论医学生信息素养

山西医科大学本科生毕业论文论文题目：提高医学生信息素养能力的实践研究学学指生导学学指生导姓教名：专班业：级：王秀平31007012010年6月山西医科大学本科生毕业论文目录中文摘要……………… 1英文摘要…… ………… 2引 言………………… 31.信息素养……………… 31.1信息素养的概念………………… 31.2信息素养教育的必然性…………… 31.3信息素养的能力要求…………… 42.信息素养培养现状…………………… 42.1国外研究信息素养的现状………………… 42.2国内研究信息素养的现状………………… 53.信息素养能力的培养和标准………… 53.1医学人员信息素养能力的培养………………… 53.2美国的信息素养能力标准……… 6关于信息素养能力实践调查… 7俄亥俄州立大学信息素养教育实践 7英国信息素养培养的调查… 8培养大学生信息素养能力的对策… 9国外的启示… 9培养大学生信息素养能力的对策… 9结 语……………… 1112致 谢……………… 13ft西医科大学本科生毕业论文ft西医科大学本科生毕业论文第第10页共13页提高医学生信息素养能力的实践研究［摘要］信息素养作为21世纪在全球信息化背景下最能体现个人素质的一个基本标准，近年来被越来越多人所研究。本文以医学生的信息素养的实践方面为研究，在借鉴国外关于信息素养的研究成果的基础上，探讨这一特定人群的信息素养的培养，对医学生的信息素养能力实践的现状与出现的问题进行分析，提出增强医学生的信息素养能力的一些可行性方法。［关键词］医学生；信息素养；信息技术；实践研究Improvingmedicalstudents'informationliteracycompetencypracticeresearch［Abstract］Informationliteracyasa21stcenturycontextoftheglobalinformationtechnologycanbestembodythebasicstandardsofpersonalqualitiesinrecentyears,moreandmorepeoplebeingstudied.Inthispaper,theinformationliteracyofmedicalstudentstostudythepractice,inreferencetoforeignresearchoninformationliteracy,basedonthepopulationofthisspecifictrainingofinformationliteracy,informationliteracyonthe abilityofmedicalstudentsandtheemergingstatusofpracticeProblemanalysis,enhanceinformationliteracycompetencymedicalstudentssomefeasiblemethods.［Keyword］Medicalstudents；Informationliteracy；InformationTechnology；Practiceresearch引言：2003年联合国教科文组织首次信息素养会议发表了《向信息素养社会宣言》。宣言提出:信息素养是终生学习的一种基本人权,是个人投身信息社会的一个先决条件,是促进人类发展的全球性政策[1]。具备信息素养是信息时代对人才的迫切要求。信息素养的培养已经是当今世界上教育与信息科学密切关注的一个问题。信息素养教育的贯彻与实施必将给信息教育的改革与发展带来新的动力。信息素养信息素养的概念“信息素养(InformationLiteracy)”是全球信息化背景下人们应当具备的一种基本能力[2]，是一个内容丰富的概念。不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力；是指一个人或团体收集相应信信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗1974[3]1989(AmericanLibraryAssociation,ALA[4]，它包括:息。