钓鱼的启示教学设计及反思精选

钓鱼的启示教学设计及反思精选1、同学介绍自己。

2、了解同学学情：

你读了几篇课文？

（大部分同学说6～8遍）

教学过程

1、初读课文，扫清字词障碍：

指名读，准时订正同学错误。

2、再读课文，整体感知内容：

课文主要讲了一件什么事？

3、同学质疑，了解学习需求：

（师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有小的进步，没有问题就没有进步。）

你提了什么问题？

4、研读品尝，聚焦核心问题：

为何记住了34年前的那个夜晚？

（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？）

⑴同学默读思索，播放音乐。

⑵反馈。

研读重点句：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

⑴你觉得有多大，用手势比画一下。同学朗读

⑵假如此时此刻，你是，你最想干什么？

⑶此时此刻，你是怎样的心情？的心情怎样？

板书：

遇到鲈鱼，得意洋洋。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。

⑴父亲让我把大鲈鱼放掉，我情愿吗？从哪里看出我不情愿？

⑵朗读指导，抓住“大声争论”。

⑶假如你是，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？

⑷在的大声争论下，在的苦苦恳求下，父亲同意了吗？你从哪里看出父亲确定不同意？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 的余地的。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑴父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下来。

⑵反馈沟通，板书：

放回鲈鱼，得到诚恳。

我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗读指导，读出的依依不舍。

⑵你就是，你得到了什么？

⑶的选择题有没有做完？

同学板书：

面对选择，进退两难。

我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。

感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”毕竟指的是什么呢？

5、写读结合，内化同学行为：

⑴三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。假如现在你就是，你会怎么做？

⑵出示父亲曾告诫我的话，同学朗读。

6、课堂延长：

⑴你还有什么新的问题？

⑵什么叫启示呢？

点评

精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意，留白小题诗”，此语今日正写照于王老师精彩的课堂。

1、泼墨大写意，浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”：

课堂要大写意，就要能删繁就简，腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同？”这一问题组织课堂，此问题涵盖面广，串起了点，转变了课堂的单一程序，而且简单让同学产生多元解读，张扬了同学共性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。

2、留白小题诗，大处着眼，小处着手，细节体现了精彩。留份空白给同学，画出精彩一刻。

特级老师王燕骅老师曾说过：假如课堂没有预设，老师不够负责；假如课堂没有生成，老师不够机灵。从这种角度来说，王绿明老师胜利的预设，丰富的机灵，不愧为一位精彩的的语文老师。（盛政）

钓鱼的启示教学设计及反思【篇2】

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、读懂重点段落，领悟从小受到严格的教育，就会获得实践的士气和力气。

教学重点

通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。

教学难点

引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

教学预备

多媒体课件。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、质疑课题，整体感知

1、书写课题，释“启示”。

2、自由读，找出文中我获得的“启示”。

3、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

二、学习第2、3自然段

1、创设语言情境，引读体会实践难。

2、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌沟通。

3、全班沟通，汇报学习体会。

4、体会关键句，读中理解：

指名读、反复读、齐读。

（老师相机指导。）

三、学习第4～9自然段

1、出示插图，创设情境，深化领悟实践难。

（相机指导朗读。）

2、质疑问难“父亲为什么肯定要把鱼放回湖中？”

3、自由读第4自然段，探究争论。

四、总结课文

理解父亲的真正用意，初步领悟启示。

板书设计

钓鱼的启示

是非

放不放

（严格教育）

钓鱼的启示教学设计及反思【篇3】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起简单做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

教学重点

体会人物的心理变化过程，培育同学的语感。

教学难点

感悟从这件事得到的启示，懂得道德实践说起简单做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

教学过程

一、导读引入，交待目标

1、引入。

2、交待学习目标。

二、细读感悟，体验心理

小组合作学习，探究的心理变化过程。

1、分组，讲清合作要求。

2、同学分组合作学习，老师巡察指导。

3、汇报小组合作学习状况。

4、探究缘由。

小结：我的心情变化是由于这迷人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

三、明辨缘由，受到教育

1、快速阅读课文第四自然段，找到缘由？

2、爸爸是怎样做出这个打算的？。

小结：父亲让我放掉这迷人的大鲈鱼，是由于这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又宝贵，儿子那么喜爱，父亲在做放鱼的打算时，内心也经受了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！

四、理解启示，熏陶心灵

1、这件事毕竟给了什么样的启示呢？

2、理解：

“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。”

3、不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德选择时，会想起谁的话呢？

4、在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德选择呢？

五、课堂总结，升华情感

1、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？

2、同学写出自己的感受。

3、品读全文。

六、拓展延长，布置作业

请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

板书

钓──得意急迫恳求不舍──

鱼↓

的难忘

启↑

示──说易做难严格教育──

钓鱼的启示教学设计及反思【篇4】

教学目标

1、通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，结合生活实际，设身处地的换位思索，熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

2、把自己放到作品中去阅读，体会人物的心理，入情入境.

