八年年级政治教案

第一单元相亲相爱一家人

第一课爱在屋檐下

第一框：我知我家（1课时）

教学目标

情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。

能力目标：认识自己家庭的能力。

知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了

解父母的特点；家人的优秀品质。

重点与难点：子女与父母的关系不可选择

教学方法：课前材料收集探究体验

教学过程

有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们

的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制

宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请2—3名同学介绍。）

一、“什么是家呢？”

简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那•刻起，就被家的温暖所包

围。

［情景故事］教材P4两则故事说：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家

到底是什么？”

二、体验活动：“家”的遐想/我眼中到的家。（并请说明理由）

［小结］家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……

三、“画”家

A爸爸、妈妈、哥哥、小松

b爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰

c爸爸、小刚

d爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

［知识拓展］家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲

人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；

因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组

成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

一父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸

爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？

—父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时

不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

四、实话实说：喜欢“选择什么样的父母”？

A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，・定要买的话就看期末考试

有没有进步。

B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。

可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。

C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天

保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。

D、...

五、小结：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变

的。

六、作业：介绍我家的好品质、好家风。

七、课后反思：

第二框：我爱我家（2课时）

教学目的：

知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务,

而父母也理应受到子女的孝敬。

能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡

献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，

培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。

教学重点：感受家庭的温暖。

教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。

教学方法：探究活动、讨论、反思

教学过程：

在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对■他的关爱，那就是他的名字。请

学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。

—.爱的回忆

活动内容：先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。

再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？

设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的

呵护。

教师行为：开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导

学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求

不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

二.无悔的爱

活动内容：让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？”另外，讨论两个

问题：“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给

同学听”。

教师行为：指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会

父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡

献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸

夸自己的父母。

教学建议：开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填

写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，

而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的

事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。在

活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。

三.爱的低诉：

活动内容：给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的

误会或曾经的感动。

教师行为：呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱

的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

设计意图：这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促

进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己

所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引

导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不

到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感

悟在家庭中获得的爱。

教学建议：开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人,

烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地

从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。如果有学生从反面

冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱

家庭上来。

四.爱的告白：

活动内容：让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句

话并交给父母，表达自己对父母的心情。

设计意图：设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，

表达自己对父母的责任和决心。

教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让

学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互

相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。

教学建议：在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。

要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起

来，即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥

家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中

加强对学生的教育。

五.爱的成长：

活动内容：讨论：当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎

么办？为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？

设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

六、课后反思：

第三框：难报三春晖（3课时）

教学目标

知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴

责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于

孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。

情感态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中

的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。

教学重点：如何孝敬父母。

教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝:。

教学方法：讨论，陶冶法、实践

教学过程：

—.爱洒心间

活动内容：出示材料：一封别样的信（见附录），引导思考：你能读懂母亲这样做的良

苦用心吗？

设计意图：一是设置悬念，激发兴趣；二是与教材中的故事有异曲同工之效。

教师行为：引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。

二.爱的回报

活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？

设计意图：引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借

鉴。

活动内容：讨论：“你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？”

“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。”

设计意图：让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染

的效果。

活动内容：讨论，遇到下列情形该怎么办：

⑴父母只要我读好书，我该怎么办？

⑵父母不让我做家务，该怎么办？

⑶外出时应对父母说什么？

⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？

⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？

⑻成绩没考时，该如何面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？

⑩朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计意图：设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。

孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问

题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实

效性。

教学建议：指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来

判断是与非，进而明确应该如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多

可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比

如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但如果从

爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。如果从怕批

评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，

论心不论事，论事无孝子”。

教师行为：指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一

些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意

将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的

是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。也就是说，这种道德规

范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。

三.爱的反思：

活动内容：仔细阅读漫画，回答下列问题：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对

此持什么态度？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？如果有，你将如何改进？

教师行为：引导学生思考：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了

怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结

果又会是怎样？这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。

设计意图：这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，

同时、意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主

动意识。

四.爱的传递

教师行为：引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

设计意图：体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们

的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。

五、课后反思：

第二课我与父母交朋友

第一框严也是一种爱（4、5课时）

教学目标：

知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的

表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，

代沟是可以填平的。

能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟

产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。

情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔

和耻辱；体会父母对•自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为,

丢掉不良思想行为的态度。

教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。

教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。

教学方法：发现法。探究法谈话法

第4课时成长也会有烦恼

课前准备：课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与

父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学

生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。

教学过程

一、成长的烦恼

1.同龄人的心声

活动内容：引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。为什么原来和谐亲密的亲

子关系，现在变得格格不入？

设计意图：设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。

同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能本来对自己的

亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，

知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。

教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料•，即学生身边的事,

是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材.料，意在让学

生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、

态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可

以让学生自己教育自己。

爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。教学建议：开展这一活动,

重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标,

要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其

要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

2.苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）

活动内容：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔阂

的原因。

设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确

做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认

识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自

己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。还有，比较方法是学生认识事

物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。

教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪

些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛

盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容，先为

学生提供可比较的角度：

教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想

品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面

地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅

父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

二、成长不烦恼：

1.阅读感悟：其实你只有8%的烦恼

出示材料：有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写

下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦

恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过

了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%

属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应

付的.

设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2.质疑交流：订立一份《家庭和约》

出示材料：最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得

其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：

“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。

教师行为：引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情

况，你会怎么办？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么

样？并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。

3.身体力行：预防父母“唠叨”的招数

参照下面“预防父母’唠叨'的招数”，指导学生将其运用于实践。

学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。

仪表方面：如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。

社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是

让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越详细越好，最好把联系电话留

下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。

卫生方面：起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你

不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当

的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让

你的父母欣喜不已。

课后反思：

第6课时逆反心理有危害

课前准备：

本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首

先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面:

①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些

成功的经验。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系

中的反映。⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。

教学过程：

阅读感悟——爱的冲突（见附录）

活动内容：引导思考：你是否也经历过“爱的冲突”？试举•例。仔细体会材料，是爸

爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察

觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？

设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私,

为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。

二.理性分析——冲突的代价

活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习

和生活与影响吗？如果有，请具体说明。现在你对这件事是怎样想的？如果你当时按你现在

的想法去做，设想一下结果又会是怎样？你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？

设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害

父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一血。这样能让学生理智地对待与家长

的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。

教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨

是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。

所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。

教学建议：在活动中，要注意以下儿点：引导学生讨论：注意保护学生的隐私；事件本

身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题

的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭

和个人发展等。

三.认真聆听一来自父母的心声

活动内容：出示材料：《孩子，我为什么会打你》（见附录）。引导思考：你也有过挨

打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当

时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？

教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是

拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不

是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的

爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太

喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。

四.出谋划策——面对生活中的烦恼

活动内容：就下列问题进行讨论交流：

①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈

说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……

引导讨论：如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，

同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总

是考不到第、失望极了。引导讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还

是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？

①父母偷看了我的I卜记；②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合

理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。

①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别

忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是

的！②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”

女儿说：“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮

咛一句：“路上小心，注意安全。”引导讨论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母

的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣

鼓听音，说话听声。

设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切

相关的话题，让不同的价值观念相互碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进

与父母的了解与沟通、化解冲突的办法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生

体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。

课后反思：

第二框两代人的对话（7课时）

教学目标：

知识目标：与父母沟通的过程：与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽

大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。

能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把

握与父母交往的诸多策略的应用能力：家庭交往中得失利弊的权衡能力。

情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父

母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和

为家庭付出的主动意识。

教学重难点：

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确

方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。

教学方法：演示法辩论强化

对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑

多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的

种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自

己的经验和方法。

教学过程

一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突

活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”

和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。

设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾.，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时

