冀美版五年级下册美术《京剧与美术-京剧脸谱》

《京剧与美术一京剧脸谱》

一、教材分析

《京剧脸谱》是冀美版小学美术五年级下册中《京剧与美术》的

第二课时，属于“综合探索”领域。本课是脸谱的欣赏与制作融为一

体的综合课，主要是对京剧脸谱的初步认识和模仿学习，并结合之前

学过的人物肖像画、对称图案等综合运用，这也是本节课的重点内容。

二、学情分析

本课处于五年级的第二个学段。这一年龄段的孩子有了一定的

美术基础。但是我所授课的班级学生，个体差异较大，且本课内容又

是孩子们平时接触很少的戏剧方面的知识，所以对脸谱颜色与谱式的

掌握与设计就成了本课的难点内容。基于以上对教材和学情的分析，

我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：了解京剧脸谱的谱式、颜色及相关知识。

2、过程与方法：学习绘制脸谱的基本方法，临摹或独自设计脸谱。

3、情感态度：提高对京剧脸谱的欣赏和表现能力，培养热爱民族传

统艺术的情感。

三、教学过程

据此，本节课我的教学过程设计了以下几个环节。

一、歌曲导入，激情引趣

“良好的开端是成功的一半”。上课后，我歌唱《说唱脸谱》

“蓝脸的窦尔敦盗御马蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，

黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞，叫喳喳……”同学们，歌

曲中脸谱的颜色为什么是不同的？脸谱的奥秘又有哪些呢？你们想

不想一探究竟？”带着这些问题引出本节课的内容一一《京剧脸谱》。

这样的导入，既吸引了学生的注意力，增强了学生的求知欲望，

也与本节课的重点内容有趣的结合在一起，收到了“课伊始，趣亦生”

的教学效果，为下面的教学活动做好了铺垫。

二、欣赏探究、层层深入

根据新课标”教为主导，学为主体”的教学思想，我首先请同学

们说一说关于脸谱起源的知识。再由我会引用翁偶虹先生的话进行总

结。

通过交流探讨的互动教学，学生对脸谱的起源与发展有了初步的

认识，同时也感受到了京剧文化的魅力。

然后，通过欣赏《钢美案》京剧片段，以包公的脸谱为例，从脸

谱的颜色和谱式引导学生对脸谱的程式性和象征性进行分析学习。

1、先从“色”看，我会引导学生分析“同学们，包公的脸谱

是什么颜色的？为什么？”同学们会结合剧情得出：“包公本身的

肤色就黑，而且也与他铁面无私、刚正不阿的性格有关系。”然后

我会展示各种颜色的脸谱，分别请同学们说一说“根据你们了解的

脸谱知识谁能说出每个颜色反应的人物性格？”通过小组交流发

言、师生间的交流探究，学生总结出黑色代表刚正不阿、红色代表

赤胆忠心、蓝色代表刚直勇猛等等，这就是脸谱的象征性。随后玩

一玩“脸谱连连看”的小游戏，真正的做到学以致用，调动学生的

学习热情，达到“课继续，趣横生”的教学效果。

2、再从“形”上看，展示包公和后羿的脸谱，引导学生观察,

我提出这样的问题“同学们，包公与后羿的脸分别被分成了几块？

“从哪些部位进行分割的？”学生积极探讨发言，最后由我结合图

片详细总结：脸谱都是从脸的五官部位进行装饰，其谱式可以分为

整脸、三分脸、六分脸等，这就是脸谱的程式性。

整个环节的设计，我以同学们喜闻乐见的包公为例，注重引导

学生在欣赏观察中思考探究并及时补充总结，通过这样环环相扣、

层层深入的教学设计，使学生对京剧脸谱的相关知识有了全面的

了解，突出重点，也为下一环节脸谱的设计与制作做好铺垫，更

好的解决本节课的教学难点内容。

三、动手创作、学生实践

“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”，美术的学习贵在对

所学知识的综合运用与表现，落实到生活当中去。根据五年级学生个

体差异较大的情况，我安排了以上两项内容及要求：

1、临摹学习

2、自由创作

在学生创作过程中，根据学生的实际情况，适时提醒同学们可以

联系之前学过的《对称与均衡》剪出脸谱外形，利用剪纸、漏印、对

印等方法更快更精美的表现脸谱。始终关心每个学生的创作过程，真

正的做到有的放矢，因材施教。

四、展示欣赏、综合评价

根据新课程标准，在评价环节，我采用“自评、互评、他评”的

综合评价方式，多元化的评价方式能够帮助同学们更好的认识和发展

自己。我会在学生评价的基础之上肯定和鼓励学生的点滴进步，对学

生提出针对性的评价和建议，进一步提升学生的美术能力。

五、课堂小结、升华主题

一个精彩的结束语能够有效的总结本节课的内容，并升华主题。

所以在课堂的最后，我这样总结：同学们，一张小小的脸谱通过不同

的颜色和谱式向我们传达了人物的性格特点、历史故事、文化背景。

我们不得不感叹我们中华文化的博大精深，源远流长。身为华夏儿女

我们应倍感光荣与自豪，身为祖国的栋梁，我们有责任与义务将我们

的京剧文化继承并发扬。那么请同学们将我们所学到的知识分享给身

边更多的朋友、家人，做京剧文化的传播者。这一环节帮助同学们提

升了对京剧脸谱的学习兴趣，进一步加深了的民族自豪感和使命感，

达到了“课虽尽，但意无穷”的教学效果。

总之，在本课的教学设计中，我注重以学生为主体的研讨和探索,

引导学生积极探索京剧脸谱与历史、社会生活的联系，培养学生的综

合思