教学重点

通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，结合生活实际，设身处地的换位思索，熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

教学难点

熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

教学预备课件

教学过程：

一．导入：

同学们，在我们的成长历程中，会遇到许很多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从字里行间去中去感悟人物的内心活动，去查找做人的真谛。齐读课题。

回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名）

鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯和父亲去钓鱼，詹姆斯好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让詹姆斯把鲈鱼放回湖里，当时詹姆斯对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“哀痛”，但最终詹姆斯还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

二、理解为什么不情愿

詹姆斯开头情愿吗？（不情愿，也就是想把它留下来）板书”留”

为什么不情愿？请快速默读课文4自然段，找出缘由，并用“”画出有关语句。（指名汇报）

1这是詹姆斯好不简单才钓到的大鲈鱼。（两个小时过去了，大家伙最终被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开头渐渐地收钩.）

2鱼很大，很美。（詹姆斯的眼珠都瞪圆了;我的天哪，足有十公斤!这是他见到过的最大的鱼。）

十公斤就是20斤。一般两斤重的鱼就是这么长，而詹姆斯钓到的鱼可是它的十倍，假设你就是詹姆斯，你钓到了这样大的一条鱼，你的心情怎样？

仅仅是大吗？默读5自然段

还很美.从哪里感受到的？”在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的，鱼腮不停地上下扇动.

还有别的缘由吗？

3他发觉这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！

我们都知道鲈鱼味道鲜美，所以有“江上往来人，但爱鲈鱼美”的诗句。

读“詹姆斯极力……大鲈鱼！”

还有其他缘由吗？请孩子们默读5——9自然段

4这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

5当时四周没有其他人。（詹姆斯向四周望去……）

一个酷爱钓鱼的人，毫不简单才钓到了一条大而美的鱼，而且是宝贵的鲈鱼，他对战利品肯定非常珍惜，再加上离鲈鱼开放日只有两个小时了，四周也没有人知道这件事，假设你就是詹姆斯，你会怎么想？

看来这条鱼对詹姆斯的吸引力太大了，真是无法抗拒的诱惑.

三、品读父子的对话.

这条又大又美丽的鲈鱼不仅诱惑着，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？

莫非父亲不喜爱这条鲈鱼吗？你从哪里看出来？

（父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼）

父亲看了看大鱼，看了看儿子，心里又是怎么考虑的呢？

补充:由于有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应当捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应当遵守的规章。）

(这条大鲈鱼当然非常珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的时间，让儿子从小养成自觉遵守规章的良好习惯，培育良好的道德品质更重要.)

从父亲的神态可以让我们感受到，父亲也在经受着实践道德的考验，所以说：引读出示：”道德问题虽然只是一个简洁的正确与错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大的诱惑的时候”。放，还是不放呢？经受了一番思想斗争后，父亲做出了打算，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”

我们来读一读他们之间的对话。

谁来读父亲说的话.，你觉得父亲是怎样说的/

(坚决

读“爸爸！”

这里只有短短的两个字，你能联系上下文把詹姆斯心里想说的话补充出来吗？

读出你的感受（不理解，不情愿。）

师读“你还会钓到别的鱼的。”

“可哪能钓到这么大的鱼呀！”

为什么钓不到这么大的鱼了？（由于这样大的鱼他之前连见都没见过，这样的机会是可遇而不行求的。）所以当父亲叫他把鱼放回去时，他心里是多么的委屈，多么的难过。读出他的委屈，难过..