有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和

学生的进步。

教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析

处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的

结论。当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时

候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。

教学建议：在活动中，要注意渗透辨证的观点，要注意引导学生更深入地思考。比如清

官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于容易解决，要引导学生分析其中的原因，

从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度，论证自己的观点。讨论和争辩的过

程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教

育实效有重大作用。

二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法

1.理解父母

阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，

还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声

打开了。铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打

开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”设问：寓言给了我们什么启示？

设计意图：引导学生感悟到每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。

唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。

案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的

协调办法是什么？让学生选择A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；

C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好办法吗？

教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能,

并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满意，

由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己

和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急,

说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各

种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖

析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升

到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。

教学建议：在活动中，要注意尊重:学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；

鼓励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择；老师要有足够的准备，应对学生讨论中的难

以预料的情况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，

将问题留待课下探究。

2.尊重父母

案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可

不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行

了。”引导讨论：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中

的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？对待这种差异是任之发展还是设法解决？如果

你与父母的价值观不一致，你会怎么做？

阅读感悟：《珍珠与谷物》（见附录）

设计意图：重在引导学生领悟：珍珠和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价

值不是固有的，事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影响相互关系的一个重要

原因，什么性质？是不是每件事只有一个答案？不同的观点和行为分别有什么合理的地方？

如果站在对方的立场上来理解和思考，你会不会一定坚持自己的主见？在各有利弊的情况

下，尊重别人的选择会带来什么好处？在自己有理的情况下，应不应得理不让人？可以不同

意别人的做法，要不要尊重别人的选择？又如说明家中矛盾常言”话不投机半句多”。进而

引导学生认识“多元价值观”存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。

教学建议：可引导学生思考，自己哪些方面和父母价值观存在冲突？增进学生了解自己

和父辈的价值取向差别的主要内容，如对服装的要求，父母在意便宜，宁可式样老•些；少

年在意时尚，宁可质量差一些等。引导领悟亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而

是自己长大了。这一认识很重要，是积极沟通的前提。因为很多事情无所谓对错，如头发的

长短等，仅仅是一种文化。亲子间的矛盾和冲突不一定干戈相见，它是可以通过良好的沟通

和接纳多元价值观而缓解的。

3.认真聆听

活动内容：寻找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜

的人是谁？为什么？他们有些什么想法和愿望？他们的父母容许他们做什么，不容许他们做

什么？他们是如何争取更多的自由和空间的……

设计意图：家长在回忆自己少年往事的时候，•般会很自豪地，不知不觉中放下家长的

架子和孩子敞开心扉。这时，他们更容易理解孩子目前的经历和感受，认真考虑孩子独立的

要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发现原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的

行为特征，并把这种新感觉描述下来。

4.讲究艺术

出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。忽然儿子问母亲：“妈妈，

•本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？"母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一

边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。”说完，母亲突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”

母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间

的冲突。请出几个类似的金点子。

教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重

要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满——冲突

——冷战”这样的应对模式。

教学建议：要提示学生，没有标准答案，每个人的处境不一样，价值观取向不一样，对

一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”。

5.模拟沟通

活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。

设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母

沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程。沟通涉及的经验很多，核心是以爱

的方式尊重父母，理解父母。

教学反思：

单元检测（7课时）

第二单元师友结伴同行

第三课同侪携手共进

第一框同学.朋友（8课时）

教学目标：

知识目标：

知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质

知道什么是青春期闭锁心理及其危害

能够说出交友的原则

能力目标：

能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况

能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法

能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲

突，能够作出负责任的选择。

情感态度和价值观：

愿意与异性同学交往，尊重异性同学

正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题

选择并初步形成有关友谊的正确的价值观

教学重点：什么是朋友，交友的益处，交友的方法，如何运用交友的原则

教学难点：如何运用交友的原则

教学方法：选择，探究发现

教学过程：

一、智慧泉

讨论：在与同学的交往的交往中，如果和形成良好的人际关系？(认识闭锁心理的危

害，及了解受欢迎的品质和不受欢迎的品质)

二、明镜台

友谊是美好的，它像清泉一样滋润我们的心灵，生命会因为友谊的存在而倍添光彩朋友

带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，

友谊照亮我们的生活之路。，在你心目中，友谊是什么样子呢？

请你判断(在你认为正确的句子后面打对勾)。

(1)朋友越多，友谊越深。.....................()

(2)只有在兴趣、性格方面类似的同学之间才可能产生友谊。()

(3)拥有彼此信赖的朋友，友谊的质量才够高。........()

(4)为了珍惜友谊，坦诚地向朋友提出自己的不同意见。...()

