小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。4.领悟课文在表达上的特点。【教学重点】1.抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。2.学习作者的表达方法。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻含义。【教学准备】学生自主学习卡片、多媒体课件。一、成语积累，导入课题1.同学们，我们这一单元的主题是什么？2.单元的主题就是通过感人的故事体会人物真挚的情感，今天我们要学习的感人故事的题目是《桥》（读题：桥）二、检查预习情境导入，“一连下了几天的大雨，山洪突然爆发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的村庄，死亡在洪水的狞笑声中逼近。村民们纷纷出逃，可是到处都是洪水，这出路在哪呢？结果会怎样？”请大家自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文讲了一件什么事？1.出示词语认读：

咆哮狞笑清瘦豹子祭奠搀扶2.交流文章主要内容？学生交流自己概括的主要内容。过渡语：同学们对课文主要内容概括的很好，老师也有一种概括主要内容的方法。（出示词语课件：你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？）

三、精读感悟，体会洪水的迅猛，老汉的品质。(一)体会洪水的迅猛。过渡语：让我们一起走进那个可怕的黎明和村民一起感受山洪爆发时那惊心动魄的一幕吧！让我们合作朗读，老师读描写环境的段落，学生读描写人物的段落。1.出示句子，指导朗读，体会人们的惊慌害怕。(课件出示1-6自然段的内容。出示句子：人们跌跌撞撞向那木桥拥去。)（1）读了这句话你有什么感受？你从哪个字读出来的？指名读。(相机进行朗读指导，引导学生理解跌跌撞撞的意思。)课文还有那个地方体现人们走路不稳，跌跌撞撞。课件出示你拥我挤疯了似的为什么人们会跌跌撞撞，你拥我挤呢？是什么原因造成的？2.出示洪水的句子，感受雨势凶猛，洪水迅猛。

作者抓住了洪水的特点，强调运用比喻、拟人的手法，感受洪水的特点，并指导学生读出洪水的大，猛。“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！3.体会老汉的特点，高尚品质。（1）过度：就在这重要的时刻，有一个关键的人物出现了，请同学们默读课文7-13自然段体会老汉是怎样扭转当时危机的局势的？a．在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的

生：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

b．问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？

问题：老汉如何让人们从“跌跌撞撞的人们”变成“依次”过桥的呢的？-

分角色读课文（师生合作、生生合作）

（2）师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。（板书）

讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？

问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，他为什么要这么做？

他是党支部书记，是班长一样的官员。也就是说，让村民们先过桥是村民们的职责？----老汉这样的坚守自己的职责的行为叫----忠于职责！还可以叫做什么---先人后己

（3）过度：老汉是党支部书记，他是怎样要求党员的呢？谁来跟老师生合作朗读

再次与学生角色对话。你们就是是老汉，面对那个特殊的黎明，面对100多名的村名，老汉沙哑的喊着。。。。。（4）（体会舍己为人的老汉）过度：就在老汉组织大家一次过桥的时候，意外发生了。

出示图片，你看到了什么？你能找出与图片内容相匹配的句子吗？

a、找出来读一读。

b、自己读一读，看看这时的老汉给你留下了怎样的印象？小伙子，除了是党员，同时还是老汉的-------儿子---------老汉把自己的儿子揪了起来，把生的希望给了村民---------这叫什么？-----不徇私情！c、老汉爱自己的儿子吗----从哪里看出来的？----------小伙子看自己的父亲吗？-----从哪里看出来的？

“你先走。”

“少废话，快走。”这一推，推出了父亲对儿子的爱，推出了儿子对父亲的爱—师生合作朗读、、、全班读---分角色读（男生、女生）过渡：突然那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。小组讨论：老汉会喊什么？4、指导学习课文第四部分，理解课题的含义。

a.师配乐诵读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。b.拓展写话。

同学们，请听。风呜咽着，你看，云低垂着，一个满脸泪横的老太太被别人搀扶着，来到了墓碑前，也许很多的村名都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千！老支书是您啊，是您用自己的命救了我们的命，您就是一座桥啊，假如，你是当时的一个村民，你会想些什么，把老师发下去的纸条上！

四、总结全文。在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥啊！使人们避免了一场灾难。木桥虽然塌了，但老支书这座救了群众的生命桥从那一刻起永远的矗立在我们每一个人的心中。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.选读一篇小小说。3.观看电影《第一书记》。六、板书设计16、桥生命桥群众老汉连心桥不徇私情先人后己英勇献身《桥》课程标准分析《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，在教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中我就运用多媒体手段图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动的参与学习活动。课堂开始山洪爆发的视频给学生带来强烈的视觉冲击，感受洪水的凶猛。《语文课程标准》也指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲，读思结合，注重发展学生的思维，提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主旨。在教学中，我引导学生抓住重点词、句去品读，采用多种读书形式去读，如：默读、轻声读、体会感悟读及自由读、轮读、引读等。引导学生通过“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。在读中感受洪水的凶猛，雨势的迅猛，体会老汉的舍己为人，不徇私情的英雄气概，从而实现与文本的对话。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求我们“关注学生的个体差异和不同的学习要求”五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，因此，教学中让小组讨论的形式理解老汉似乎要喊什么？感悟老汉父子情深，忠于职责时的高贵品质。《桥》教材分析《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上有三个突出特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书中在思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令你感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。《桥》学情分析对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导，因此，本节课的设计理念因学情而产生。我们班的学生学习习惯还不错，但是不喜欢表达，缺乏自信，因此我们班的课重点就是调动起他们的积极性，让他们积极思考并敢于表达。《桥》评测练习一、看拼音写词语。páoxiàofēngkuángníngxiàoliútǎngjìdiàn（）（）（）（）（）fàngsìjiūchū

bàozishēnyínxiōngtáng（）（）（）（）（）二、比一比组成词。抱（）锹（）瞪（）搀（）狞（）咆（）揪（）澄（）馋（）泞（）三、仿写句子。例山洪很大，从山谷中迅速地冲出来。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。乱哄哄的人们向窄桥涌去。老汉突然冲向前。四、课文精彩回放。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子上了木桥。突然，那木桥“轰”地一声了，小伙子被吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水了。1.在填上合适的动词。2.划横线的句子起的作用是。A设置悬念B埋下伏笔3.“老汉似乎要喊什么”他要喊什么？4．读完片段你有什么感受？5、假如你是获救的村民，你想对老支书说什么？____________________________________________________________--《桥》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作拓展的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“看拼音写词语。”呻吟的“吟”部分学生右边写成了令；“祭奠”词语学生在写时“奠”里面的小横容易漏掉。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“比一比组成词”全班34名学生参与答题，32人全对。“锹”字不熟练组词出现错误。“澄”字组词对了，却在书写时出现错误。究其原因主要是基础知识不扎实，需要多练习。第三题：“仿写句子。”30名学生能按要求填写词语，仿写句子。4人仿写句子没有认真审题，没有按照要求来写，有的没有运用比喻句，有的错理解成了拟人句，句子表达不够完整。第四题：“课文精彩回放”32名学生能基本答出来。两名学生感悟部分表述不够清楚。究其原因上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。引导学生大量识字，通过多种途径识字，并学会牵引运用。3.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。4.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《桥》教学反思小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。反思如下：一、

以“读”为主线，引导学生自主感悟

课文处处充满着人性的美，在理解老汉高尚品质部分，我先让学生