小学语文-17可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思

17可贵的沉默【教学过程】一、音乐导入活跃气氛 （一）交流好，上课！在座的同学们有没有今天过生日的？2、播放生日歌。预设一：有。请他到讲台上来。大家一起送上最朴实但最真挚的礼物，齐唱《生日快乐》歌（播歌）。送给过生日的同学祝福的话。请过生日的同学简单谈谈感受。预设二：没有。直接交流：大家听这是什么歌（播歌）？在同学们过生日时一定少不了这首生日歌和一只点亮的蜡烛。那老师想知道过生日时，同学们收到过什么礼物和祝福？（随机交流：爸爸妈妈多关心、疼爱你啊！大家都生活在快乐之中。）师：这是我们的父母给我们的爱。那同学们知道爸爸妈妈的生日么？怎么庆祝的？生：……（师：我仿佛看到了你们一家人其乐融融的场景！真温馨！你真是个懂事的孩子！）（二）导入课题好，我们先交流到这里，通过交流我知道，同学们不仅知道爸爸、妈妈的生日，而且还向爸爸、妈妈祝贺过生日。可是，文中的小朋友却没有这样做，他们甚至不知道爸爸、妈妈的生日。今天我们就来学习这篇与生日有关的课文，那就是——（指读、齐读）《可贵的沉默》。师：读完课题后你有什么问题？相信学习了课文，我们就会明白了。二、检查字词理解词语（一）检查两字词语认读情况1、课前，同学们都预习了课文，那这些词你会读吗？（出示两字词语：迅速、蕴藏、霎时、恰恰、犯错误、稚拙、烦恼）2、学生读词。自由读，指名读，齐读。（提示大声、不拖腔）（注意“稚拙”一词的读音）（二）检查四字词语预习情况1、加大难度了，四字词语谁会读？（出示四字词语：异口同声、七嘴八舌、左顾右盼、神气十足、寂然无声、不约而同）2、这么多同学都会啦！咱们开火车读，如果他读对了，其他同学马上跟着他读。3、（指着“异口同声”）这个词会读了吗？（会了）像刚才这样，大家一起说出同样的话，这就叫——（学生齐说：异口同声）异口同声地再读一遍。（学生齐读：异口同声）你一言，我一语，你说，我也说，就是——（学生齐说：七嘴八舌）没有事先商量而彼此见解或行动一致，就是——不约而同指着“左顾右盼”，谁能做一下这个动作，什么叫做左顾右盼啊？（真生动！）剩下的四字词语，我们一会儿结合课文去理解。4、齐读。三、整体感知理清脉络1、生字新词大家都会读了，老师希望你们今后在阅读和写作中能够用得上这些词语。在预习作业中，老师还让大家找出课文中的老师提问的5个问题，结合文中老师提出的5个问题想一想课堂上的情景都发生了哪些变化。（出示5个问题）？大屏幕出示5个问题！辅助学生说出热闹—沉默—热闹2、学生交流。（若说得比较罗索，指导说简练，用一个词概括的说；若第一个概括得好，请其他同学再说一遍，进行强化。）3、板书：热闹沉默热闹4、同学们，你们看，教室里先是热闹，然后沉默了，继而又热闹起来，这究竟是为什么呢？让我们一起来进一步学习课文。四、走进文本体验情感（一）学习“第一次热闹”部分，感受父母的爱1、读课文，谈感受（1）一上课，老师就提出了两个问题，教室里一下子热闹起来了。请大家自己读读1至9自然段，看看除了热闹，你还有哪些新的感受？（2）学生谈感受。（如骄傲、自豪、兴奋、快乐等，读读相关语句。）重点指导：=1\*GB3①“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（感叹号表示强烈的感情。通过体会两个叹号及“异口同声”，读出孩子们的激动、兴奋。）=2\*GB3②他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。他们为什么会这么骄傲、这么神气十足呢？（孩子们为父母对自己生日的庆贺感到非常骄傲、非常自豪。）师：你们能读出这份骄傲和自豪吗？（齐读本句）=3\*GB3③我的情绪……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。从这三组“越……越……”关联词和男孩子的表现中体会出孩子们无比激动、兴奋。师：同学们，你有没有发现15、16、17后面是什么呀？生：省略号师：是……，你读出了什么？151617……212223……303132……生：人很多。