云雀心愿教学反思合集12篇

云雀心愿教学反思合集12篇1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样设计教学，目的在于培育同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起同学学习的爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让同学沟通争论：我们能为爱护树木，爱护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

云雀心愿教学反思篇3

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了他的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

一、感悟朗读

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导同学读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让同学体会到他们的心情，我想有了相同或相像的感受同学就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让同学联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经受，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是同学竟说没有这样的经受，看来我在备课的时候应更仔细，特殊是在备同学这方面，应当考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让同学联想一片茂密的森林渐渐变成贫瘠的沙漠，并且告知同学森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但同学感受不深。还有教学同学感悟河水的凶狠时，只是自己语言的引导，看看插图，同学的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，假如当时能播放课件，加强同学的直观印象，让同学视觉上受到刺激，同学感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。

二、复述积累

课文中的第10既说明白森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让同学复述，目的是为了关心同学降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，同学虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让同学用“...可以...，...也可以...”的句式来仿照课文句子造句，由于自己指导得不够清晰，也应当说是自己太过片面，导致同学的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位同学说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，假如当时我能抓住这句例句再指导，同学可能会造得更好了。所以，自己的教学应变力量还有待加强。

三、运用迁移

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境爱护的意思渗透其中，完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。原本是想让同学先写下来，然后再沟通的，由于时间关系，最终只让同学草草的说了一下，没有写。虽然同学也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会沉没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。

都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平常的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思索，至少值得我好好思索。

云雀心愿教学反思篇4

上完了三节课后,指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们全都认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给同学，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文把握学问。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要消失在以下几个方面；

（1）导入不当，没有引起同学的学习欲望。

学校生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让同学来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是同学们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是同学们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起同学们的学习爱好与欲望。

（2）没有让同学说，而是代替了同学说。

在对课文进行分段落时，没有放手给同学。这一部分的教学都是同学在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育同学的分析、归纳的思维力量。因而这三次课下来都是我所说的多，同学说的机会很少。假如在教学时让同学自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给同学说，给同学更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。

（3）忽视让同学从课文中找学问、把握学问。

这次教学没有留意培育同学的学习习惯。同学的学习习惯是要从教学中的每个细节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问同学：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”同学回答：“第十四段。”同学回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能连续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让同学从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而把握课文的学问。

（4)朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。

同学在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合同学的习惯、学情、班级常规等状况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，同学也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有力量对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所把握的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。

云雀心愿教学反思篇5

学习了《云雀的心愿》一课，同学都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位同学举手提问。

生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，同学谈论纷纷）

师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来争论一下，认为能或不能都要说出理由。

生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？

生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。

生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（同学们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。

生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。

师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？

生：我会去，由于森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。

生：我会去，森林能为我们供应新奇的空气。

师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？

生：全部学了这篇课文的小伴侣都会去。

生：我会让我四周的小伴侣都去。

生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在植树造林了。

生：对，我也在电视里看到过。

师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？

生：（异口同声地）能！

【反思】

同学的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个同学依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和进展。在这一建构过程中，同学的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正由于如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在以上学习过程中，同学把新学来的学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展同学的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是全部地球公民的行动。因此，同学自然而然地得出结论：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能实现。这样就使得同学原有的认知得到了完善和进展。

云雀心愿教学反思篇6

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗?让同学沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗?你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做?沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识.

云雀心愿教学反思篇7

这是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获，给了我本人一个科学进展观。所以，我认为教学这一课，我们应当把科学进展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得进展。

云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。我想从这一点上，可以引导同学在写作上不行以乱想，自己写动物要把其特点表现出来。而熟悉这种意义上的“真实”，其实也是科学的引导。

课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生叙述着一种美妙的心愿——种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个学问是要同学把握的，一是绿洲是怎么变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器”，我们可以这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家，她把科学的学问传递给了我们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一些，其实就是科学进展观的教学，就明白人们很多做法的错误。

学习这一课，其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章，一篇是《特别的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到这里，我们就可以发觉这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇，所以在教学之中，我们应当熟悉到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学进展观上。我们不要说孩子小，我们应当把这个概念给同学，我们应当讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过，《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章赐予我们的就是共同完成这个心愿。

怎么完成？拥有科学进展观才是最重要的。只有拥有科学进展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告知我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类的惩处，也是对人类的召唤，为了自己，为了他人，为了后代的生存，就应当去完成这个心愿。

云雀心愿教学反思篇8

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了***话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、在教学“森林是一座大水库”时，时间太仓促，感觉没有上到位，让同学说的时间太少，同学没有真正把书上的语言内化为自己的语言。

云雀心愿教学反思篇9

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识.

云雀心愿教学反思篇10

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？然后让同学跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在

是太重要了，由于――”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且帮忙同学理清文章的脉络，把握文章的要点。

二、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

三、句式训练，强化语言表达潜力

有效的句式训练，能够让同学更好地理解课文资料，也能够提高同学的语言表达潜力。依据教学中消失的“能够……也可

以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达潜力。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢听后，同学纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们就应感谢它，爱护它，不就应破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见同学透过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。jAb88.COm

当然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情非常充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没有专心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

云雀心愿教学反思篇11

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美妙愿望。

对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导同学读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，同学是不会接受的，即使强制接受，也是临时的。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于同学的心胸。也只有饱和“感情的学问”，同学才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，同学看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导同学以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导同学抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让同学熟悉森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育同学的环保意识。

云雀心愿教学反思篇12

上周有机会学习了我校和唐元中心学校两位老师的两节课，同样的内容不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下