心理咨询师三级心理咨询技能

心理咨询师三级心理咨询技能本文档共264页；当前第1页；编辑于星期三\7点3分

第一节

建立咨询关系

本文档共264页；当前第2页；编辑于星期三\7点3分建立咨询关系咨询关系：1.定义：指心理咨询师与求助者之间的相互关系。2.重要性：第一，开展心理咨询的前提条件；第二，是咨询达到理想效果的先决条件。3.影响因素：咨询关系的建立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。首先，咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等对其有至关重要的影响；其次，求助者的咨询动机、合作态度、期望程度、悟性水平、自我觉察、行为方式以及对心理咨询师的反应等也影响着它。本文档共264页；当前第3页；编辑于星期三\7点3分第一单元尊重一、学习目标掌握尊重的含义、重要性、及其表达和注意事项。二、工程程序与相关知识尊重：把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。尊重：为求助者创造一个安全、温暖的氛围，促进表达；可使求助者感到自己受尊重、被接纳，获得自我价值感；尊重可以唤起对方的自尊心和自信心，可以成为对方模仿的榜样，起到开发潜能的作用；尊重具有明显的助人效果，是咨询成功的基础。本文档共264页；当前第4页；编辑于星期三\7点3分尊重尊重意味着：1.完整接纳2.一视同仁

3.以礼待人4.信任对方5.保护隐私6.应以真诚为基础本文档共264页；当前第5页；编辑于星期三\7点3分尊重（一）对求助者无条件的接纳1.咨询师应把每个求助者看作是有人权、价值、情感和独立人格的人，这是互相尊重与平等的前提。2.尊重意味着接纳一个人的优点和缺点，而不是仅接受求助者的光明面，排斥其消极面。3.尊重也意味着接纳一个价值观和自己不同甚至差距很大的求助者，并与之平等交流。本文档共264页；当前第6页；编辑于星期三\7点3分尊重（二）尊重意味着平等平等，体现在心理咨询师与求助者在价值、尊严、人格等方面的平等。咨询师应该忽略双方在价值观、信仰、民族、职业、地位、文化程度、金钱、个性及心理健康程度等方面的差异。本文档共264页；当前第7页；编辑于星期三\7点3分尊重（三）尊重意味着礼貌对求助者要不嘲笑，不动怒，不贬抑，不惩罚。即使求助者的言谈举止有些失礼，也应以礼相待。本文档共264页；当前第8页；编辑于星期三\7点3分尊重（四）尊重意味着信任信任是尊重的基础，缺乏信任就很难有尊重。首先，相信求助者有解决心理问题、改变自我的主观愿望。其次，相信求助者需要解决自身的心理问题，但由于心理能力等原因，可能会出现各种矛盾或不一致，咨询师不能简单的否定其解决问题的动机，应该帮助求助者澄清。本文档共264页；当前第9页；编辑于星期三\7点3分尊重（五）尊重意味着保护隐私对于求助者讲述的秘密、隐私，咨询师应予尊重、保护，不应随便外传。对于求助者暂时不愿透露而与咨询密切相关的隐私，咨询师应耐心等待，不可强迫讲述。至于与咨询无关或关系不大的隐私，咨询师不得随便干预，不可出于好奇而去探问。本文档共264页；当前第10页；编辑于星期三\7点3分尊重（六）尊重意味着真诚尊重并不意味着一味地迁就求助者，没有原则，没有是非。咨询时，咨询师可能遇到不同意求助者言行的情况，对此，咨询师应在掌握材料的基础上，视咨询关系建立的状况，表明自己的意见，否则就会违背真诚的要求。在咨询关系已建立的情况下，适度地表达对求助者言行的看法，无损于咨询的进程，反过来会起积极促进作用。本文档共264页；当前第11页；编辑于星期三\7点3分第二单元热情一、学习目标理解掌握热情的含义、如何表达热情以及表达中注意事项。二、工作程序与相关知识热情体现在咨询的全过程，从求助者进门到离去，咨询师都应热情、周到，让求助者感到自己受到了最友好的接待。尊重——偏理性；平等、礼貌，想保持距离；热情——偏感性；友好、热情，想减少距离。只有尊重，显得有点客气，感觉公事公办；只有热情，显得过于友好，感觉不知所措。本文档共264页；当前第12页；编辑于星期三\7点3分热情（一）在初诊接待阶段打好热情的基础许多求助者是带着不安、疑虑、自卑、紧张和犹豫而来，有些人会表现出拘谨、手足无措。这时，咨询师的热情、友好往往能有效地消除或减弱求助者的不安心理，使其感到自己被接纳、受欢迎。双方坐下后，咨询师可适当地询问一些求助者的情况，如骑车来的还是走来的，等候的时间长不长等，这类充满了关切的话，会使求助者感到温暖、可亲本文档共264页；当前第13页；编辑于星期三\7点3分热情（二）通过倾听和非言语行为，表达热情重视言语与非言语行为的表达，全神贯注地留心求助者的一言一行。目光应注视求助者，不宜东张西望或漫不经心，面部表情、身体姿势都应传达对求助者的关心。本文档共264页；当前第14页；编辑于星期三\7点3分热情（三）咨询中认真、耐心、不厌其烦，是热情最好表达。若是因为紧张所致，则可让求助者先安定情绪，说些一般的话，再进入正题；若表达能力欠佳，叙述不清时，咨询师应善于归纳，帮助求助者叙述，以澄清问题；若因为顾虑而未讲，咨询师不应生气，应重在建立相互信任的气氛，用温暖与真诚去消除顾虑；有些求助者可能不知讲什么好，咨询师可多启发，多提一些问题，给求助者一个谈话的方向和范围，若谈话符合咨询目标，予以鼓励、肯定；当求助者的叙述比较杂乱、主次不清时，咨询师应耐心听取，善于从中发现关键问题。本文档共264页；当前第15页；编辑于星期三\7点3分热情（四）咨询结束时，是使求助者感到温暖咨询结束时，咨询师应该感谢求助者的密切配合。通过咨询小结、布置作业、告知注意事项等适当鼓励求助者。可以热情询问何时进行下次咨询。本文档共264页；当前第16页；编辑于星期三\7点3分第三单元真诚一、学习目标理解和掌握真诚含义、意义、表达以及注意事项。二、工作程序与相关知识真诚：指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，

表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。意义：第一，真诚可以为咨询营造安全、自由的氛围，使求助者感到可以向咨询师敞开心扉，感到被信任、接纳。第二，咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样，求助者可以因此而受到鼓励，以真实的自我和咨询师交流。本文档共264页；当前第17页；编辑于星期三\7点3分真诚（一）真诚不等于说实话咨询师表达真诚应遵循一个基本原则，即对求助者负责，有助于求助者成长，这一原则适合于整个咨询过程。例如：“你这个人真是蛮不讲理！”“我觉得你刚才那番话的道理不是很充分，有点按自己意愿在评判，是不是这样？”

