小学校本课程-泉城济南教学设计学情分析教材分析课后反思

泉城济南教学目标：1、了解关于济南的风景名胜、历史文人。2、背过《济南》。3、培养学生热爱济南、热爱城市的感情。教学重难点：1、了解关于济南的风景名胜、历史文人。2、背过《济南》。教学过程：导入同学们请看大屏幕，你见过它吗？（课件出示泉标）在哪见的？（板书：济南）对，它就是我们济南的地标性建筑。学习泉标下面请同学们读一读关于这座建筑的介绍（课件出示）它位于泉城广场的中轴线上，将近四十米高，造型流畅别致，立体感强，如水翻腾，采用天蓝色为主调，中间镶嵌明珠。同学们：根据济南的独特之处，发挥你的想象力，如果让你把它想象成一个汉字，你会想到哪个字——泉。因为济南泉水多，以泉闻名，所以又被称为泉城（板书）。而它就是我们的泉标，这三根柱子就代表着趵突泉的三股水。泉相当于济南的眼睛，所以中间镶嵌明珠。交流济南的资料1、下面咱们根据搜集到的资料或自己外出的所见所闻，谈一谈对济南的了解、认识。师生交流2、关于泉城同学们知道的真不少！济南已有四千多年的历史，山、泉、湖、河造就了一城众多的风景名胜古迹，孕育了一代又一代的历史文化名人，杜甫曾这样说（课件出示）海右此亭古，济南名士多。并齐读。3、交流济南的名人。师生交流4、一方水土养一方人，济南的好山，好水孕育了这许多的名人异士。明末清初的史学家、思想家顾炎武也曾在济南留下过他的笔墨。5、自读古诗（指名读）6、结合注释读古诗顺势和学生交流：千佛山、大明湖、趵突泉的资料。还有小清河，护城河，黄河。7、多美的一座城市，对于这座美丽的城市你有什么感想？师生交流，带着这样的感情再读古诗。8、师生交流搜集到的关于济南的古诗词。四、师总结，布置作业下课。学情分析五年级大部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在前段时间，学生对《论语》、《弟子规》等内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人效果分析在本课的教学中，很好的发挥了学生的主导地位，孩子们搜集的大量的关于济南的风景名胜，历史文化名人和古诗词。体现了五年级孩子较强的搜集资料的能力。但是老师在感情挖掘上做的不到位，没有很好的激发学生热爱济南的思想感情。教材分析

（一）、教学目的要求：

本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

（二）、教材分析：

本册教材旨在让学生学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。

教材基本呈现形式为：“诗文解析”（呈现原创经典中精华部分）；“故事链接”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“拓展活动”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动评测练习搜集关于济南的资料（风景名胜，历史文化）。读熟古诗，背诵古诗。课下背诵相关的古诗词。教学反思1、课程资源的充分利用。本课从当地丰富历史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传统文化的同时，掌握知识，树立情感，培养能力，是新课改中生活化的体现。2、教师主导和学生主体地位的充分体现。整堂课的教学主要是以学生的展示活动为主，教师启发学生思考、发言，对学生的回答不要过多的点评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分的思想交流和情感碰撞，迸发出智慧的“火花”。3、线索不够清晰清晰。这堂课虽然发挥的学生的主体地位，但是课堂环节有些凌乱，对于学生感情的激发做的也不到位。课标分析《泉城济南》是山东大学出版社五年级《传统文化》第三单元的第一课。目的是让孩子们在“名胜游踪”里，欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，感受历代文人墨客留下的足迹。（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。（3）能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步