多元智能与注意力训练

小学入学准备本文档共80页；当前第1页；编辑于星期一\14点56分小学是孩子一生教育的起点幼儿是在游戏中认识世界的表象小学则是孩子一生真正教育的起点小学是孩子系统学习文化科学知识的开始小学又是奠定孩子学习能力的基石本文档共80页；当前第2页；编辑于星期一\14点56分一、小学入学的基本要求本文档共80页；当前第3页；编辑于星期一\14点56分（一）、小学入学的基本条件1.注意力：集中，稳定，持续20分钟以上，是核心。2.自控力：不哭、不闹、班集体意识。3.好习惯：卫生、礼貌、守时、守规则4.好奇心：对上学、对语言、逻辑和科学等充满好奇与期待。5.沟通能力：善于与家长、老师、同学及其他人的沟通与交流，建立良好的人际关系。6.基本能力：逻辑、语言本文档共80页；当前第4页；编辑于星期一\14点56分（二）、幼儿园与小学差异幼儿（3—6岁）与童年（7—12岁）是心理发展的二个不同阶段，幼儿园和小学校也存在很大的差异。幼儿园和小学的不同使孩子对小学容易产生陌生、恐惧等不良情绪。那么，在孩子从“小朋友”向“小学生”的角色转换中，家长应给予孩子哪些关注和支持呢？本文档共80页；当前第5页；编辑于星期一\14点56分1、学习内容和方式不同幼儿园强调在游戏中学习，强调生活能力的提高和生活习惯的培养。而小学有严格的教学大纲，增加了以符号为媒介的系统学科知识，有一定的教学进度和学习要求，每天会布置一定数量的作业，并定期会有相应的考核。本文档共80页；当前第6页；编辑于星期一\14点56分2、人际关系不同孩子在幼儿园学习生活已2～3年，有了熟悉的玩伴和老师。进入小学，则需要重新建立人际关系。孩子将面对许多新同学及多位新的小学老师，并接受这些新老师的严格要求。本文档共80页；当前第7页；编辑于星期一\14点56分3、行为规范不同幼儿园可以满足孩子一些个性化、特殊化的要求，如上课中途去厕所，带玩具来园里玩，选择喜欢的同伴相邻等。而在小学，孩子一些有悖于集体规则的感性要求将被理性的规章制度所替代，孩子必须有规则意识和自我约束能力本文档共80页；当前第8页；编辑于星期一\14点56分4、家长期望不同幼儿园大班，孩子每天的作业量较少，也不是固定的，家长对孩子的期望总体上也比较温和、没有强制性。小学生则每天要完成一定数量的作业，不得拖延。家长也常会提出考试考100分等新的、明确的期望和要求。本文档共80页；当前第9页；编辑于星期一\14点56分（三）、新课程素质教育对小学生的要求素质教育是建立在多元智能为主要科学依据基础上的教育理念。应试教育仅仅重视：语言和逻辑，小学则是语文、英语、数学、科学等。可能引起：压力大、单调、厌学、心理不健康等。素质教育则强调综合素质：语言、逻辑、人际、内省、自然、空间、音乐、运动八种能力。会引导学生爱学习、爱生活、高效率、多才多艺。本文档共80页；当前第10页；编辑于星期一\14点56分应试教育与素质教育的完美结合这应该是学校、社会和家庭三大教育体系共同的教育理想学习能力强学习成绩好社交能力强道德品质好素质素养高爱好多而广这就是多元智能教育的魅力本文档共80页；当前第11页；编辑于星期一\14点56分（四）、多元智能结构语言智能逻辑智能人际智能

内省智能空间智能音乐智能自然智能运动智能本文档共80页；当前第12页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第13页；编辑于星期一\14点56分（五）、儿童素质模型多元智能教育理念中的儿童素质模型文化素质：语言智能逻辑智能社会素质：人际智能内省智能艺术素质：空间智能音乐智能运动智能科学素质：自然智能本文档共80页；当前第14页；编辑于星期一\14点56分二、入小学前的核心能力准备注意力本文档共80页；当前第15页；编辑于星期一\14点56分引子例如：一只饥饿的狮子，面对一群羚羊。选择：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追这一只聚焦：一直追这一只生存还是饿死？靠注意力阳光聚焦---融化最硬的金属本文档共80页；当前第16页；编辑于星期一\14点56分现在小学生的注意力？武汉晚报武汉伢四成注意力不集中初中生注意力是影响学习效率的关键因素高考因为注意力问题平均丢失30分以上。本文档共80页；当前第17页；编辑于星期一\14点56分（一）、经典儿童智力结构法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注意力。”教育研究表明：幼儿与小学的衔接首要问题是其注意力发展水平。幼儿的注意力能否集中稳定20分钟以上是幼儿入小学的关键。本文档共80页；当前第18页；编辑于星期一\14点56分1、儿童智力五大要素：