引读：詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个……回头看着父亲。此时此刻，

此时此刻的詹姆斯内心布满了期盼，假设你就是詹姆斯，想对父亲说什么？

四、体会放鱼的不舍

引读：可他没有说出口，由于“父亲再没有说话。”此时无声胜有声。詹姆斯知道“没有商议 的余地了。”……

此时此刻，他的心情是怎样的？从哪些词语体会到的？用三尖角标出来，说说你的体会。

用劲地闭上眼睛，一片空白（无望，不敢面对）

“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛”（无可奈何，不得不面对现实，）

弯下腰，当心翼翼地，双手捧起”（对鱼的珍惜，非常不舍）

吃力地(仅仅是鱼重吗？心情的沉重.)

师：你们看，詹姆斯把鱼放回湖中，经受了一个多么困难的过程。所以说：引读出示：”道德问题虽然只是一个简洁的正确与错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大的诱惑的时候”

师：我深刻地体会到了詹姆斯对鲈鱼的宠爱和放弃它的委屈、无奈，可见选择是多么困难。尽管儿子有这么多的委屈，父亲还是坚决地把鱼放掉，莫非是父亲不通人情，不爱自己的儿子吗？你怎么看这位父亲的？

师：你们说得真好！一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性，他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为，不以恶小而为之”的道理。同学们，在本课的原文中就有这样一句话出示：虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！所以，从父亲的选择的过程，我们由衷地体验到：引读出示：道德问题虽然只是一个简洁的正确与错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大的诱惑的时候”

五、体会傲慢

钓鱼这件事尽管已经过去了34年，可这件事在詹姆斯的记忆中^永久是那样清楚

正是父亲在规章面前，以毫不模糊的态度指引詹姆斯拒绝了诱惑，度过了道德的难关，所以他为自己的父亲傲慢。

从钓鱼放鱼的过程中还可以看出，尽管这条鱼对詹姆斯来说是个很大的诱惑，要让他放弃是多么的难，可他最终还是战胜了自己，拒绝了诱惑，坚守了钓鱼的规章。所以他也为自己傲慢，他还可以傲慢地把这件事告知他的伴侣们和他的子孙后代们.

六、学习启示

引读，这是三十四年前的事了。正是詹姆斯从小养成了拒绝诱惑，自觉遵守规章的习惯，所以他才取得了事业上的胜利。今日的詹姆斯已经是……

詹姆斯的确再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却常常消失在_他的眼前当遇到道德的问题时，这条大鱼，就会消失在他的眼前。当他看到大鱼时，他会想起什么呢？

是的，引读“正像……的时候”，师读“假如……据为己有？”

你会怎么做？为什么？

七、练笔.

同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了很多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？请写在你的摘录本上.（同学思索争论）

钓鱼的启示说课稿

苏坡学校邱永玲

教材分析

《钓鱼的启示》学习本篇课文，要把握课文的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯和父亲去钓鱼，詹姆斯好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让詹姆斯把鲈鱼放回湖里，当时詹姆斯对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“哀痛”，但最终詹姆斯还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，詹姆斯成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的詹姆斯，从自身成长的经受中深深体会到“道德问题虽然学问一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来确有肯定的难度，特殊是但你面对着很大的诱惑的时候”这样的道理。

设计理念

在教学中引导同学通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进同学对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点。

教学目标

1、通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，结合生活实际，设身处地的换位思索，熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

2、把自己放到作品中去阅读，体会人物的心理，入情入境.地读课文。

教学重点

通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，结合生活实际，设身处地的换位思索，熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

教学难点

熟悉到严守规章的确不易，懂得遵守规章的意义.

教学预备课件

教学流程

一、复习导入。

回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名）

二、理解为什么不情愿

詹姆斯开头情愿吗？（不情愿，也就是想把它留下来）板书”留”

为什么不情愿？请快速默读课文4自然段，找出缘由，并用“”画出有关语句。（指名汇报）

三、品读父子的对话.

这条又大又美丽的鲈鱼不仅诱惑着，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？

莫非父亲不喜爱这条鲈鱼吗？你从哪里看出来？

分角色朗读。

小结：从父亲的神态可以让我们感受到，父亲也在经受着实践道德的考验，所以说：引读出示：”道德问题虽然只是一个简洁的正确与错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大的诱惑的时候”。放，还是不放呢？经受了一番思想斗争后，父亲做出了打算，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”.jAb88.COM

四、体会放鱼的不舍

引读：可他没有说出口，由于“父亲再没有说话。”此时无声胜有声。詹姆斯知道“没有商议 的余地了。”……

此时此刻，他的心情是怎样的？从哪些词语体会到的？用三尖角标出来，说说你的体会。

五、体会傲慢

钓鱼这件事尽管已经过去了34年，可这件事在詹姆斯的记忆中^永久是那样清楚

正是父亲在规章面前，以毫不模糊的态度指引詹姆斯拒绝了诱惑，度过了道德的难关，所以他为自己的父亲傲慢。

从钓鱼放鱼的过程中还可以看出，尽管这条鱼对詹姆斯来说是个很大的诱惑，要让他放弃是多么的难，可他最终还是战胜了自己，拒绝了诱惑，坚守了钓鱼的规章。所以他也为自己傲慢，他还可以傲慢地把这件事告知他的伴侣们和他的子孙后代们.