在医学与生命科学为主题的21世纪，医学已成为科技领域发展进步最迅速的学科，医学信息呈几何级数增长，医学知识老化进程和更新周期不断加快，信息技术在医学领域日趋广泛应用，临床医疗和医学相关科研工作信息化程度越来越高。未来医生及研究人员面临着不断扩大的工作领域和日益复杂的临床诊疗和科研等工作。对于医学人员而言,信息素养不仅指平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识与技能,还包括在从事医疗工作中所具备的信息处理技能以及对信息进行筛选、鉴别和利用的能力,以及医学人员进行医药科学研究所应具备的获取、分析、利用和创造信息的综合能力[5]。信息素养是信息社会每个人应具备的基本素质,而对医学专业人员的要求则更高。以医学信息获取信息、评价信息和利用信息等能力为核心的信息素养是今后医学人才综合素养的核心，信息素养实践能力将成为今后临床医疗及医学相关科研工作的重要条件和必备素养。信息素养教育的必然性信息素养教育是信息化社会发展的必然。随着科学技术的发展和信息产业的兴起，知识和信息的产出量急剧增长，科学技术综合性越来越强，世界经济和科技发展全球化，使得各国综合实力的竞争日益激烈，信息产业给发达国家带来的巨大经济效益，使得各国政府清楚地认识到了信息的重要性。大学生作为祖国建设的后备人才，需要具备良好的信息素养，才能跟上时代发展的步伐，真正做到“与时俱进”。因此，对大学生进行信息素养教育，把他们培养成为一支信息质高、信息能力强的高素质人才队伍，对我国国民经济的发展起着决定性的作用[6]。大学生信息素养教育是科研实践的需要。众所周知，从事科学研究的基础活动之一就有何经验和教训以及进展情况如何等。经验表明，任何一项科研工作，必须以该领域的最新成果作为自己研究的起点，在此基础上有所创新，才能取得新的科研成果。因此，只有具备良好的信息素养，才能在海量信息面前快速、准确、全面地找到自己需要的信息，从而正确定位自己的科研方向，加速科研进度。信息素养教育是培养大学生创新意识的重要基础。在竞争日趋激烈的现代信息社会，应着力培养学生的创新能力。江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新对于一个民族的重要性。因此，信息素养教育不但要传授专业知识和技能，而且还要着重培养学生对信息的分析、加工、开发能力及接受相关学科信息启发的能力，这样，才能对海量信息进行甄别，奠定自己的思维基础，从而进行创新活动，有所发现、有所发明。运用所学的知识创造性的解决问题，也才能在充满竞争的社会中立于不败之地。信息素养教育为终身学习打下了坚实的基础。未来的建设需要今天的大学生，因此，培养大学生良好的信息素养，并激发其信息智慧和信息潜能．是2l世纪人才培养的重要任务之一。信息素养的能力要求信息素养能力包括：信息素养是指个体能够自觉意识到信息需求,并具有检索、评估和有效地利用信息的综合能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等具体内容。信息素养中最主要的组成部分是信息能力,包括信息收集、检索和获取能力;信息分析、处理能力；信息利用和创造能力[7]。医学生的信息素养能力包括[8]：对于网络的数据库的了解，即各种医学及相关学科专Internet地获得和利用信息。信息素养培养现状国外研究信息素养的现状1974年信息素养能力提出，20世纪80年代信息素养的内涵得到进一步扩展和明确，不仅包括信息技术和技能，而且涉及个体对待信息的态度（如信息意识、确20世纪90年代最有代表性也较权威的定义于2000年由美国大学与研究图书馆协会（ACRL）育信息素养教育标准中提出[9]1998年,美国学校图书馆员协会(AASL)术协会(AECT)出版了K-12学生信息素养标准。2000年,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了《高等教育信息素养评价标准》,较全面地反映了信息素养的内涵要求。