本文档共264页；当前第18页；编辑于星期三\7点3分真诚（二）真诚应该实事求是有些咨询师为了炫耀自己知识渊博或掩饰自己在某方面的欠缺，可能会不懂装懂。一旦被求助者识破，就会失去求助者的信赖。而且，不懂装懂还会误导求助者，带来不良的后果。咨询师应了解自己，承认并接受自己的不足，不可虚假。求助者更愿意接受真实、真诚的咨询师。本文档共264页；当前第19页；编辑于星期三\7点3分真诚（三）真诚不是自我发泄咨询时间是属于求助者的，咨询师不应随便地占用。咨询师流露真情，表示真诚，其目的是为了帮助求助者，而不是为了宣泄自己的感情或宣传自己的主张。再者，这种表达似乎是强迫求助者在听，可能会产生负面效果，使求助者对咨询师的形象发生动摇。本文档共264页；当前第20页；编辑于星期三\7点3分真诚（四）表达真诚要适度真诚不是越多越好，过度则适得其反。真诚是内心的自然流露，不是靠技巧所能获得的。真诚建立在对人的乐观看法、对人有基本的信任、对求助者充满关切和爱护的基础上，也建立在接纳自己、自信谦和的基础上。本文档共264页；当前第21页；编辑于星期三\7点3分真诚（五）真诚还体现在非语言交流上（六）表达真诚应考虑时间因素（七）真诚体现在咨询师的坦诚上本文档共264页；当前第22页；编辑于星期三\7点3分第四单元共情一、学习目标理解掌握共情含义、意义、表达及注意事项。二、工作程序与相关知识共情：又称为投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地。共情指咨询师对求助者内心世界的理解及体验。本文档共264页；当前第23页；编辑于星期三\7点3分共情（一）共情的含义按照罗杰斯的观点，共情是指体验求助者内心世界的能力。包含的具体意义有：1、体验他人的情感、思维；2、体验他人的经历和人格的联系；3、影响他人并得到反馈。本文档共264页；当前第24页；编辑于星期三\7点3分共情（二）共情在心理咨询中的意义1、设身处地理解，准确把握资料；2、求助者满足感，良好咨询关系；3、求助者认同感，促进积极交流；4、求助者接纳感，缓解情绪不适。本文档共264页；当前第25页；编辑于星期三\7点3分共情（三）缺乏共情的表现或后果1.求助者感到失望：认为咨询师对自己不理解、不关心，因而会感到失望，减少甚至停止自我表达。2.求助者觉得受到伤害：由于咨询师没有进入求助者的参照框架，而过多地立足于自己，因而他就很难真正理解求助者的问题，有时会表现出不耐烦、反感甚至批评，这会使求助者觉得受到伤害。3.影响求助者自我探索：自我探索是求助者成长、进步的必要步骤，但如果缺乏共情，咨询师往往对求助者的自我探索不加注意，影响求助者的自我了解。4.影响咨询师对求助者的反应：由于缺乏共情，咨询师就不能真正了解求助者的问题与需要，因而做出的反应也常常缺乏针对性。

本文档共264页；当前第26页；编辑于星期三\7点3分共情（四）使用共情的要点1.咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架

初学者可多提醒自己：“我是否主观性很强?”“我是否对求助者抱着开放接纳理解的态度?”“我是否做到了设身处地地进入到求助者的内心世中去?”2.咨询师必要时要验证自己是否做到共情。3.表达共情要因人而异。情绪反应强烈的与情绪稳定的，表达比较杂乱的与表达清楚的，寻求理解愿望强的与理解愿望平平的，前者应给予更多的共情。本文档共264页；当前第27页；编辑于星期三\7点3分共情（四）使用共情的要点4.表达共情要善于使用躯体语言。有时运用非言语行为来表达共情比言语表达更简便而有效，咨询中应重视把两者结合起来。5.表达共情要善于把握角色。有些咨询师确实做到了设身处地，以致同喜同悲，而完全忘记了自己的角色，这样就可能失去客观性。咨询师的共情是指体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”，这是共情的真谛。6.表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景

本文档共264页；当前第28页；编辑于星期三\7点3分第五单元积极关注一、学习目标理解掌握积极关注的含义、意义、表达及注意事项。二、工作程序与相关知识积极关注：对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观咨询师首先抱有一个信念，即受助者是可以改变的。本文档共264页；当前第29页；编辑于星期三\7点3分积极关注（一）积极关注的含义及意义1.含义：就是咨询师对求助者言语和行为的积极、光明、正性的方面给予关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力，通俗的说，就是辩证、客观的看待求助者。2.意义：①不仅有助于建立良好咨询关系；②促进沟通；③而且其本身就是具有咨询效果的。本文档共264页；当前第30页；编辑于星期三\7点3分积极关注（二）表达积极关注，应当注意的要点1.辩证、客观地看待求助者2.帮助求助者辩证、客观地看待自己3.避免盲目乐观4.反对过分消极：咨询师应始终立足于求助者以光明、希望与力量，这就是积极关注的实质。5.立足实事求是本文档共264页；当前第31页；编辑于星期三\7点3分总结良好的咨访关系不仅有利于顺利开展咨询，其本身就具有咨询价值。上述各项不仅是一种基本职业态度，也是咨询师的一种品质，是日常为人处事和人格特征的反映。恰到好处地表达，是一种技术，是一种智慧，是一种艺术。训练，可以提高这些品质，但最重要的是平时的修养。本文档共264页；当前第32页；编辑于星期三\7点3分第一节建立咨询关系69．仅有尊重而没有热情的心理咨询师会使咨询关系显得（

）。（3-200805单）A．情理交融

B．轻松愉快

C．公事公办

D．亲切友好p56答案：C本文档共264页；当前第33页；编辑于星期三\7点3分

114．为了有效地积极关注，应该注意（

）。（3-200805多）A．避免盲目乐观

B．重视负性情绪

C．反对过分消极

D．立足实事求是p66-67答案：ACD本文档共264页；当前第34页；编辑于星期三\7点3分68、咨询关系的建立受到（）的双重影响（3-200811单）A、咨询动机与期望程度B、咨询师与求助者C、合作态度与咨询方法D、自我觉察水平与行为方式p52答案：B本文档共264页；当前第35页；编辑于星期三\7点3分114．为了有效地积极关注，应该注意（

）。（3-200805多）A．避免盲目乐观

B．重视负性情绪

C．反对过分消极

D．立足实事求是P94-95答案：BCD本文档共264页；当前第36页；编辑于星期三\7点3分68、咨询关系的建立受到（）的双重影响（3-200811单）A、咨询动机与期望程度B、咨询师与求助者C、合作态度与咨询方法D、自我觉察水平与行为方式P52答案：C本文档共264页；当前第37页；编辑于星期三\7点3分69、“完整的接纳”求助者，并不意味着（）（3-200811单）A、对求肋者的恶习无动于衷B、接纳求助者全部的优点和缺点C、充分尊重求助者的价值观D、接受求助者的光明面和消极面P53?答案：A本文档共264页；当前第38页；编辑于星期三\7点3分70、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于（）（3-200811单）A、有利于咨询师收集材料B、可使求助者感到满足C、有利于求助者自我表达D、建立积极的咨询关系P?答案：D本文档共264页；当前第39页；编辑于星期三\7点3分40．心理咨询师的共情是指体验求助者的内心要做到（