六、学习启示

詹姆斯的确再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却常常消失在_他的眼前当遇到道德的问题时，这条大鱼，就会消失在他的眼前。当他看到大鱼时，他会想起什么呢？

是的，引读“正像……的时候”，师读“假如……据为己有？”

假如你遇到这样的状况，你会怎么做？为什么？

七、练笔.

同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了很多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？请写在你的摘录本上.（同学思索争论）

《钓鱼的启示》教学反思

苏坡学校邱永玲

一、活用文本，感悟语言。“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是同学学习语文的范例。教学时，我尽量避开平均用力，直接进入文本的重点段落，让同学找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

二、转换角度，体验内心。文中的当事人经受的事是同学未曾经受的，如何让同学与仆人公的感情产生共鸣？我两次采纳了转换角度的方法，让同学想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了同学对课文内容的理解。

三、培育力量，激发情感。语文教学要培育同学的“识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量”，在本课教学中，我留意了同学语文力量的培育，如朗读的力量，用自己的语言说话的力量，写作的力量等。在培育这些力量的同时，激发了同学自觉遵守规章的情感。

钓鱼的启示教学设计及反思【篇5】

齐读课题。

师：启示怎么理解？

生：启发

师：有什么问题？

生：钓鱼有什么启示？

点评：老师能够发挥同学的主动性，启发同学自己去发觉问题，并带着问题有目的地去学习。

师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。

生大声读。

师：我被同学们悦耳的读书声沉醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。

生画，师指名读画的句子。

师读钓鱼的启示有什么问题呢？

生：钓鱼怎么样得到启示的？

点评：再次启发同学去发觉问题，并带着问题去学习。

师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。

生读文。

师：有什么不理解的词语？

点评：扫清学习的障碍

生：涟漪？

师：读句子

生读：波纹

师：一圈圈什么意思？

生：很小很小的波纹

师：还是彩色的感觉怎么样？

生：很美

师：谁来读读

点评：老师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了老师较强的驾驭课堂的力量。

师：钓过鱼吗？心情怎样？

生：兴奋

练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）

点评：给同学选择的权力，激发同学的读书热忱。

生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？

生：惊异，兴奋。

师：惊喜，连起来，你再读读。

点评：从同学的亲身体验入手，以生教生，有劝说力。

生读其次处，师：我发觉了一处错误（！和。）可以这么读吗？

生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最终，达成共识，可以。

师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。

点评：老师擅长倾听同学的读书，敬重同学的独特感受，鼓舞同学敢于向教材挑战，是同学明白课本上的内容也不肯定是正确的，利于同学的共性思维的培育。

师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？

生：焦急

生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。

师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲肯定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？

默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。

师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。

生：懊丧

生：难受

生：急迫

生：难过

生：

师：懊丧一词精确     的写出了孩子的心情

点评：这样处理既引导同学从自身动身体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了懊丧这个词的意思，一举两得。

同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。

师：孩子的要读得怎么样？

生：急迫。读着读着似乎要哭啦。

师：就在这时候，处处恳求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？

生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。

师：恳求

生：

点评：与空白处绽开想象，进一步体会孩子的心情。

师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。

生读，找。

生：还有两个小时（违反规定）

生：父亲为了让我明白一个道理

师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？

生：金钱

生

点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。

指导读父亲的话。配乐读父子对话。

齐读父亲的话，牢记。

师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们肯定要抵得住诱惑，做个诚恳的孩子。你们想说些什么呢？

总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得特别流畅。

钓鱼的启示教学设计及反思【篇6】

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的'缘由。

2、体会人物的心理变化过程，培育同学的语感。

[教学难点]

感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具预备]

电脑课件

[教学过程]

一、谈话导入

1、齐读课题

读了课题后，你觉得哪他词最引起你的爱好？（启示）

“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？

2、钓鱼这件事给留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？

二、初读课，把握课文大意。

1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？

2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”

3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。”

4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。

父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。”

5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。

6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。

7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊重要（板书：钓放）

三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。

1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（1—3自然段）

2、钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？

句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。

句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。

四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。

1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.