（把话说完整）这说明得到爸爸妈妈祝福的孩子很多，正因为人多，所以“越点越兴奋……”师：是啊，同学们，一个小小的省略号也能让我们读出很多东西，这就是读书，有的时候，连一个小小的标点你都不要放过。出示小结：是啊，谈起自己的生日，孩子们此时是那么激动、兴奋，那么自豪、快乐，他们张着小嘴，高举着小手，多么幸福啊！是谁给他们带来这样的幸福呢？（是爸爸、妈妈给他们带来这样的幸福。训练把话说完整。）从这里可以看出爸爸妈妈怎么样啊？（爸爸妈妈爱孩子、关心孩子。）是啊，从这热闹的课堂气氛中，我们感受到了，这一切源于父母，源于父母对孩子的爱呀！板书：父母的爱小结过渡：孩子们会感受爱了，但这还不够，老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西！（二）学习“沉默”部分1、品读重点段落，初步感受沉默（1）于是，老师又问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日并向他们祝贺生日的，请举手！”课堂上又出现了怎样的景象呢？出示：（2）谁来说说？（教室里鸦雀无声，大家都沉默了。）（3）出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……这两个自然段就写出了当时孩子们的表现。请同学们自己默读一下，找一找从哪些词、句子中看出他们沉默了？=1\*GB3①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。（教室里为什么安静？——因为同学们都不知道爸爸、妈妈的生日。）读出教室的安静。=2\*GB3②过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。（几个女生表示什么？——知道爸爸、妈妈生日的同学寥寥无几。）=3\*GB3③教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。（教室里为什么会寂然无声？——没有一个向爸爸、妈妈祝贺生日的。）把这种沉默读出来。小结：从沉默中我们知道，大多数孩子都不知道爸爸妈妈的生日，即使有寥寥无几的几个知道，也没有送去对家长的祝福。2、创设情境,走进人物内心,进一步感受沉默（1）创设情境，走进人物内心同学们，虽然当时没有人说话，没有人举手，但他们的内心并不平静，他们沉默着，沉默着，同时又在思考着。此时此刻他们会想些什么呢？板书：？预设：=1\*GB3①爸爸、妈妈都知道我们的生日，我们却不知道他们的生日，太不应该了。（我听出来了，他很内疚。）=2\*GB3②爸爸、妈妈用各种方式为我们祝贺生日，我们却从来没想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。（他很自责。）=3\*GB3③我今天回家一定要想办法知道爸爸妈妈的生日是哪一天，等他们生日的时候，给他们一个意外的惊喜。（这个同学想用自己的行动来弥补他的错误。）=4\*GB3④我一定要弥补我的错误。（师引导说完整：等下次爸爸、妈妈过生日的时候一定为他们送上我的祝福。）(已经意识到回报)此环节要训练学生带着感情说话。（2）师生合作读，用心感受沉默①练习读:透过孩子们的表现，我们走入了他们的内心世界，让我们合作着读一读这一部分，（点击课件，文字变颜色）我来读老师的话，同学们读其余的部分，准备好了吗？②配乐读。小结：人们常说，父爱如山，母爱如水，我们时时刻刻都生活在父母的爱里，我们享受着，我们幸福着，可却忽略了回报他们的爱。3、结合插图，体会孩子们的可爱之处（1）出示图文，理解“可爱”同学们请看大屏幕，出示：课文插图和“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”课文插图和“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”教室里足足沉默了一分钟，当老师瞥眼看这些孩子时却觉得他们是可爱的。图中的小朋友这么沉默，连爸爸、妈妈的生日都不知道，为什么老师还说他们是可爱的呢？他们可爱在哪里啊？（=1\*GB3①认识到自己做得不好，感到很难为情。=2\*GB3②产生了要回报父母的想法。）