注意力：观察力：记忆力：思维：想象力：本文档共80页；当前第19页；编辑于星期一\14点56分2、注意力是学习能力的基础注意力是儿童智力的门户。注意力是儿童五大智力要素中其它四种要素发挥的基础。注意力是幼儿进入小学学习的核心能力。注意力是影响小学生智力发展的第一障碍。注意力是影响小学生学习成绩的第一大因素。本文档共80页；当前第20页；编辑于星期一\14点56分3、幼小衔接中常见问题（1）、学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）、做事时难以集中精力。

（3）、对别人的讲话经常似听非听。

（4）、经常不能完全按要求做事。

（5）、经常很难安排好日常学习和生活。

（6）、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。

（7）、经常丢一些常用的东西。

（8）、经常容易因无关刺激而分心。

（9）、经常忘事。本文档共80页；当前第21页；编辑于星期一\14点56分4、开发智力核心要素---注意力幼儿到小学，开发儿童智力，首要是注意力。解决方法：注意力训练教材注意力训练课程本文档共80页；当前第22页；编辑于星期一\14点56分（二）、多元智能结构中的注意力内省智能注意力+情绪控制+意志力+道德体验。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。儿童智能的门户影响儿童智能发展的第一要素儿童智能开发的起点本文档共80页；当前第23页；编辑于星期一\14点56分1.注意力的定义注意力是人的意识对外界事物的定向、集中和聚焦能力。

分类：无意注意有意注意本文档共80页；当前第24页；编辑于星期一\14点56分2.注意力的品质注意的品质包括：注意的广度注意的分配注意的稳定注意的转移本文档共80页；当前第25页；编辑于星期一\14点56分（1）、注意的广度指注意的范围，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，以及活动的任务越具体，个体的有关知识经验越丰富，注意的广度就越大。本文档共80页；当前第26页；编辑于星期一\14点56分（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象上。注意的分配是可能的、必要的，但是有条件的，其中最主要的是同时进行的两种或两种以上的活动中，只能有一种是不熟练的，其他都已达到相对自动化的，即不需意识控制的程度，比如边吃边看、边听边写、边走边打电话等，即注意的分配是在不同的感觉道间分配的。如果两种任务要求用同一类心理操作来完成，就会出现注意分配的困难，比如一边背书一边听讲，必定会造成顾此失彼，总有一项活动受到影响。本文档共80页；当前第27页；编辑于星期一\14点56分超级记忆力最有效的记忆来自多种感官由注意力有效分配协调而产生：听觉听视觉看动觉写右脑想本文档共80页；当前第28页；编辑于星期一\14点56分（3）、注意的稳定指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。对象的新颖性、多变性，对象给予刺激的强度和持续时间，活动内容的丰富性，以及个体的精神状态，健康状况等等，都是保持注意稳定的条件。