）。（3-200905单）A．如同体验自己

B．就是体验自己

C．以自己为参照

D．以社会为参照P64答案：A本文档共264页；当前第40页；编辑于星期三\7点3分60．不属于共情的含义是（

）。（3-200905单）A．咨询要以自己的参照框架去剖析求助者的问题

B．咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界C．咨询师借助知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系

D．咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者P61答案：A本文档共264页；当前第41页；编辑于星期三\7点3分80．以下说法中错误的是（

）。（3-200905单）A．共情是最为关键的咨询特质

B．共情是体验求助者的内心世界C．共情就是把握求助者的情感与思维

D．共情就是必须与求助者拥有同样的情感P?答案：D本文档共264页；当前第42页；编辑于星期三\7点3分121．热情与尊重相比，下列说法中正确的是（

）。（3-200905多）A．尊重具有感情色彩

B．热情与求助者的距离更近些C．热情具有理性色彩

D．热情要体现在咨询全过程P56答案：BD本文档共264页；当前第43页；编辑于星期三\7点3分80、积极关注指的是（）（3-200911单）（A）关注求助者的身体状况（B）关注求助者言行的积极面（C）关注求助者的负性情绪（D）关注求助者对咨询师的态度p65答案：B本文档共264页；当前第44页；编辑于星期三\7点3分60.对“真诚不等于说实话”的正确理解是（）。（3-201005单）（A）实话实说有利于表达真诚（B）表达真诚不能通过言语（C）表达真诚应有助于求助者成长（D）真诚与说实话之间没有联系p58答案：C本文档共264页；当前第45页；编辑于星期三\7点3分68、就心理咨询师而言，对咨询关系的建立和发展具有重要影响的是()。（3-201011单）

(A)理论知识(B)咨询技巧

(C)学术流派(D)咨询态度p52答案：D本文档共264页；当前第46页；编辑于星期三\7点3分80、以下说法中错误的是（）。（3-201105单）（A）共情是最为关键的咨询特质（B）共情就是体验求助者的内心世界（C）共情就是把握求助者的情感与思维（D）共情就是必须与求助者拥有同样的情感P?答案：D本文档共264页；当前第47页；编辑于星期三\7点3分121、热情与尊重相比，下列说法中正确的是（）。（3-201105多）（A）尊重具有感情色彩（B）热情与求助者的跨度更近些（C）热情具有理性色彩（D）热情要体现在咨询全过程P?答案：BD本文档共264页；当前第48页；编辑于星期三\7点3分78、“真诚不等于说实话”的含义是（）。（3-201111单）（A）真诚和说实话之间没有联系（B）表达真诚不能通过言语（C）表达真诚应有助于求助者的成长（D）真诚就是说好话p58答案：C本文档共264页；当前第49页；编辑于星期三\7点3分

第二节

制定个体心理咨询方案

本文档共264页；当前第50页；编辑于星期三\7点3分第一单元确定咨询目标一、学习目标理解和掌握咨询目标内容以及如何商定目标。工作程序（一）商定咨询目标的前期工作（二）咨询目标的定义、来源、商定时机与特征（三）如何与求助者商定咨询目标（四）咨询目标的整合（五）商定咨询目标的注意事项本文档共264页；当前第51页；编辑于星期三\7点3分（一）商定咨询目标的前期工作1.全面了解求助者

Who：求助者是谁？

What：发生了什么事？

When：什么时间？

Where：在哪里发生的？

Why：为什么会发生？

Which：与哪些人有关？

How：事情如何演变？本文档共264页；当前第52页；编辑于星期三\7点3分（一）商定咨询目标的前期工作2.深入了解求助者时，可以参照的思路（1）明确求助者想要解决的问题（2）进一步了解问题的来龙去脉（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法（4）深入探讨求助者具体和心理问题的深层原因本文档共264页；当前第53页；编辑于星期三\7点3分（一）商定咨询目标的前期工作3.判断求助者心理问题的类型和严重程度具体内容见第一章“心理诊断技能”部分本文档共264页；当前第54页；编辑于星期三\7点3分（二）咨询目标的定义、来源、商定时机与特征1.对咨询目标的理解心理咨询一般性目标：协助求助者解决心理问题。具体情况中，咨询师需要和来访者商定具体的目标。咨询目标就是求助者通过自我探索和改变，努力去实现的目标；也是咨询师通过心理咨询的理论、方法和技巧，对求助者帮助，最终促使其实现的目标。因此，咨询中的目标及时求助者的，也是咨询师的。本文档共264页；当前第55页；编辑于星期三\7点3分（二）咨询目标的定义、来源、商定时机与特征2.咨询目标的来源不能由求着者独自提出来不能由咨询师独自提出来由两人商定最终决定目标本文档共264页；当前第56页；编辑于星期三\7点3分（二）咨询目标的定义、来源、商定时机与特征3.商定目标的动机咨询师对求助者的具体问题，心理问题；问题的原因、严重程度及持续时间；求助者认知、行为、情绪及个性等都有了了解。没有诊断不应该轻易定下目标，尤其是没有目标不能轻率的开始咨询。一般来说，应避免没有咨询目标或不明确的咨询。本文档共264页；当前第57页；编辑于星期三\7点3分（二）咨询目标的定义、来源、商定时机与特征4.咨询目标的特征（1）属于心理学范畴（2）积极的（3）具体或量化的（4）可行的（5）可以评估（6）双方接受（7）多层次统一的本文档共264页；当前第58页；编辑于星期三\7点3分（三）如何与求助者商定咨询目标1.找出求助者的主要问题主要问题：指求助者最关心、最困扰、最迫切需要解决的问题。2.确定从哪个问题入手求助者问题不止一个，考虑轻重、缓解、主次后选定切入。3.双方商定咨询目标目标是理论和求着者问题、大与小目标的统一。实践中，当双方目标不太一致时，以求助者目标为主。本文档共264页；当前第59页；编辑于星期三\7点3分（四）咨询目标的整合从大目标着眼，从小目标着手，是辩证处理这两种目标关系的准则。终极目标（大目标）：是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善。

