(1)实现了大气圈、岩石圈和的相互联

系；

(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的

-----------------------------------------------------------------------------1

(3)调节圈层间的,进行能量的转换，改造地

表形态；

(4)使地表物质发生o

【高频考点】水资源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水

资源总量少)

人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源

污染)

【考向透视】

亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，

读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。

(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于

亚马孙河流域总降水量的50%,另外50%降水量来自()带来的水

汽。

(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水

量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增

加。结合水循环原理，解释以上现象。

高三地理复习课教案3

教学目标

1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气

候变化的事实。

2.利用有关图文资料，探究分析全球气候变化对海岸、水循环、

农业等的影响。

3.通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应对策，树立合作意识和

全球意识。

教学重难点

重点:全球气候变化对人类活动的影响。

难点:全球气候变化对人类活动的影响。

教学过程

【导入】导入

播放视频

从北半球的哥本哈根到南半球的德班，从西半球的坎昆到东半球

的巴黎，云集各国首脑，聚焦全球目光,关注一个问题，全球气候变化。

那么,全球气候变化有哪些表现？对人类活动带来什么影响？我们

如何应对？带着这三个问题，我们进入今天的学习。【板书】

【活动】教学过程

活动一

请同学们拿出学案，按照要求，完成活动一。

活动二

完成了知识的准备，让我们穿越时间，去探知全球气候变化的历

程。

请大家完成活动二。

活动三

接下来，我们看一看历史时期的气候变化，又有着怎样的特点。

这幅图同学们能看懂么？

懂，那老师来考一考大家~

不懂，那我们一起来研究怎么读这一副图~

活动四

最后,我们来看一看近现代的气候变化。

活动五

是谁？让北极熊哥哥如此忧郁？

是谁？让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞？

又是谁？让马尔代夫阵地不保，眼看着就要香消玉殒？

不仅仅是马尔代夫，世界各地的阵地都保不住了。

全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类，下面，我们将走进非

洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响？

接下来，我们要去一个美丽而神秘的地方，请同学们拿好笔,一边观

看视频，一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力，仔细聆听，快

速记录，我们来比一比,哪个小组记得最多！

“是谁带来，远古的呼唤••…

美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。

原本‘高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化，成为全球气候变化

最典型的受影响地区之一。

监测和研究表明,过去半个世纪，西藏地表年平均气温每10年升

高0.31(,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm，高原

冰川面积在30年级退缩15%o

气温上升，降水增加利于牧草生长，增加了牧草产量,牲畜成活率得

到提高;也改变了农区种植制度，作物适宜种植区域扩大，拓展了农牧

业结构调整的空间。

降水增多，冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加，生物

增多，高原景观视觉效果更好。

高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑

坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融，

高原公路冻土病害加剧，许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况

越来越明显。

归纳了气候变化的影响，同学们是否明白气候变化影响人类活动

的过程呢？请同学们完成第3问，运用整体性的原理，将选项填入合适

的空格。

从这两个关联图中，我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过

程。

据研究表明，人类活动加剧了全球气候变化

高三地理复习课教案4

教学目标

⑴结合‘热力环流’和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教

师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带

的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带

对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》：去年今日此门中，人

面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。引出本课主题

“风

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指

向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况)；

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空)；

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压

线呈一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放

《风之谷》主题曲。

过渡:⑴给出材料，二战期间日本向美国发出的风战”，思考氢气球

炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事一“马纬度”问

题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。引出课题----气压带和风带

的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻-全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同？极地高气

压带与副热带高气压带的成因有何差异？

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形

成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气

压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动--气压带风带在一年内也作周期性

季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比，气压带和风

带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转？

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的

影响，探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎

样形成的，并以Flash动画的形式加以解释。

高三地理复习课教案5

教学目标

知识与技能

1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2.了解自然地理环境整体性的表现。

3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑

各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

过程与方法

1.自主学习，分析讨论法。

2.探究与活动，理解地理环境的整体性。

3.利用景观图片分析地理环境的整体性。

情感、态度与价值观

帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统

筹考虑。

教学重难点

•教学重点

1.地理环境的整体性原因。

2.地理要素间相互作用产生新功能。

3.自然地理环境的演化过程具有统一性。

4.自然地理环境要素会‘牵一发而动全身”.

•教学难点

地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化

过程。

教学过程

［新课导入］

师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，现在我

们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事

物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？

生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。

师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前

面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是

组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整

体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。

（板书）第一节自然地理环境的整体性

（播放录像片断‘西双版纳自然风光”）

［教师精讲］

师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中

的自然景观包含了哪些地理要素？

生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。

师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如

果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？

生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循

环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运

动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何

相互制约、如何保持景观的一致性的。

（生回答，师总结）西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此

植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很

发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理

要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制

约，表现出高度的统一性。

师：让我们来看一看教材P93的活动。请思考：

1.图中有哪几种地理要素？

2.水在各要素间是如何转换的？

3.太阳能在各要素间是如何传递的？

生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。

师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递

的？

生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面

的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再

进入大气。

师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的

转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢？

（生绘制，师总结）

师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那

么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢？

生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接

以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放

散到环境中去。

师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的

传递示意图。

（生绘制，师总结）

师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物

循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”，仔细观察图5.1并找出

生物在地理环境中的作用。

（生阅读回答）生物是自然地理环境的创造者。

师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用？为

什么？

（生回答，师总结）是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利

用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放

出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微

生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它

使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转

化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。

师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示

意图。

师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地

理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1,

思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的？

（活动探究）

生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是

二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的

光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢？

生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加

上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理

环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水

中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。

师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一

环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样

受到生物的改造作用的呢？

生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与

的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。

师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以

后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加

速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地

球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合

我们人类生存的地理环境。

师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地

理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特

的功能，但自然地理环境