小学语文-《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。

3、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

4、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也方法：

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的话题以轻松的谈话导入课题。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习积极性，激发学生的学习热情。教师对学生的回答给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。很大程度上激发了学生的学习兴趣。

二、鼓励学生主动参与

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。让学生自己发现问题，解决问题，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题。

但是，本节课还是存在很多问题：首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，给学生一些机会，让他自己去体会；注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个鲜明的人物形象。本文讲述了一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习的故事。文中既有绘声绘色的语言描写，又有准确传神的动作刻画，人物优秀的品质蕴含在生动有趣的故事中，读后给人以深刻的启迪。本单元要求学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中认识生字，积累语言，在读中发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。为此，我将围绕单元教学重点，着眼于学生语文学习习惯的养成和学习能力的提高，以课文中人物的语言为朗读训练点，以关键词语和典型句式为词句训练点，以故事情节的冲突处为思维训练点，通过对比人物的表情、动作和语言，使学生深刻理解文本，感悟人物品质，受到情感熏陶和思想启迪，感受国画艺术的魅力教学过程中，我将通过引导学生自主、合作学习，伴以多种形式的激励性评价，激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、乐于探究的意识体验到语文学习的目的。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。在学生感悟理解中《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。

《画家和牧童》教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写购、价等几个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点:重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想象,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.教学过程：一、谈话导入：老师知道同学们都很喜欢画画，你们平时都喜欢画些什么呢？有没有同学喜欢画动物啊？你们喜欢画什么动物啊？看来很多同学也喜欢画动物，可是你能画的和他们一样逼真吗？来看看屏幕上这些伟大的画家他们的作品吧。（出示图片）今天老师又给大家带来一位唐代的大画家，他最喜欢画——牛。知道这位画家是谁吗？（戴嵩）。今天我们就学习一篇和画家有关的文章第21课《画家和牧童》。画家指的是？戴嵩，那牧童呢？是干什么的？（牧童：放牛、放羊的孩子），我们一起来读课题……二、自主识字1、自由读课文，将不认识的字用铅笔画出来，借助拼音多读几遍。2、标出课文的自然段。3、老师检查自读情况，指导认读生字。4、重点范写：抹、拱两个生字。三、品读感悟师：下面请同学们大声朗读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事？生：……师：课文主要讲了唐朝著名画家戴嵩和一个牧童之间的故事。戴嵩是干什么的？生：他是一个画家师：他是一个什么样的画家？生：著名的画家师：“著名”可以换成哪个词语？生：“有名”师：从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们默读1-4自然段，（用铅笔把相关的句子划出来）。师：谁来说说你找到的句子？生1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：谁能用赞美的语气读一读？生：……（出示课件：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）师：听老师读，“他的画挂出来，有许多人观赏”，感觉有什么不同吗？（这么读，就听不出来戴嵩的画特别好，加上“一……就……”说明画刚挂出来就有人观赏。）师：看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……就……”说句话吗？（指名回答）师：谁还找到了相关的句子？生2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。师：谁能用佩服的语气读读？生：……(师读，学生学着老师的样子再读)师：有钱的人还争着花大价钱购买，第二段从哪可以看出他画画的本领很高呢？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（出示课件：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）师：这儿有两个词“浓墨涂抹”“轻笔细描”，知道是什么意思吗？猜哪里是浓墨涂抹哪里是轻笔细描（出示课件，让生在图中指出）师：还有哪些地方可以看出戴嵩是位著名的画家？生3：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”师：谁能学着商人的样子夸夸戴嵩的画？生……师：我相信戴嵩听了这些夸赞一定很开心。接下来，教书先生又来夸赞了，谁来读读？现在让我们一起来夸夸戴嵩的画吧。（男生读商人的话，女生读教书先生的话，老师读旁白）师：大家读得可真认真呀!让我们再来仔细看看戴嵩的画，谁能用自己的话来赞美赞美这幅画呀？生：太美了，画得太像了，像真的一样……师：正当大家都在赞美的时候，这时候一个牧童的声音出现了，什么声音？生：像炸雷一样的声音。出示课件：（“画错啦、画错啦！”）指名读师：你在读这句话的时候怎么用这么大声音呢？生：书上说这声音像炸雷一样，所以我读得特别大声。师：真会读书，能联系上下文来理解。像炸雷一样，不仅指声音很大，这声音与别人的话多不一样啊！师：现在老师就是戴嵩，谁来说说我为什么画错了？生：牛尾巴画错了……师：错在哪？生：两牛相斗的时候……师：我知道我的画错在哪了，你们知道了吗？让我们回到课文中找到牧童的话一起读一读吧。（齐读）师：面对著名画家、商人、教书先生，这个小牧童却敢挤进来，可以看出这个小牧童？生：聪明、勇敢、善于观察，师：听了牧童的话戴嵩又是怎么说？怎么做的呢？（一起表演）由此可以看出戴嵩很？生：谦虚小结：通过这节课的学习，我们认识了唐朝这位著名的大画家戴嵩，了解了他们之间发生的故事。大画家戴嵩不但画画得好，还是一个虚心的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上也做一个谦虚、勇敢的人。四、拓展延伸下一节课我们将举行一个“人无完人”的故事会。请大家课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）板书设计：画家和牧童著名勇敢虚心善于观察评测练习一、读读与写他的画一挂出来，就有许多人观赏。___________一__________，就______________________________。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。__________一会儿_________，一会儿_________________________。【思维拓展】二、比一比，填一填，读一读戴嵩牧童年龄不一样，一个是大人，一个是____________________。地位不一样，一个是____，一个是牧童。生活不一样，一个画画，一个________。品质不一样。一个______，一个勇敢，实事求是。三、小练笔学了这一课，联系自己的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：您是个大画家，还接受一个放牛小孩的意见、还谦虚地向牧童请教，我真佩服您。我想对______________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思：一、谈话导入通过简单的谈话，把学生带入了轻松的学习环境中，顺势导入名家画作，导入课题，让学生在轻松中学习语文。二、以读为主，重视读的实践过程《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。（一）读中培养语感语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学中，我引导学生通过自读、默读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了情境，感悟文中所表达的强烈情感。（二）读中积累语言语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。（三）读中促进运用我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”“一会儿...一会儿....”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。在这节课中也存在一些不足之处，如学生的积极性调动有待提高，教师的教学语言组织还不够精练，朗读指导还须加强。另外课堂上要多一些教学机智，多一些临场发挥，多一些灵活的教学方式，这些都是我有待提高的地方。（一）课堂实现了学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一。1、《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。其次，老师还特意安排“一……就……”，“一会儿……一会儿……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的能力。这节课中，“知识和能力”的目标得到充分体现。2、《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要体现在：1、朗读体现主体性。如，读词语，读出自己的体会等；2、学习方式体现主体性。老师让每个学生先自读，自悟，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。不过，可惜的是，老师未能发挥多元化评价的主体性，引导学生积极主动参与到评价过程中，如，让学生自评，学生互评等，整节课始终都是由老师一人点评。3、《语文课程标准》中关于“情感态度和价值观”的要义是：以学生的发展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观