具体目标（小目标）：调整某种心理状态，作为自身成长（终极目标）的一个环节，这是完全可能的，也是很有意义的。这是现代意义的心理咨询的一种境界。本文档共264页；当前第60页；编辑于星期三\7点3分（五）商定咨询目标的注意事项1．求助者并不都能提供有效的目标有时求助者的问题是以情感或感觉的方式表达的，如“我很忧郁”、“我觉得痛苦”等，这种目标比较模糊；有时求助者自己也搞不清有什么目标，他们的思绪混乱，不知道可以从咨询中得到些什么；有些求助者所期望的目标是不切实际的，比如以为咨询能改变既成的考试分数，使自己从不及格变为及格；不用通过自己的努力就能使失去的恋人回来；或咨询目标是门门课考试95分以上等等。本文档共264页；当前第61页；编辑于星期三\7点3分（五）商定咨询目标的注意事项2.某些咨询师对咨询目标可能存在错误观念（1）有人认为咨询师应持完全中立的态度，不应带有任何自己的价值观念。（2）有人认为咨询中应该给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观。这容易形成代办包办的情形。（3）有些咨询师把求助者的快乐、满足作为咨询目标。（4）有些咨询师把求助者能否适应环境作为咨询目标。本文档共264页；当前第62页；编辑于星期三\7点3分（五）商定咨询目标的注意事项3.不同的心理咨询流派有不同的咨询目标（1）人本主义学派：自我实现。（2）行为主义学派：改变行为。（3）精神分析学派：将潜意识意识化，重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察。本文档共264页；当前第63页；编辑于星期三\7点3分（五）商定咨询目标的注意事项3.不同的心理咨询流派有不同的咨询目标（4）完形学派：帮助求助者觉察此时此刻的经验，激励他们承担责任，以内在的支持来对抗对外在支持的依赖。（5）理性情绪学派：消除求助者对人生的自我失败观，帮助他们更能容忍与更能过有理性的生活。本文档共264页；当前第64页；编辑于星期三\7点3分（五）商定咨询目标的注意事项3.不同的心理咨询流派有不同的咨询目标（6）交互分析学派：希望帮助求助者能有脚本自由、策略自由，成为自主性的人，能选择、达到他们想要成为的人，帮助他们检验早年的决定，并能在觉察的基础上作新的决定。（7）现实治疗学派：强调引导求助者学习真实与负责任的行为，发展一种成功的统整感。帮助他们对行为作价值评估，并决定改变的计划。本文档共264页；当前第65页；编辑于星期三\7点3分第二单元商定咨询方案一、学习目标把握咨询过程中不同阶段的特点、工作内容、要求和重点。二、工作程序与相关知识（一）划分咨询阶段（二）制定咨询方案（三）商定咨询方案案例本文档共264页；当前第66页；编辑于星期三\7点3分（一）划分咨询阶段1.第一阶段，初期，诊断阶段内容包括建立咨询关系，收集相关信息，进行心理诊断，调整求助动机，确立咨询目标，制定实施方案等一系列步骤。虽然是了解情况、做出判断的阶段，但同样具有助人的价值如果仅定位于诊断层面，是对咨询资源的浪费，对咨询实质的简单理解。本文档共264页；当前第67页；编辑于星期三\7点3分（一）划分咨询阶段2.第二阶段：中期，咨询阶段这是心理咨询最核心、最重要的实质性阶段，咨询师的主要任务是帮助求助者分析和解决问题，改变其不适应的认知、情绪或行为。这一阶段需时较长，咨询师可根据自己的理论倾向，针对求助者的问题，选择适当的咨询技巧和干预技术，或探寻潜意识，或矫正行为，或改变认知，也可以几种方法结合使用。本文档共264页；当前第68页；编辑于星期三\7点3分（一）划分咨询阶段3.巩固阶段这一阶段是咨询的总结、提高阶段。这里的结束有两种：一是某次咨询的结束，一是整个咨询的结束。对前者，要做好此次咨询的小结和下次咨询的准备，包括布置家庭作业，商定下次咨询的时间和主题。对后者，要做好咨询的回顾总结，巩固咨询成果，使求助者把学到的东西运用于今后的生活中，提高自己的心理健康水平。本文档共264页；当前第69页；编辑于星期三\7点3分（二）制定咨询方案有了实施方案就可以满足求助者的知情权，使咨询双方明确行动方向和目标，便于操作，便于检查，便于总结经验和教训。咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定。包括以下内容：1．咨询目标；2．双方各自的特定责任、权利与义务；3．咨询的次数与时间安排；4．咨询的具体方法、过程和原理；5．咨询的效果及评价手段；6．咨询的费用：严格按照国家规定的收费标准执行；7．其它问题及有关说明：有特殊情况，应具体说明。本文档共264页；当前第70页；编辑于星期三\7点3分求助者的责任、权利和义务责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；（3）完成双方商定的作业。

权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；（3）有权利选择或更换合适的咨询师；（4）有权利提出转介或中止咨询；（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务（1）遵守咨询机构的相关规定；（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。本文档共264页；当前第71页；编辑于星期三\7点3分求助者的责任、权利和义务责任（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；（2）帮助求助者解决心理问题；（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外；权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；（2）有权利选择合适的求助者；（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；（2）遵守咨询机构的有关规定；（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。本文档共264页；当前第72页；编辑于星期三\7点3分第二节咨询方案70．如果心理咨询师与求助者的目标不一致，并难以统一，则咨询目标的确定应该（

）。（3-200805单）A．以当前问题为主

B．以咨询师的目标为主

C．以长远发展为主

D．以求助者的目标为主p76答案：D本文档共264页；当前第73页；编辑于星期三\7点3分71．咨询阶段中最核心、最重要的实质阶段是（

）。（3-200805单）A．诊断

B．咨询

C．巩固

D．评估p82答案：ABD本文档共264页；当前第74页；编辑于星期三\7点3分114、制定心理咨询方案的作用在于（）（3-200811多）A、便于总结经验教训B、可以满足求助者的知情权C、满足形式上的需要D、可以使咨询双方明确行动目标p82答案：ABD本文档共264页；当前第75页；编辑于星期三\7点3分81．咨询方案中需要明确的咨询师义务是（

）。（3-200905单）A．尊重求助者

B．遵守国家法律

C．严守保密原则

D．贯彻中立原则p83答案：A本文档共264页；当前第76页；编辑于星期三\7点3分108．心理咨询方案应当包括（

）。（3-200905多）A．咨询的目标

B．双方的责权义务

C．咨询的态度D．咨询效果的承诺p82答案：ABD本文档共264页；当前第77页；编辑于星期三\7点3分60、咨询是终极目标与具体目标的关系是（）（3-200911单）（A）从终极目标着眼，从具体目标着手（B）以具体目标为指导，实现终极目标（C）从具体目标着眼，从终极目标着手（D）有具体目标出发，确定终极目标p76答案：A本文档共264页；当前第78页；编辑于星期三\7点3分6.心理咨询的总体任务，就是达到（）的目的。（3-201005单）（A）提高个人心理素质，使人健康无障碍地生活下去（B）提高个人道德素质，使人健康无障碍地生活下去（C）提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去（D）提高个人道德素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去P76？答案：C本文档共264页；当前第79页；编辑于星期三\7点3分81.心理咨询终极目标的含义是（）。（3-201005单）（A）统一多层次目标（B）建立积极有效的目标（C）完善求助者的人格（D）整合近期与远期目标p76答案：C本文档共264页；当前第80页；编辑于星期三\7点3分124.关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是（）。（3-201005多）（A）人本主义学派强调求助者自我实现（B）行为主义学派帮助求助者消除适应不良行为（C）合理情绪疗法发展求助者成功的统整感（D）完形学派帮助求助者消除不合理的信念p79答案：AB本文档共264页；当前第81页；编辑于星期三\7点3分71、把灌输正确的价值观作为心理咨询目标容易使心理咨询师()。（3-201011单）

