小学英语-Unit3 weather A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）教学设计\o"教学"教学目标：1、知识目标：能够听、说、认读句型：CanIgooutsidenow？No,youcan’t.It’scoldoutside.2、能力目标：关心日常天气变化，能够在真实情境中运用句型。3、德育目标：通过对本课的学习，让学生懂得感恩，并增强安全意识。教学重点：能够听、说、认读句型：CanIgooutsidenow？No,youcan’t.It’scoldoutside.教学难点：通过对本课的学习，让学生懂得感恩，并增强安全意识。课前准备：多媒体\o"课件"课件【导入】Step1：Warmingup＆RevisionGreetings：Goodmorning，everybody.Howareyou?I’mfine.Thankyou.First,MissZhaowillgiveyoutherules.Wehaveninegroups.Eachgrouphasfourstudents.Ifyouperformwell,Iwillgiveyouonepointatatime.Atlast,whichgroupcangetthemostpoints,theywillwin.Lookatthescreen.HaveyoueverseenthefilmUp?Thehousecanfly.It’ssocool.Doyouwanttogetinthishouse?Ok.Let’splayagame.Ifyousucceed,youcangettheinvitation.Therearefivelevelsinthisgame.Let’scometothefirstlevel:Icanfill.Step2:PresentationTodaywewilllearnMike’sDay.Nowlistenandanswer.Beforelistening,therearetwoquestionsforyou.Whattimeisit?CanIgooutside?S:It’s11:00.(呈现文中对话图片——标注声调，模仿朗读)S:No,hecan’t.(呈现文中对话图片——标注声调，模仿朗读)ListenagainandfindouttheanswerIcananswer.T:CanIgooutsidenow?(师打开门，指外面)Ss:No,youcan’t理解outside,跟读out-side,外面in-side里面Whereisit?Whoarethey?CanIgooutsidenow?Butit’srainy.Thetemperatureis_8degrees.It’scold.带读old-coldCanIgooutsidenow?No,youcan’t.It’scoldoutside.Practice:S:CanIgooutsidenow?T:No,youcan’t.It’scoldoutside.S1:CanIgooutsidenow?S2:No,youcan’t.It’scoldoutside.…出示气温37℃图T：CanIgooutsidenow?引导生答：No,youcan’t.It’shotoutside.出示天气晴好的图T：CanIgooutsidenow?引导生答：Yes,youcan.It’swarmoutside.†Let’splayCanIgooutsidenow?No,youcan’t.It’scold/hotoutside.Yes,youcan.It’swarmoutside.4.HavesomelunchBecarefulT:Oh,I’mhungry.CanIhavesomedeliciousfood?Lookatthescreen,What’sthis?出示句型：CanIhavesome...,please?T:Yes,youcan./Sure,hereyouare.WorkinpairsA:CanIhavesome...?B:Yes,youcan.IcanimitateLet’stalkT：Watchthevideo.Listenandrepeat.Payattentionto“Becareful.It’sveryhot.”Mikeforgetssomethingtohismum?What?Thankyou,mum.Weshouldknowhowtobegrateful.ReadafterteacherWhatamess.XiaoMingiscareless.Lookathisbook.It’sdirtywithink.Couldyouhelphimtocleanthem.Ifyoucanandspeakitout,youcangetonepointonetime.Becareful.Weshouldbecarefulinourdailylife.Especiallywhenwestayathomealone.Icanact.PairworkshowtimeRolePlay.Workinpairs.Chooseaparttoactitout.A:Mum,what_______isit?It’s_______. CanIgo________now?No,you______.It’s______outside.B:Havesome________,Mike.OK.______Ihavesomesoup?Yes,you_______.Be________.It’svery_________.Thankyou.Mum.Step3：Consolidation＆ExtensionGroupworkshowtime1.创编对话Ontheweekend,youwanttogooutsidetoplayyou’reyourfriend.ButMummakesatimetableforyou.MakeadialogueTimetable8:00homework10:00ReadEnglish12:00lunch1:00readstorybooks3:00SwimS1：Mum,canIgooutside?M:No,youcan’t.It’stimefor/to...T:Let’sactingroups.(小组表演对话)Summary:Whathaveyoulearnttoday?CanIgooutsidenow?Yes,youcan./No,youcan’t.Homework:Youmustdo:listenandreadLet’stalkIfyoucan:Teachandsharewhatyouhavelearnttoyourparents.Blackboard:CanI….now?Yes,youcan./No,youcan’t.义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）学情分析学情分析四年级一班，共41人。四年级学生已经有了一年多的英语基础，所以在教学上比三年级要容易些，课堂管理比较有序。大部分学生课堂表现都很活跃、很积极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一方面用来调动学生的积极性，另一方面用来帮助学生理解、记忆所学内容。