本文档共80页；当前第29页；编辑于星期一\14点56分（4）、注意的转移，是指根据新的任务，主动地、迅速地把注意从一种对象或活动，指向另一种对象或活动上去。先后对象或活动的新异程度，吸引程度，以及个体对对象或活动的认识和兴趣等等，都会影响注意转移的迅速程度和难易程度。本文档共80页；当前第30页；编辑于星期一\14点56分教育的艺术对幼小衔接的孩子，利用注意力的转移来组织教学会产生奇妙的效果：荷塘月色：教师朗读再看录像大家讨论，，，，，本文档共80页；当前第31页；编辑于星期一\14点56分3.注意力缺损这类儿童主要表现为注意强度弱、维持时间短暂、稳定性差。完成某项任务除需主动注意外，尚需有相应的注意强度和时间，如10-12岁学生应能保持30分钟以上的专心听课时间。注意力缺失（ADHD）儿童则难以做到，他们专注时间短，很难维持注意较长时间去从事某一活动，每节课听5～10分钟就坚持不下去了，做事爱虎头蛇尾，不能很好地完成老师或家长交给的任务。这类儿童做自已感兴趣的事情会相应延长注意力，但从事一项活动时容易分心，很容易被外界任何细小变化所吸引，将注意力转向无关事物。本文档共80页；当前第32页；编辑于星期一\14点56分（1）、冲动控制能力差孩子冲动控制能力差表现为缺乏耐心、烦躁不安、不能等待，对挫折的耐受能力低，常常是别人的话还没说完，他们就抢着回答，不能耐心地倾听别人说话往往是这类儿童的突出特点；考试中粗心大意，从来不会检查核对，常常丢掉一些题目未做或把本来计算正确的结果抄错，甚至试卷的背面还未翻过来看就交卷，导致考试成绩不好；平常行为鲁莽，行事不考虑后果，凭一时冲动，把原本良好的愿望变成不好的结果；遇到不愉快的事不能通过自我调节来缓解自已的不快，而总是发脾气，走极端，甚至出现对抗行为；当他们有要求时，必须立即得到满足，不能等待；遇到挫折时不能忍受，出现激烈的情绪波动和冲动行为，甚至常常会动手打人。本文档共80页；当前第33页；编辑于星期一\14点56分（2）、活动过多活动过多的儿童明显地比别的儿童多：动作杂乱无章并不停地变换花样，精力旺盛，不能安静下来；他们喜欢户外活动而不喜欢呆在家中，走路时不是“走”而是“跑”，行走时不是走在路中间，而是在路旁跳来跳去，或是绕着障碍物行走；过马路时不怕危险，快速地奔跑；到需要安静的公共场所也不安静，总是让大人为他绷着一根弦，担心他们的安危；下课后，他们也不会安静地呆在教室，而是与别的同学在操场走廊上你追我赶，大声喧哗。本文档共80页；当前第34页；编辑于星期一\14点56分（3）、小动作过多多动症儿童的小动作也明显过多。如坐着时不安静，有如“陀螺”一样不断地转动，好像有针刺在屁股上不舒服而扭来扭去。上课和做作业时双手也停不下来，总是玩东西，把书页的边卷来卷去，用手撩拨同桌，弄出噪音。有的儿童手中没有东西玩就咬手指和指甲，咬铅笔。做作业过程中总是离开坐位，一会儿去喝水，一会儿又去上厕所，或者这里摸一摸，那里动一下。还有一部分儿童主要表现为小动作的增多，在外跑跑跳跳的大范围活动增多却并不明显。因此，对于这一部分患儿，只有长期与儿童接触的老师和家长才能发现他们的多动。本文档共80页；当前第35页；编辑于星期一\14点56分（4）、语言过多多动儿童往往也会表现出语言的增多：平常好争吵，爱插嘴，很难静下来倾听别人的谈话；在课堂上喜欢同旁边的同学说话，回答问题时经常会在老师的问题还未说完就抢着回答，以致回答错误；有的孩子好出风头，经常在课堂上弄出一些噪声或说出一些引起别人好笑的话而吸引别人的注意，搞得全教室哄堂大笑。本文档共80页；当前第36页；编辑于星期一\14点56分（三）、儿童注意力的发展儿童平均注意力集中的时间长度：2～3岁为10～12分钟5～6岁为12～15分钟7～10岁为20分钟10～12岁为25分钟12岁以上可以达到30分钟以上。孩子年龄越小，专注的时间越短。由于小孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，因而自制能力差，这是正常的。只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。本文档共80页；当前第37页；编辑于星期一\14点56分案例故事