(A)包办代替(B)过多提问

(C)积极关注(D)判断失误P78-79答案：A本文档共264页；当前第82页；编辑于星期三\7点3分81、咨询方案中需要明确的咨询师义务是（）。（3-201105单）（A）尊重求助者（B）遵守国家法律（C）严守保密原则（D）贯彻中立原则p83答案：A本文档共264页；当前第83页；编辑于星期三\7点3分108、心理咨询方案应当包括（）。（3-201105多）（A）咨询的目标（B）双方的责权义务（C）咨询的态度（D）咨询效果的承诺p82答案：ABD本文档共264页；当前第84页；编辑于星期三\7点3分79、咨询目标应该是（）（3-201111单）（A）咨询师的目标（B）双方商定的目标（C）求助者的目标（D）上级咨询师布置的目标p75答案：B本文档共264页；当前第85页；编辑于星期三\7点3分

第三节

个体心理咨询方案的实施

本文档共264页；当前第86页；编辑于星期三\7点3分第一单元实施咨询方案的策略与框架一、学习目标理解和掌握实施方案的策略和框架。二、工作程序与相关知识（一）调动求助者的积极性（二）对求助者启发、引导、支持、鼓励（三）克服阻碍咨询的因素本文档共264页；当前第87页；编辑于星期三\7点3分（一）调动求助者的积极性为使咨询取得进展，关键是调动求助者的积极性心理咨询的本质是咨询师利用心理学的理论和方法帮助求助者，促使求助者对自身的问题进行探索和有所改变，从而实现咨询目标。本文档共264页；当前第88页；编辑于星期三\7点3分（二）对求助者启发、引导、支持、鼓励1.启发、引导启发引导者建立良好人际关系；深化自我认识，认识自己的内部、外部世界；认识、领悟、解决内部冲突；矫正错误认识；学会接纳现实；增加心理自由度；构建新行为、新的行为模式；塑造良好的个性特征；掌握心理知识技巧。启发引导是咨询师根据咨询目标，启发引导求助者探讨解决自身的问题。本文档共264页；当前第89页；编辑于星期三\7点3分（二）对求助者启发、引导、支持、鼓励2.支持、鼓励第一、替身求助者解决自身问题的信心第二、激发求助者改变自我的内在力量第三、受到鼓舞、增强咨询动机第四、求助者不断探索、实际，实现咨询目标第五、具有了克服困难的信心和勇气本文档共264页；当前第90页；编辑于星期三\7点3分（二）对求助者启发、引导、支持、鼓励3.克服阻碍咨询的因素咨询不可能一帆风顺本文档共264页；当前第91页；编辑于星期三\7点3分第二单元参与性技术一、学习目标理解和掌握参与性技术二、工作程序与相关知识（一）倾听（二）开放式询问与封闭式询问（三）鼓励和重复技术

（四）内容反应

（五）情感反应

（六）具体化（七）参与性概述

（八）非言语行为的理解与把握

本文档共264页；当前第92页；编辑于星期三\7点3分倾听技术（一）倾听技术1.对倾听的正确理解及如何倾听倾听实在接纳基础上，积极地听，认真地听，并在倾听是适度参与。初学者容易认为咨询师主要做得是“讲”，但实际上“听”要比“讲”要重要得多，尤其在咨询初期和中期。本文档共264页；当前第93页；编辑于星期三\7点3分倾听技术（一）倾听技术2.倾听容易出现的错误（1）打断求助者，做道德或正确性判断（2）急于下结论（3）轻视求助者的问题（4）干扰、转移求助者的话题（5）不适当地运用咨询技巧：询问过多；概述过多；不适当的情感反应。本文档共264页；当前第94页；编辑于星期三\7点3分倾听技术（一）倾听技术3.倾听时给予适当的鼓励回应咨询中，咨询师常用某些简单的词、句子或动作来鼓励求助者把会谈继续下去，这是一种倾听技巧，简便实用，效果较好最常用的词：是的，噢，确实，说下去……最常用、最简便的动作是点头，但要适当。本文档共264页；当前第95页；编辑于星期三\7点3分提问技术（二）开放式与封闭式提问技术1.开放式提问技术指的是提出的问题没有预设的答案，求助者也不能简单地用一两个字，或一两句话回答，从而尽可能多地收集求助者的相关资料信息。通常使用“什么”、“如何”、“为什么”、“能不能…”、“愿不愿意…”等词来发问。使用开放式提问是，应重视把它建立在良好的咨询关系基础上，离开这点可能使求助者有被询问、窥探和剖析的感觉。本文档共264页；当前第96页；编辑于星期三\7点3分提问技术（二）开放式与封闭式提问技术1.封闭式提问技术定义：指的是咨询师提出的问题带有预设的答案，求助者的回答不需要展开，从而使咨询师可以明确某些问题。作用：封闭式提问一般在明确问题时使用，用来澄清事实，获取重点，缩小讨论范围。当求助者的叙述偏离正题时，用来适当地终止其叙述。本文档共264页；当前第97页；编辑于星期三\7点3分鼓励技术（三）鼓励技术具体表现为直接地重复求助者的话或仅以某些词语，如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等鼓励求助者进一步表达。功能：强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去；通过对求助者所述内容的某一点、某一方面作选择性关注而引导求助者的谈话朝着某一方向作进一步深入。

本文档共264页；当前第98页；编辑于星期三\7点3分重复技术（四）重复技术定义：也称为复述技术、鼓励技术，即直接地重复求助者的某些话，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。如果求助者的表达是明确的、清楚的、就没有必要使用该技术。本文档共264页；当前第99页；编辑于星期三\7点3分注意事项咨询师重复的部分，必须是关键性、值得探讨的部分。是求助者说的话，而不是用咨询师自己的语言来重复。是求助者此时此刻的感受与想法，而不是过去的经验。是求助者本人的感受与想法，而不是别人的。求助者长篇大论地描述其困惑的最后一个主题，往往有可能是最重要的。本文档共264页；当前第100页；编辑于星期三\7点3分内容反应技术（五）内容反应技术1.理解也称释义或说明，指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。咨询师选择求助者的实质性内容，用自己的语言将其表达出来，最好是引用求助者言谈中最有代表性、最敏感的、最重要的词语。释义使得求助者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容。本文档共264页；当前第101页；编辑于星期三\7点3分案例求助者：“我和女朋友已经相爱半年了，可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办好？”内容反应：“你认为你和女朋友彼此相爱，可父母认为大学谈恋爱不好，反对你们，是这样吗？