在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正的学会、学活英语义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）效果分析效果分析创设飞屋情境，以进入飞屋为目的，激发学生的学习热情和兴趣，开展竞技比赛，设为五关，同时开展小组竞赛开始游戏。第一关：Icanlisten.以Mike’sDay直入主题听并回答简单问题，多听几遍，做好前期输入为后期输出奠定基础。第二关：Icananswer.创设不同的天气状况，练习重点句型---CanIgooutsidenow？---Yes，youcan.---No，youcan’t.由分到合进行练习，在后面的输出时效果不错。第三关：Icanimitate.回归文本，听看练，模仿语音语调。另外当妈妈说:Becareful.It’sveryhot.引导学生说出Thankyou，mum.学会感恩，懂得感恩。在下一个环节中，让所有学生都有发声的机会，调动积极性。引出Becareful.在日常生活中小心，尤其是独自一人在家时，加强安全意识。第四关：Icanact.表演环节，输出文本。第五关：Icancreat.创编对话，加深对本节课重点的运用。课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培养了学生语感。课上我引导学生观察插图，体会文字，展开想象，多种感官参与课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象能力，以叙述图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）教材分析本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。Unit3Weather.通过对气候的学习，让学生了解各种不同季节的衣物名称。同时让学生学会了自主学习，培养了学生积极向上的情感态度、浓厚的学习兴趣，懂得了与他人交流，适应周围环境，各个话题的内容融为一体，体现了《新课程标准》中语言技能的认知、运用和情感要求。义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）评测练习一、从下列每组词汇中选出不同类的一项。()1.A.rainyB.snowyC.swimD.windy()2.A.warmB.todayC.hotD.cool()3.A.weatherB.sunnyC.cloudyD.snowy二、单项选择()1.________somesoup,Amy.A.ToeatB.HaveC.For()2.CanIgo________now?A.outsideB.insideC.side()3.What’stheweather________inNanjing?A.isB.likeC.to()4.—CanIswimtoday?—________.A.Yes,IcanB.No,Ican’tC.Yes,youcan()5._______Thesoupisveryhot.A.Lookafter!B.Becareful!C.becareful!三、给下列问句选择合适的答语。()1.CanIgooutside?A.Yes,itis.()2.Isithottoday?B.No,youcan’t.()3.Canyouswim?C.Verywell,thankyou.()4.What’stheweatherlikeinDalian?D.Yes,Ican.()5.Howareyou?E.It’ssunnyandwarm.四、连词成句1.is,it,warm,today(.)_______________________________________________________2.it,sunny,is(?)_______________________________________________________3.it,cold,is,snowy,and(.)_______________________________________________________4.isn’t,no,it(.)_______________________________________________________五、补全对话A:Mum,what_______isit?It’s_______. CanIgo________now?No,you______.It’s______outside.B:Havesome________,Mike.OK.______Ihavesomesoup?Yes,you_______.Be________.It’svery_________.Thankyou.Mum.义务教育教科书PEP版四年级下册Unit3《Weather》（PartALet’stalk）课后反思我在准备和教授这堂课《Weather》（PartALet’stalk）的过程，收获颇多，存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己本堂课的教学做了如下反思：反思一：词汇教学

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。1、操练到位。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循

“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：在CanIgooutsidenow？以及回答的教学中，根据图片天气状况进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

PEP英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意

任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、课堂控制人教版新起点英语很多内容都是需要学生通过pairwork,groupwork

和games等活动形式来完成，从而突出学生的“小主人”地位。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是人教版新起点英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

作为新老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过一个多月的实战演练，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。当然在自我反省的同时，我也还要多问指导教师的意见或及时找听课老师评课，吸取经验，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会及时对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深