预设：若学生说不出第二层意思，教师引导：刚才有同学在谈他们的内心想法时，说下次一定要给爸爸妈妈过生日，给他们一个惊喜。这说明什么？（2）小结：是啊，孩子们已经意识到自己做得不好，并且要想办法去弥补。五、研读“热闹”过渡：此时，老师一个“怎么才能知道爸爸、妈妈生日”的问题，激起了孩子们七嘴八舌的议论，教室里又热闹起来。（一）抓住“七嘴八舌”，感受热闹1、出示：先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。3、读出七嘴八舌议论的场景。（二）“两次热闹”——感性升华。交流研讨，解决疑问：从这次热闹中读懂了什么？顺势引导：孩子们正开始关心、回报父母。学生可将两次热闹进行对比：（怎样引导？）（第一次热闹孩子们是在谈论父母是怎样给自己过生日的，第二次热闹是孩子们在想办法知道爸爸妈妈的生日。第一次热闹是孩子们在感受着父母给予的爱，第二次热闹是孩子们想要去关心爸爸、妈妈，回报爱。第一次，孩子们为爸爸、妈妈为他们祝贺生日而感到骄傲，兴奋。第二次，孩子们沉默后想到办法去弥补错误，就更加兴奋，更加激动了。）六、创境感悟导行启思（一）读文过渡。看来，孩子们已经意识到要去回报爱了。那该怎么做呢？结束这堂课时，老师给孩子们提出了这样的建议。端起课本，一起读第15自然段。为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（二）创设情境，补充文本，感受内心。同学们，有一天爸爸妈妈真的要过生日了，听了老师的建议，他们可能会怎么做呢？（课件出示蛋糕图——，放《生日快乐》音乐）（同位讨论）预设：=1\*GB3①他们会给爸爸、妈妈送去祝福。（送去什么祝福？他们听到这真挚的祝福一定会很高兴的。）=2\*GB3②他们会用自己的零花钱给爸爸、妈妈买礼物。（都买些什么礼物？真是个懂事的孩子。=3\*GB3③他们会给辛苦一天的爸爸、妈妈送上一杯热茶。（这杯茶中寄托着孩子对父母的一片爱心啊！）七、品读文本理解“珍贵”1、读文回顾。孩子们是这样想的，也是这样做的，那家长又是怎么评价他们的呢？自读第16自然段。（不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”）2、同学们，你从家长的夸奖中知道这是一群怎样的孩子？这是一群懂得关心、回报父母的孩子。预设引导：以前，孩子们只知道感受父母的爱，在老师的引导下孩子们现在不仅知道了，还为爸爸妈妈过生日，这就叫——回报、报答。3、现在你知道老师想寻找的蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西是什么了吗？板书：关爱回报八、发散朗读升华情感（播放抒情音乐）啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！齐读。我想此时此刻，孩子们在沉默中也学会了关爱他人，爸爸妈妈也感受到了来自儿女的关爱，读——小结：所以，这真是一片——可贵的沉默！（学生齐读课题。）板书设计：可贵的沉默热闹沉默热闹父母的爱？关爱回报17可贵的沉默【学情分析】学生情况：中段学生已经具备初步的阅读理解能力，能够借助工具书或联系上下文的方式初步理解字词，部分能力强的学生还能简单概括文章的主要内容，但是如何抓住重点词句理解文章的能力还有待提高。解决方法：通过两幅图的对比观察，引导学生体会抓住人物的神态、动作生动描写的方法，为综合性实践活动的开展奠定基础。学生情况：中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，他们能够感受到父母对自己所倾注的爱，却不知如何回报父母，甚至没有回报的意识。解决方法：为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图，我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。17可贵的沉默【效果分析】一、值得学习的地方：1、学生活动设计符合学生年龄特点。在本堂课中，老师设计的几个活动切合中年级孩子特点，让学生乐于参与。比如理解词语部分，先进行开火车读，再进行理解，可以是老师举例，也可以是老师解释，更可以让学生做一做动作来理解。