此外,还有2001年澳大利亚与新西兰高校信息素养联合工作组(ANZIIL)正式发布的《澳大利亚与新西兰信息素养框架:原则、标准及实践》；英国高校与国家图书馆协会(SCONUL)在1998年提出的信息素质能力模式等。具有代表性的是2008年美国教育考试中心(ETS)制定的ICT素养标准,以及2007年AASL修订的21世纪学生标准和国际教育技术协会(ISTE)修订的NETS标准中的有关内容。其中ICT标准最具代表意义,为其他国家及组织在数字化环境下制定标准,评定信息素质水平,指导信息素养实践提供了很好的范本。在美国和澳大利亚率先公布了信息素养能力评价标准之后，英国、加拿大、德国、瑞典等国也都拟定了本国的高等教育信息素养能力标准。国内研究信息素养的现状2007了《医学生信息素养能力指标体系（修订稿信息素养能力的培养和标准医学人员信息素养的培养a.信息网的运作模式[10]医学馆馆长担任负责人，具体工作由医学学科馆员、医学教授和临床医师来实施。由图书馆信息部、采访部、技术维护部等相关部门全面配合、医学专业的学科专家和科研人员参与测试和评价。医学教育信息网将庞大纷乱的网络信息资源进行筛选和评价，整合后形成学科导航，为医学人员提供高质量、高水平的专业信息服务，通过信息环境的渗透，信息素养的培养，确保专业知识和专业信息教育的实施。信息网的基础来自于图书馆的丰富资b.信息网教育内容信息网提供医学专业知识的大量内容，包括开设课程所需参考书的书目和收藏地，相关学科的全文电子期刊、研究会议预告及其简介，最新学科发展动态等等；还包括信息素养教育的系统内容，包括数据库检索方法的教育以及网络技术教育，比如网页制作、网络搜索、软件使用方法等等。c.信息网信息提供信息网提供在线检索、数据库连接、文献传递与馆际互借，信息专家负责为用户在检索中提供各种咨询和帮助。并举办热点主题栏目，由医学专家或者科研人员负责，建立网上论坛。国内医学人员信息素养的培养国内医学人员的信息素养的培养，一直采用选修课或者必修课的医学检索课模式，教材和教学方式都比较陈旧，不能适应网络时代信息知识的需求；而培训方式也局限于一些相关数据库的讲座，培训内容具有很大的随意性，缺乏系统性和规范性，需要更多地与医学专业结合的创新模式。医学图书馆的网页应该成为医学信息服务网医学图书馆应该针对本校重点特色学科，协同学科带头人和临床专家将网页建设成为医学信息网，提高特色数据库、学科导航库的质量。对于学科馆员工作范围和联系方式、文献传递与馆际互借系统的使用方法，各学科的重要馆藏文献，主要数据库较详细的使用技巧说明等等发布在图书馆网页上，使之逐渐成为服务于科研教学，具有更高实用价值的医学信息服务网。基于课程的信息素养教育改革将传统的医学检索课向医学信息学课程转化，增加信息教育的内容，使学生在校期间获得信息素养的教育，具有一定的信息意识和信息能力。目前，国外多数学者都认为信息素养教育与专业课程相结合才会达到理想的效果。在香港地区，医学图书馆开展了与课程相结合的信息素养教育，图书馆专业馆员与专业课程老师联系，在专业课学时中留出少量网络资源以及检索方法、评价方法。医学学科馆员与院系教师充分的交流与合作，是实施专业教育与信息服务的基础。医学专业教师和临床医务人员的信息素养的提高医学教师信息素养的提高既关系到教师自身素质的提高，也关系着课程建设、科研课题研究等工作的完成，关系到整个学校整体的教学和科研水平，更关系到能否造就高素质的医学人才。医学专业教师应该熟练PUBMED、EMBASE、MEDLINE等医学基本数据库的使用，定期参加图书馆新数据库和检索系统的培训和讲座，及时获取文献最新信息。临床医学人员也应该积极参加图书馆在医院举办的学术讲座，就特定的问题与学科馆员联系，进行一对一服务，注重检索方法、策略、技巧以及结果评价的教育，重视实用技巧。美国的信息素养能力标准2000年1月,美国大学和研究图书馆协会ACRL制定的《等教育信息素养能力标准》[11]（InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation校学生应具备的信息素养有5项指标:a.确定所需信息的内容和范围；c.鉴别信息及其来源,并能将选择的信息融入自己的知识基础和价值体系；d.能有效地利用信息来完成一个具体的任务；e.了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题,合理、合法地获取和利用信息。关于信息素养能力实践调查俄亥俄州立大学信息素养教育实践成立于1870年的俄亥俄州立大学的信息素养教育工作曾作为美国大学与研究图书馆信息素质教育内容主要包括以下几个部分：4.1.1Net.TUTOR