学弈本文档共80页；当前第38页；编辑于星期一\14点56分学弈《孟子·告子》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。本文档共80页；当前第39页；编辑于星期一\14点56分三、注意力训练本文档共80页；当前第40页；编辑于星期一\14点56分1.幼儿注意力能提升吗？现代心理学研究认为：作为智力核心的注意力是能在科学训练的基础上提升的。幼儿注意力训练能改变人脑对事物的集中与聚焦能力。注意力训练应该是幼儿的核心课程之一。幼儿进入小学，首先要解决幼儿的注意力问题。本文档共80页；当前第41页；编辑于星期一\14点56分2.注意力测验与评价现在我们对您的孩子做注意力小测验，看看您孩子的注意力现状。也好根据孩子的注意力现状更好地进行注意力训练，还可以在训练之后进行前后对照，看看孩子的注意力提高了多少。本文档共80页；当前第42页；编辑于星期一\14点56分（1）、舒尔特方格测验先来进行一个舒尔特方格测验：以最快的速度从1数到25，同时要用指向数字。本文档共80页；当前第43页；编辑于星期一\14点56分22211131420212161543171125518724101962389本文档共80页；当前第44页；编辑于星期一\14点56分评价标准把三个方格的成绩加起来除以三就是平均成绩了，对比一下：40秒以上：反应不够快，需要加强训练喔。30-40秒：反应较快，但是还要训练继续进步喔。20-29秒：反应很快，稍做训练就能达标了。10-19秒：反应极快，不需要进行反应速度的训练了，进行其它注意力项目训练吧。10秒以内：世界先进水平，根本不需要进行反应速度的训练了。本文档共80页；当前第45页；编辑于星期一\14点56分（2）、找断点我们再来做一个找断点的测验吧。用眼睛跟踪每一条线，找到每条线的断点，把断点数加起来。总共67个断点1分钟以内：极高2分钟以内：很好3分钟左右：正常3分钟以上：稍差本文档共80页；当前第46页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第47页；编辑于星期一\14点56分（3）、数字划消对高年级，认识数字的幼儿，利用数字划消进行测验与训练是一种有效的经典方法。下面的数表中隐藏了35组相邻二个数字相加等于十的数组，要幼儿三分钟用铅笔把它们圈出来。2分钟以内：极高3分钟以内：很高3分钟左右：正常3分钟以上：稍低本文档共80页；当前第48页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第49页；编辑于星期一\14点56分3.注意力训练的实施儿童心理：色彩，图形，趣味，赞扬本文档共80页；当前第50页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第51页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第52页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第53页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第54页；编辑于星期一\14点56分摘自于《儿童注意力轻松训练》本文档共80页；当前第55页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第56页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第57页；编辑于星期一\14点56分注意力训练的目标儿童注意力训练的伟大目标是全面提升儿童的内省智能。内省智能是儿童最大的智慧，最高的素质。本文档共80页；当前第58页；编辑于星期一\14点56分多元智能测验与案例*姓名：杨思思*性别：女*年龄：10岁*测试编号：052000001*测试日期：2005年11月15日

武汉小学四年级学生本文档共80页；当前第59页；编辑于星期一\14点56分多元智能测验与案例优势智能：空间智能

一般智能：逻辑智能语言智能音乐智能自然智能人际智能内省智能

弱势智能：运动智能本文档共80页；当前第60页；编辑于星期一\14点56分

杨思思作品本文档共80页；当前第61页；编辑于星期一\14点56分多元智能测验与案例未来人生规划：杨思思的第一优势智能是空间智能，第二优势智能是语言智能，培养她的这两项智能，挖掘她在空间和语言上的巨大潜力.杨思思未来的职业取向应该是画家、编辑、作家、记者等.本文档共80页；当前第62页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第63页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第64页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第65页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第66页；编辑于星期一\14点56分本文档共80页；当前第67页；编辑于星期一\14点56分多元智能测验希望孩子做多元智能测验的家长：登记既可获得账号和密码发现您孩子的优势天赋，科学地进行教育，成就他的未来！本文档共80页；当前第68页；编辑于星期一\14点56分四、幼儿精英教育本文档共80页；当前第69页；编辑于星期一\14点56分（一）.精英智能模型

（内省+人际）+专业以内省和人际作为幼儿教育的核心基础以优势智能为重点培养目标全面发展：[（内省+人际）+专业]之外的其它智能要正常发展.本文档共80页；当前第70页；编辑于星期一\14点56分目标：培养各类精英人才科学家：自然智能优势者数学家：逻辑智能优势者文学家与演讲家：语言智能优势者社会活动家与经理人：人际智能优势者企业家与领导人：内省智能优势者画家：空间智能优势者音乐家：音乐智能优势者运动员：运动智能优势者本文档共80页；当前第71页；编辑于星期一\14点56分（二）.内省智能1.内省智能的要点能觉察自己的情绪反应善于表达自己的思想感情正确的自我认识有确定并追求目标的动机有独特的价值观念有人生目标并为之奋斗道德体验关心终极问题本文档共80页；当前第72页；编辑于星期一\14点56分2.内省智能学习

培养自尊赞美与同伴支持兴趣