这样让学生们在参与过程中巩固词语，更让他们乐在其中，记忆深刻。2、目标定位准确、合理老师在充分钻研教材的基础上，结合新课标对本年段的要求和学生实际，将本课时教学目标定为：在了解内容的基础上，通过反复朗读深入体会课文情感，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人；同时在深入学文的过程中，学会抓住人物的神态、动作等词语体会人物内心活动的写作方法。对于三年级下册的孩子来说，除了要立足文本、体会文本的关键词句的意思外，还要在了解课文内容的基础上，学习一些习作方法，为升入一下年级打下基础，而老师制定的教学目标正好符合这一思想。3、教学思路清晰，环节设计合理整堂课的教学思路为“创设情景导入激趣，图文结合，入情入境，质疑问难，层层深入，由读到学，拓展延伸”。小学语文新课程标准中明确指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。”老师在导入环节通过提问：“你还记得爸爸妈妈是怎么给你过生日的？”勾起了学生美好的回忆，与学生在情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣，教学课堂呈现出一派争先恐后、热闹非凡的景象，而这也正好与文本中“热闹”的场面相吻合，为学生在下一环节学习课文时感受文中孩子们的热闹场面作下铺垫，既符合新课程理念，又起到一举两得的妙效。在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容。例如：在感受“热闹”的氛围时，先让学生读文抓住重点句子，感受教室的热闹，然后让学生看图走进热闹的场面，指导学生观察人物的表情、动作，由此猜测人物的内心活动，最后朗读出这份热闹。在理解沉默的场面时也是如此，老师这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容值得提倡。在教学由热闹过渡到沉默时，抓住“极为珍贵的东西是什么”这一关键问题，引导学生自读课文，互相讨论，层层深入，让学生感受到“极为珍贵的东西”第一层意思是自我反思，第二层意思是回报父母的爱，由此揭示课文主旨，有“抓住一个点，牵出一条线，带动一个面”的效果。总之，老师这节课环节衔接自然，循序渐进，学生的情感体验自然升华，达到了水到渠成之功二、存在的问题：1、尽管老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有2人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在盲区。2、在深入学文的过程中，学会抓住人物的神态、动作等词语体会人物内心活动的写作方法。老师还可以让学生在回答的时候着重提一下，练习一下。我想效果会更好。17可贵的沉默【教材分析】这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。评价内容评价方式评价标准读词迅速霎时恰恰稚拙烦恼蕴藏左顾右盼异口同声七嘴八舌神气十足寂然无声不约而同同桌互评1.读词准确（）顾缓二、写字顾缓自我互评1.书写正确（）2.书写工整（）3.结构合理（）4.书写姿势正确（）三、了解词句：孩子们为什么沉默了？他们在沉默中可能会想些什么?同桌互评1.体会正确（）四、朗读朗读课文12\13段。自我评价1.朗读正确、流利（）2.有感情地读出教室的安静和孩子们的沉默。（）3.读书姿势标准（）每做到一项以“√”在括号里标出。总评：同学们，经过一节课的学习，你的收获一定很多，数一数你的对号，看你能获得什么称号？8-9个：恭喜你获得才思小状元7-6个：恭喜你获得学习小标兵17可贵的沉默【评测练习】 教学目标达成度课后检测

正确人数正确率一、读词32100%三、了解词句3093．8%四、朗读2991%备注：由于本节课没有进行生字教学，所以课后的检测没有考查学生的生字书写情况。17可贵的沉默【课后反思】这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。不足之处：1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”