俄亥俄州立大学Net.TUTOR由两部分构成:net来自Internet,而TUTOR则是该系统的目标的英文首字母缩写——教授在线研究的有用技能(TeachUsefulTechniquesforOnlineResearch)。Net.TUTOR的特点:它很好地把信息技术教学与信息素养教育结合了起来；c.以用户为中心；d.Net.TUTOR成本较低,便于更新,同时还可以作为其他信息素养教育项目(如一些课程教学等)的组成部分。信息门户信息门户是一个用户友好的计算机信息系统,它帮助用户通过主题在各个研究层次识别、查找和评价相关的资源。信息门户具有以下特点:a.它以切实可行的方式贯彻了信b.有效地整合了图书馆以信息门户的方式可以减轻图书馆用户教育的工作量,提高用户教育的效果。在线学分课程俄亥俄州立大学图书馆提供的学分课程很好的弥补了学校正规教育中缺少信息素养效果也可以得到保证。其特点在于：考虑了学生学习的风格和方式；课程教学与积极主动地学习方式相结合,通过小组讨论、参加实习项目和教师提问的形式实现主动学习；课程提供多种类型的测验方式来衡量学生的学习效果。除上述3InstructionProgram)CourseRelated等其他服务。英国信息素养培养调查英国政府于1996年2月成立了以政府教育顾问迪林（Dearing）爵士为首的高等教育调查委员会，在其1997年提交的Dearing报告——《学习社会中的高等教育》中提出了“高等教育的目的是维持一个学习社会”的观点。为适应这种学习环境的变化和学习社会的特点，所有的大学生都应具备四种“关键技能”，即通讯交流能力、数学能力、运用信息与通信技术的能力和学会学习的能力。良好的信息技术基础设施和环境从英国整体策略规划上看，英国高校的信息技术基础教育普遍受到了各校高层管理人员的高度重视，以作为一项制度化的任务来抓，是使学生成为学习神会中的独立学习者的重要一环。目前在英国高等教育领域拥有良好的信息技术基础设施，国家的SuperJANET（SuperJointAcademicNet）网连接了全国所有的高等院校、科研机构和部分中小学，各大学也都广泛采用了虚拟学习环境（VirtualLearningEnvironments，VLE）或者是管理学习环境（ManagedLearningEnvironments，MLE），学生可以根据自己的需要随时从不同的学习资源中进行学习积累，提高了学习的主动性和灵活性。重构的学习环境具有如下一些特点：a.以学生为中心，加强了课程的准备、传递和各种服务功能；b.强调交互活动、协作学习和师生间与学生间的对话；以学生的需求为导向，学生可按需要批判性地选择学习内容；式；富含信息与通信技术，利用ICT间和丰富的交互式学习材料。（JointInformationSystemsCommittee,JISC）在1999年建议开展一个项目——CITSCAPESProject[13]英国高校ICT教育与培训的现状，形成能够反映此领域发展变化的概念框架和指导实践的方法。信息素养对高等教育实践的影响信息素养对高等教育实践的影响可以从不同规模的高等院校对信息技术基础教育的重视度（如下表）可以看出[14]：院校规模重视程度小型中型大型总计高度重视71%（25）58%（19）48%（12）60%（56）重视26%（9）33%（11）40%（10）32%（30）一般3%（1）6%（2）4%（1）4%（4）可有可无0%（0）3%（1）8%（2）3%（3）总计100%（35）100%（33）100%（25）100（93）信息技术基础教育开展的各种类型[14]：信息技术基础教育类型院校数百分比专门的ICT技能培训项目3339%作为学生一般能力培养的一部分3642%作为学术课程的一部分6576%由服务部门提供的ICT教育或培训6374%根据学生的特殊需要提供的培训内容3136%培养大学生信息素养能力的对策国外的启示我国信息素养教育的发展还处于初级阶段。