本文档共264页；当前第102页；编辑于星期三\7点3分内容反应技术（五）内容反应技术2.功能把话题引导到重要的方向；让求助者有机会再回顾自己的叙述；可以对求助者所叙述的归类、整理，找出重要内容；咨询师可以了解自己的理解是否正确传达一种信息——我在认真到倾听你的叙述，并了解你的意思；本文档共264页；当前第103页；编辑于星期三\7点3分内容反应技术（五）内容反应技术3.注意事项这一技术可以使用在任何阶段。

咨询师所做的内容反映，不能超过或减少求助者叙述的内容。

尽量用自己的语言，不重复求助者的话。

语言简洁明了，口语化。

本文档共264页；当前第104页；编辑于星期三\7点3分情感反应技术（六）情感反应技术1.理解情感反应是指咨询师把求助者语言与非语言行为中包含的情感整理后，反应给求助者。情感反应的最有效方式—针对求助者现在的情感。情感反应最大的功用—捕捉求助者瞬间的感受。通过情感反应，使求助者更为清晰地感知到其对周围环境的认知。本文档共264页；当前第105页；编辑于星期三\7点3分情感反应技术（六）情感反应技术2.功能协助求助者觉察、接纳自己的感觉

促使求助者重新拥有自己的感觉

使咨询师进一步正确地了解求助者，或使求助者更了解自己

有助于建立良好的咨询关系本文档共264页；当前第106页；编辑于星期三\7点3分情感反应技术（六）情感反应技术3.注意这一技术可以使用在任何阶段。所做的情感反映，要准确反映求助者的感受，不能超过或减少求助者表达的。不仅反映求助者言语所表达的情感，更要反映非言语传达的情感。所用言语，尽量不要重复求助者的用词。焦点放在此时此刻的情感上。反映求助者的多种情感。本文档共264页；当前第107页；编辑于星期三\7点3分内容反应VS情感反应情感反应与释义的区别：

释义着重于求助者言谈内容的反馈，

情感反应着重于求助者的情绪反应。一般，释义与情感反应是同时的。本文档共264页；当前第108页；编辑于星期三\7点3分具体化技术（七）具体化技术1.理解具体性：指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。利用具体化技术，澄清求助者所表达的那些模糊不清的观念及问题，把握真是情况。同时，也使求助者弄清自己的所思所感，从而促进咨询的顺利进行，这就是具体化技术的意义。在下列情况出现时使用：（1）问题模糊（2）过分概括（3）概念不清本文档共264页；当前第109页；编辑于星期三\7点3分具体化技术（七）具体化技术2.功能具体性技术可以澄清求助者所表达的那些模糊不清的观念、情感以及遇到的问题，明了求助者的真实感受、真实事件；把话题引向深入，鼓励求助者表达；让求助者弄清自己的所思所感，明白自己的真实处境，这本身就有助于改善求助者的状态；提供具体性的榜样。本文档共264页；当前第110页；编辑于星期三\7点3分具体化技术（七）具体化技术3.使用范围1．问题模糊。如，求助者：“我很烦”，“我很自卑”，当人处于这种状态时，往往会被它所笼罩。2.过分概括化。如，求助者说“人们都不喜欢我”，运用具体性技术，让他具体说说是谁不喜欢你，结果发现除了个别人对他有些看法外，事情远不像他所说的那样3.概念不清：一些求助者一知半解，容易随便地给自己扣上帽子。如，“我是同性恋”；“我有抑郁症”。本文档共264页；当前第111页；编辑于星期三\7点3分具体化技术（七）具体化技术4.注意1．当求助者的叙述有多个含糊不清的地方时，咨询师可以选择最关键的一个，让求助者具体化。2．咨询师通过具体性技术，不仅要澄清问题，还要让求助者学习如何就事论事，如何对事不对人。3．咨询师的回答也应该是针对求助者特殊的、此时此刻的情况。本文档共264页；当前第112页；编辑于星期三\7点3分参与性概述（八）参与性概述1.含义：指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式再对求助者表达出来。2.功能：使求助者再一次回顾自己的所述，并使面谈有一个暂停喘息的机会。用于一次面谈结束前，可用于一阶段完成时，也可用于一般情况下。只要认为对求助者所说的某一内容已基本清楚就可作一小结性的概述。3.常用表述：咨询师可以这样说：“下面我把你讲的意思概括一下········，你看是不是这样？”本文档共264页；当前第113页；编辑于星期三\7点3分非言语行为（九）非言语行为的理解与把握1.正确把握非言语行为的各种含义非言语行为有它一定涵义，但不是唯一的，需多观察、多比较、多思考。如：文化背景有关；与个性特点有关；与行为习惯有关；与特定情境有关本文档共264页；当前第114页；编辑于星期三\7点3分非言语行为（九）非言语行为的理解与把握2.全面观察非言语行为一个单一的动作有时很难判断到底是什么含义，为此，应观察一个人的动作群，即一连串相配合的动作。否则难免会断章取义，误解对方。还应将动作群放在某种情境中来了解。如果咨询师想当然，很可能就会判断失误。本文档共264页；当前第115页；编辑于星期三\7点3分非言语行为（九）非言语行为的理解与把握3.如何看待言语和非言语内容的不一致一般情况下，一个人的非言语行为所暴露的信息应该和言语表达的意义是一致的，然而，两者也会出现不一致。抓住这种不一致，有时会发现心理问题的根源。本文档共264页；当前第116页；编辑于星期三\7点3分第三单元影响性技术一、学习目标理解并掌握影响性技术二、工作程序与相关知识（一）面质（二）解释技术（三）指导技术（四）情感表达（五）内容表达（六）自我开放（七）影响性概述（八）非言语行为的运用本文档共264页；当前第117页；编辑于星期三\7点3分（一）面质质疑、对质、对峙、对抗、正视现实。是咨询师指出求助者身上存在的矛盾。1.求助者常见的矛盾（1）言行不一致

（2）理想与现实不一致

（3）前后言语不一致（4）咨访意见不一致

本文档共264页；当前第118页；编辑于星期三\7点3分（一）面质质疑、对质、对峙、对抗、正视现实。是咨询师指出求助者身上存在的矛盾。1.求助者常见的矛盾（1）言行不一致

（2）理想与现实不一致

（3）前后言语不一致（4）咨访意见不一致

本文档共264页；当前第119页；编辑于星期三\7点3分（一）面质2.使用面质技术的目的(1)协助求助者对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解；(2)激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实，并由此产生富有建设性的活动；(3)促进求助者实现言语与行动的统一，理想与现实自我的一致；使求助者明了自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势，即自己的资源，并加以利用；(4)通过咨询师的面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样，以便将来自己有能力去对他人或者自己作面质，而这一点是健康人生所需学习的课题。本文档共264页；当前第120页；编辑于星期三\7点3分（一）面质3.使用面质技术的注意事项（1）要有事实根据（2）避免个人发泄（3）避免无情攻击（4）要以良好咨询关系为基础（5）可用尝试性面质