2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？

3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读4—9自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。

4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。

五、学习受到的启示，升华教育主题。

1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。

难理解的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

（2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

六、小结：

钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。

我学完这篇课文，我想起了在《高校》、《中庸》里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独自一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。

钓鱼的启示教学设计及反思【篇7】

1、依据“我”的心情变化，填空：

当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，

，但由于爸爸的话没有商议 的余地，我只好。事情过去三十

四年后，我从中得到了深刻的启示：。

注：也可直接用课后的其次题，进行填空，然后用自己的话做详细说明和补充。

2、读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由：（括号里的答案供参考）

“过了好长时间，……溅起了不少水花。”

（这条鱼是“我”好不简单才钓到的。）

“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）

“处处是静静静的……我再次把恳求的目光投向了父亲。”

（四周没有人，不会受到限制和批判。）

从中体会”我”实践道德的困难（诱惑难挡）。

3、依据提示，写句子：

三十四年前的那个夜晚是一个（怎么样的）夜晚。

（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）

钓鱼的启示教学设计及反思【篇8】

教学目标

1、熟悉本文生字，学会14个。正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述挨次，按事情进展挨次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学步骤

一、导入新课

1、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？

2、假如你好不简单钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

3、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。

二、感知全文

1、自读全文，读准字音。

2、指名同学读课文，理解重点词语。

3、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：

明确：（1～9节）得意→急迫→哭出声→恳求→依依不舍。

4、简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。

三、理解中心，总结扩展

1、反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。

2、重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难。

⑴争论：

这“鱼”指的是什么？

⑵你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？

3、理解：

“道德只是个简洁的是与非的问题”这句话。

四、布置作业

把你遇到的与本文相类似的状况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。

板书设计

钓鱼的启示急迫道德：是与非

哭出声

恳求获得道德实践的士气

依依不舍

钓鱼的启示教学设计及反思【篇9】

教材简介：《钓鱼的启示》是五班级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导同学通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情变化过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。

教学目标

1、熟悉20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。

2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培育同学的语感。

3、教育同学遵守社会公德，做诚恳守纪的人。

教学重点

抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。

教学预备：幻灯片

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。

【设计意图：老师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】

二、检查预习，整体感知

1、生字读音。

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示）

分别指名读，订正音。再齐读。

识记字形。

留意观看屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细观看字形，你有什么要提示大家留意的吗？

3、课文内容。

生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导同学简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）

【设计意图：高班级同学已经有肯定的预习基础，让同学凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查同学对课文内容的把握程度，也可以熬炼同学的口语表达力量和概括力量。】

品词析句，深化体验。

感受我的依依不舍。

1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发同学想其意，读出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引导同学带着依依不舍之情，读这个句子。

过渡：这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请快速找出来。

在同学汇报时相应出示相关句子，并引导同学多读，多感悟。如下：

句一：

引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，难过）再引导同学读出句子包含的情感。

句二：

引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？（恳求，还是依依不舍）再启发同学读出情感。

句三：

引导：你感受到怎样的心情？（急迫）带着这种感情读。

师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。

引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。

过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。

（二）感受我为什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：这条鱼大，且美丽。深化读，体会那种惊喜骄傲之情。再启发读出情感。

理由二：

引导同学联系上下文，分析理由二：从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。

理由三：

读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。

过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？

（三）感受父亲的良苦专心

启发同学找书中的句子说出缘由。

1、句一：

引导分析缘由之一：时间没到，不能违反规章。

师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：

分别找三名同学读资料，并算算禁渔期有多长。

【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使同学更深一步体会什么是禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差两小时的时间对比，体会这两小时所包含的做人的道理。】

师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学争论争论。

引导同学充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚恳，守信，意味着良好的道德。

师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应当生说（把鱼放回去。）

过渡：为了让我做到这点，父亲的态度是怎样的？（不容争论）父亲不容争论的态度表现在哪些句子中呢？

2、句二：

引导：句子中哪个字表达出了这种不容争论的态度？（得）

父亲态度这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不简单才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？

启发同学大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规章的好习惯。）