原有的高等学校文献检索课程从某种程度上来讲,已经落后于时代的需要,而且其实际实施效果也不容乐观[15]。因此,十分有必要借鉴发达国家的信息素养教育的成功经验,培养适应21世纪信息时代需要的人才。通过对比俄亥俄州立大学和英国的信息素养的调查，对于信息素养的培养可以得到以下启示:的指针,因此,我国高等教育界亟待开发出这样一套标准,从而为开展信息素养教育实践提供原则性的指导。必须处理好信息技术教育与信息素养教育的关系。de.充分利用先进的网络和软件技术为信息素养教育服务。f.应建立信息素养教育的持续反馈机制。世界各国在信息素养教育过程中主要采用以下三种策略和途径:通过建立信息素养标准以促进信息素养教育的规范化;开发信息素养课程并实施信息素养认证;通过信息技术和课程的整合有效促进信息素养教育的实施。培养大学生信息素养能力的对策改善培养环境社会信息化水平，社会信息化是指信息活动的规模相对扩大及其在整个社会系统中的作用相对增大的过程，国家的社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养，一个信息化社会公众的信息意识，信息素养不仅仅是技术层面的，它更强调人精神意识层面上文化底蕴、内涵与现代信息技术的密切结合，因此一个良好的信息环境能促进大学生信息素养的培养；公众网络，互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台；网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养也会起到重要的作用。加强高校教育高等学校是大学生学习和生活的主要场所，因此高校也是培养大学生良好信息素养的主体。不同课程教师应在传授知识的同时，结合专业实际，注重信息素养能力的培养。在医学生中广泛开展信息教育，如信息检索课、信息技术包括计算机技术、网络技术等。必要时还可以增加医学信息学、远程医疗、医院信息系统等课程，为培养提高学生的信息意识、信息能力奠定良好基础。突破传统教育观念信息素养教育不单纯是几门计算机课程的学习，将信息素养教育纳入到一个统一的目标、多元的内容、丰富的手段是教育观念的一种突破。从观念上来说，大学生信息素养教育必须得到领导的重视和支持，能够统一规划，制定合理的教学目标，精心组织教学，使信息素质教育健康蓬勃的发展。课程的设置除了信息技术课程以外还应该开设信息理论但是掌握技术的方法是不会过时的，大学生通过对信息基础理论的学习，能掌握信息科学的理论、方法和技能，并且能树立终身学习的观念。高校图书馆教育对学生的培养包括：入馆教育和指导，学年图书馆应组织新生按专业分批进行入馆教育。向新生详细介绍高校图书馆的作用、功能、现代化程度，图书馆的工作流程和种类文献信息的分布帮助新生尽快了解图书馆、喜欢图书馆、利用图书馆。同时，在教育过程中进行实地指导和演示，并不失时机地进行信息意识的教育，培养学生树立信息资源观。工具书和参考工具书介绍，一种工具书就是一个信息库，它是对原始文献的信息进行收集、整合、分类而成的二次文献，可以给工作、学习、科研等提供具有参考价值的资料。图书馆员向学生介绍各种参考工具书的作用及其使用方法，组织学生结合本专业、学科方向特点，通过实例查找来熟悉使用工具书的方法和途径，揭示各种参考工具书的性质、特点、用途，使学生遇到问题能很快判断出需要查找哪类参考工具书。专题讲座和培训班，图书馆举办专题讲座不仅可以提高广大学生的学习兴趣，而且开阔眼界，拓宽知识面。图书馆委派馆员，或者通过馆际交流，聘请资深馆员作专题讲座，介绍有关图书馆学、信息科学方面的知识以及学科前沿问题和发展动向。结语信息素养是信息时代的基本生存技能，是人们成为学习社会中的终身独立学习者的关键。因此，营建以学生为中心的学习环境，开展信息技术基础教育，培养信息素养人是高校适应社会变化的必然选择。抓紧医学生的信息素质教育是至关重要的，如果医学生或医药行业的从业人员只是有些理论知识，并不能熟练使用医药信息系统，就不能及时收集到准确性高、效性强的