本文档共264页；当前第121页；编辑于星期三\7点3分（二）解释技术1.理解运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等解释使求助者从一个新的、更全面的角度来重新面对困扰、周围环境及自己，并借助于新的观念和思想来加深了解自身的行为、思想和情感，产生领悟，提高认识，促进变化。本文档共264页；当前第122页；编辑于星期三\7点3分（二）解释技术2.注意进行解释时,应了解情况，把握准确；否则，解释势必偏离。要明确自己想解释的内容是什么，若对此模糊不清或前后矛盾，效果就差。要把握对什么样的人，在什么时间运用什么理论怎样解释最好。要灵活地、熟练地、创造性地将知识运用于实践本文档共264页；当前第123页；编辑于星期三\7点3分（二）解释技术3.解释与内容反映(释义)的差别和练习：差别：解释是在咨询师的参考框架上，运用自己的理论和人生经验来为求助者提供一种认识自身问题以及认识自己和周围关系的新思维、新理论、新方法；内容反映

是从练习：

解释侧重于对某一问题作理论上的分析；内容表达是咨询师提供信息、建议、反馈等。

本文档共264页；当前第124页；编辑于星期三\7点3分（三）指导技术1.理解指咨询师直接地指示求助者做某件事，说某些话或者以某种方式行动。指导技术是对求助者影响力最明显的一种咨询技术。有一些咨询师不赞成用指导技术本文档共264页；当前第125页；编辑于星期三\7点3分（三）指导技术2.注意咨询师十分明确自己对求助者指导些什么以及效果怎样。要让求助者真正理解指导的内容。不能以权威的身份出现，强迫求助者执行。指导的言语和非言语行为都对求助者产生影响。本文档共264页；当前第126页；编辑于星期三\7点3分（三）指导技术3.不同学派对指导技术的运用心理分析学派指导求助者进行自由联想以及寻找问题根源。行为主义学派常指导求助者做各种训练人本主义的完形学派习惯于做角色扮演指导，使求助者体验不同角色下的思想、情感、行为。理性情绪学派正对求助者的各种不合理信念给予指导。用合理的观念代替不合理的观念。本文档共264页；当前第127页；编辑于星期三\7点3分（四）情感表达技术1.含义：咨询师告知自己的情绪、情感以及求求助者的情绪、情感等，告知求助者，以影响求助者。2.情感表达与情感反应的区别：情感表达——咨询师表达自己的喜怒哀乐，情感反应——咨询师反映求助者叙述中的情感内容。本文档共264页；当前第128页；编辑于星期三\7点3分（四）情感表达技术3.例子：咨询师的情感表达：

针对求助者，如“我觉得你很坦然”

针对自己，如“我很抱歉没有听清你刚才说的话”

针对其它事物，如“我喜欢与人交朋友”。正确使用情感表达：体现对求助者设身处地的反应，

使求助者了解咨询师的人生观。本文档共264页；当前第129页；编辑于星期三\7点3分（五）内容表达1.含义：指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证、进行褒贬和反馈等。咨询过程中各项影响技巧都离不开内容表达，都是通过内容表达起作用。指导、解释、影响性概述、自我开放都是一种内容表达。2.内容表达与内容反应区别：内容表达是咨询师表达自己的意见，内容反应是咨询师反映求助者的叙述。本文档共264页；当前第130页；编辑于星期三\7点3分（六）自我开放技术1.含义自我暴露、自我表露：指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享。它与情感表达和内容表达十分相似，是二者的特殊组合。

本文档共264页；当前第131页；编辑于星期三\7点3分（六）自我开放技术2.形式：

1、咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者。

2、咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。3.准则：促进咨询关系，加强咨询效果。促进求助者进一步自我开放和深入地了解自己本文档共264页；当前第132页；编辑于星期三\7点3分（七）影响性概述1.含义：咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来。2.影响性概述与参与性概述区别：

影响性概述——咨询师表达的观点参与性概述——求助者叙述的内容。影响性概述：可在面谈中间使用；

可在结束时使用；和参与性概述一起使用。

本文档共264页；当前第133页；编辑于星期三\7点3分（八）非言语行为的运用1．非言语行为在咨询中的作用（1）加强言语。可使言语的意义更丰富，情绪色彩更鲜明。重音、手势和面部表情与言语一起出现，（2）配合言语。如，讲话者如果想继续说下去，他会把手停在空中（3）实现反馈。听话者对讲话者做出持续的反应，如，用嘴和眉毛表示同意、理解、惊讶、不满等。（4）传达情感。交流者常用非言语形式表达自己对对方的喜欢、理解、尊重、信任的程度。面部表情和声调非言语暗示比言语信号影响更大。本文档共264页；当前第134页；编辑于星期三\7点3分（八）非言语行为的运用2.目光注视眼睛可以传递最细微的感情。当一方在倾听时，目光往往直接注视着对方的双眼；当自己在讲话时，这种视线的接触会比听对方讲话时少些，人开始说话时，会先把目光从对方身上移开，说话结束时，则一般又会重新看着对方。目光大体在对方的嘴、头顶和脸颊两侧这个范围活动为好本文档共264页；当前第135页；编辑于星期三\7点3分（八）非言语行为的运用3.面部表情在理解面部表情时，需要注意的是，有些人体动作在某种情况下可能根本没意思，而在另一种情况下却十分有内容，但内容含义可能很不一样。皱眉：一句话的中间停顿

愤怒，讨厌的信号

思想集中的表现本文档共264页；当前第136页；编辑于星期三\7点3分（八）非言语行为的运用4.身体语言：咨询师和求助者的身体、手势的运动和位置在相互沟通中起着重要作用。5．声音特质：声音通常包括嗓音的音质、音量、音调和言语速度。人们借助于声音的轻重缓急来自觉不自觉地表达自己错综复杂的思想和感情。6.空间距离：咨询时咨访双方的空间距离也具有非言语行为的特征。7.衣着及步态本文档共264页；当前第137页；编辑于星期三\7点3分第五单元阳性强化法一、学习目标理解并掌握阳性强化法相关内容二、工作程序（一）阳性强化法的基本原理（二）阳性强化法的操作步骤（三）使用注意事项本文档共264页；当前第138页；编辑于星期三\7点3分（一）阳性强化法的基本原理基础是行为主义理论，该理论认为人的行为是后天习得，是强化的结果。阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称为正强化法或积极强化法。通过及时奖目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。这种方法适用于出现行为障碍、希望改变行为的求助者。本文档共264页；当前第139页；编辑于星期三\7点3分（二）阳性强化法的操作过程（一）明确治疗的靶目标：靶目标越具体越好，如果目标过大，将难以操作。设定的目标应当可以客观测量与分析。（二）监控靶行为：评定靶行为的基础水平。详细观察和记录该行为发生的频度、程度和后果。（三）设计新的行为结果：用新的结果取代不良行为产生的直接后果。（四）实施强化：当求助者出现适当行为时及时给予强化。（五）追踪评估：本文档共264页；当前第140页；编辑于星期三\7点3分（三）是用注意事项第一、目标行为单一具体第二、阳性强化应该适时、适当、对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进行，不可提前或错后。第三、随时间进程，强化物可以由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。本文档共264页；当前第141页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识（一）行为治疗基础理论又称为“行为矫正疗法”或“行为治疗”理论基础：经典条件反射、操作条件反射、模仿学习理论只要可观察的非适应性“行为”改变，“态度”和“情感”也会发生变化。行为主义疗法不是万能，后期的发展中他们吸收了认知心理学的成分，从中产生了认知行为治疗程序。本文档共264页；当前第142页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识（二）行为矫正的常用方法1.增强法：两种方式，①正强化和②负强化2.惩罚法：一是给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激；二是撤销个体还在享用的正强化物。饱和策略。3.消退法：指对不良行为不给予注意、强化，任其消失。4.代币管制法：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。本文档共264页；当前第143页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识（三）建立新行为的常用技术1.行为塑造技术：行为塑造是通过强化手段，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式的强化治疗技术。在行为塑造中，多采用正强化的手段，即一旦所需的行为出现，就立即给予强化，这是最常用的技术之一。本文档共264页；当前第144页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识（三）建立新行为的常用技术2.行为渐隐技术利用明显刺激（线索）改变非适应性行为，建立新的适应性行为的方法。先利用明显线索，帮助形成正确的反应，然后逐渐消退这些线索，使他们达到自然水平。例如：有的孩子在有家长的旁边时会害羞，不敢和别的孩子接触，那在孩子玩耍时，家长就要尽量避免干扰。或者，有些孩子喜欢和年纪比较大的孩子玩，那就应该先让他和一些大龄孩子交朋友，接着在普及到所有的孩子。本文档共264页；当前第145页；编辑于星期三\7点3分第六单元合理情绪疗法一、学习目标理解掌握理性情绪疗法二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的基本原理（二）合理情绪疗法的操作过程（三）合理情绪疗法的注意事项本文档共264页；当前第146页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的基本原理也称理性情绪疗法，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法，属于认知行为疗法。由著名心理学埃利斯于20世纪50年代创立，其认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪不是致力于改变外界事件，二是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。又叫ABC理论本文档共264页；当前第147页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的操作过程1.心理诊断阶段咨询师的主要任务是根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断，通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现(C)，以及与这些反应相对应的诱发性事件(A)，并对两者之间的不合理信念（B）进行初步分析。本文档共264页；当前第148页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的操作过程2.领悟阶段咨询师的任务和前一阶段没有严格区别，只是在寻找和确认求助者不合理信念上更加深入；

使求助者在更深的层次上领悟到他的情绪问题是由于他现在所持有的不合理信念造成的，因此他应该对自己的问题负责。本文档共264页；当前第149页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的操作过程3.修通阶段这一阶段的工作是合理情绪疗法中最主要的部分。

咨询师的主要任务是运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使症状得以减轻或消除。常用的方法技术。常用方法：（1）与不合理信念辩论（2）合理情绪想象技术（3）家庭作业（4）其他方法本文档共264页；当前第150页；编辑于星期三\7点3分（1）与不合理信念辩论是合理情绪疗法最常用最具特色的方法，它来源于古希腊哲学家苏格拉底的辩证法，即所谓“产婆术”的辩论技术。在上述辩论过程中，当涉及到求助者对周围的人或环境方面的一些不合理信念时，咨询师可运用“黄金规则”来反驳求助者对别人和周围环境的绝对化要求。黄金规则:指“象你希望别人如何对待你那样去对待别人”这样一种理性观念本文档共264页；当前第151页；编辑于星期三\7点3分（2）合理情绪想象技术首先，使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应或自感最受不了的情境之中，让他体验在这种情境下的强烈情绪反应。然后，帮助求助者改变这种不适当的情绪体验，并使他能体验到适度的情绪反应。通过改变求助者对自己情绪体验的不正确认识来进行的。最后，停止想象。让求助者讲述他是怎样想的，自己的情绪有哪些变化，是如何变化的，改变了哪些观念，学到了哪些观念。对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师应及时给予强化，以巩固他获得的新的情绪反应。本文档共264页；当前第152页；编辑于星期三\7点3分（3）家庭作业是咨询师与求助者之间的辩论在一次治疗结束后的延伸，即让求助者自己与自己的不合理信念进行辩论。主要形式：RET自助表&合理自我分析报告（RSA)。（4）其他方法自我管理程序：根据操作条件反射的原理，要求求助者运用自我奖励和自我惩罚的方法来改变其不适应的行为方式。“停留于此”：鼓励求助者呆在某个不希望的情境中，以对抗逃避行为和糟糕至极的想法。本文档共264页；当前第153页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（一）合理情绪疗法的操作过程4.再教育阶段咨询师在这一阶段的主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得的效果，帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的东西应付生活中遇到的问题，以能更好地适应现实生活。本文档共264页；当前第154页；编辑于星期三\7点3分二、工作程序与相关知识（三）合理情绪疗法使用的注意事项首先，合理情绪疗法假定人有一种生物的倾向性，倾向于用不合理思维方式进行思维，这需要人毕生去克服。其次，合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，因此它对那些年纪较轻、智力和文化水平较高、领悟能力较强的求助者更有效果。最后，利用合理情绪疗法能否得到比较满意的效果，也与咨询师本身有关。本文档共264页；当前第155页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识1.合理情绪疗法的基本知识合理情绪疗法（RET）“理性情绪疗法”是艾利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。A：诱发事件；

B：个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；

C：继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。

本文档共264页；当前第156页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识2.不合理信念的特征

绝对化：个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。过分概括化：一种以偏概全的不合理的思维方式，就好像是以一本书的封面来判定它的好坏一样。糟糕至极：一种把事物的可能后果想象，推论到非常可怕、非常糟糕、甚至灾难性结果的非理性信念。本文档共264页；当前第157页；编辑于星期三\7点3分三、相关知识3.合理情绪疗法可以帮助个体达成的目标：

①自我关怀；

②自我指导；

③宽容；

④接受不确定性；

⑤变通性；

⑥参与；

⑦敢于尝试；

⑧自我接受。

本文档共264页；当前第158页；编辑于星期三\7点3分第七单元克服阻碍咨询的因素一、识别和处理多话现象二、识别和处理沉默现象三、识别和处理依赖现象四、识别和处理移情现象五、识别和处理阻抗现象本文档共264页；当前第159页；编辑于星期三\7点3分一、识别和处理多话现象（一）学习目标理解和掌握多话原因、如何处理。（二）工作程序与相关知识1.多话现象的表现及原因（1）对多话的判定本文档共264页；当前第160页；编辑于星期三\7点3分一、识别和处理多话现象1.多话现象的表现及原因（2）与咨询师有关的原因第一、咨询师有感而发的宣泄第二、咨询师的评价第三、咨询师的逻辑能力欠缺，或解释过多（3）与求助者有关的原因宣泄型、倾吐型、癔症性、表现型、表白