(5)我是为了提高学习成绩才选择学习好的同学做朋友的。..()

(6)友谊就是向朋友索取。....................()

(7)友谊能增进心理健康。....................()

(8)友谊常青指的是两个人必须永远做朋友。........()

(9)友谊常青指的是人的生活中最好不缺少友谊。.....()

三、你对友谊的投入状况如何呢?请自我检测一下。

友谊投入状况检测

一船艇用洞杯

朋友苦恼时，我会同情他，安慰他

我会设身处地的为朋友着想

我把朋友当作内心的•面镜子，忖常照出自己的

不足，然后改正

朋友有困难，我尽力帮助

当我做了对不起朋友的事，我会坦诚地向他认错，

请求原谅

我能原谅朋友的过失

我的快乐，总想和朋友共享

朋友叫我做不应该做的事，我能婉言拒绝

不喜欢我的人，我仍然会对他们表示友善

我时常想到对友谊要珍惜

通过以上问题的回答，让学生总结出交友的原则是什么，进一步明确真正友谊的建立条

件。

四、回音壁

很多同学喜欢将自己谈得来的同性伙伴称为'‘死党"，他们往往是同班同学，有着相同

的性别和说不完的共同话题，整天形影不离。可以说，同伴中的“死党”是处于青春期的中

学生无话不谈的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“亲信”。基于这种“特殊关系”，决

定了''死党”地位的微妙性-----牢不可摧，又脆弱得不堪一击。因为他们之间也有一些“小

问题”,该怎么办?

问题一：和朋友发生矛盾后，如何既不丢面子又能让他（她）原谅自己？

问题二：我的两个好朋友最近发生了矛盾，自己夹在中间，如何处理他们之间的矛盾?

问题三：当发现朋友并不像自己想像中的那么好时，怎么办？

（学生讨论）

友谊之花要勤加爱护，才能茁壮地成长。如果不用心照顾，就很可能夭折。

教学反思：

男生女生（9、10课时）

教学目标：

知识目标：

知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。

能力目标：

能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问

题，能够有分寸的与异性同学交往。

情感态度和价值观：

愿意与异性同学交往，尊重异性同学

正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题

选择并初步形成有关友谊的正确的价值观

教学重点：男女生正常交往的基本原则

教学难点：把握青春，把握情感

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

导入：出示歌词《让我们荡起双桨》并播放，请学生一起歌唱。

教师语--在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差别，

因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题？这就是今

天我们要探讨的问题。

一、活动体验：你对异性了解多少？

（出示男孩篇和女孩篇，要求男女生交换填写生理特征、心理一印象中什么样的人比较象

男子汉或女孩子、智力一那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣一大多数男孩或女孩喜欢做什

么？）

学生回答（略）

教师评价：通过刚才的描绘，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进行交

往，在大家同异性交往的过程中，相信在头脑中一定会形成一个最完美的异性形象。

二、畅所欲言：描绘你心目中最完美的异性形象

一二位学生回答.

教师点拨与学生举例：其实，处于青春期的我们，渴望、喜欢与异性交往，这是性心理

发展的必然，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现

象，如不敢与异性说话，恐惧、紧张等（让学生自己列举），这些都不利于健康成长，所以

中学生异性交往要坚持•个适度的原则。

三、案例分析与讨论：两个案例，请你们帮他们出出点子

讨论（1）我们班同学的异性交往观有什么不同？下表（出示）咖一点较符合我们现在男女

生交往现象，哪一点不符合？为什么？

（2）你觉得男女生间应如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功经验说出来，与大

家分享。

四、出示青春寄语一在青春这个美丽的季节里,总有一种关怀让我们心存感激，总有一种

诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，我们不可能不走过这段复杂的心路历

程。要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河.

教师语一我们说青春是一个美丽的季节，正因为美丽，才会让我们有那么多的困惑；青春是

一条渡我们走向成熟的桥，所以在走向成熟的过程中，我们难免会遇到这样或那样的感情困

惑

五、出示案例：《只因那时年纪小我误会了你的心》并回答其中的问题

（1）本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么？

（2）后来“我”在小欣面前的表现正常吗？

（3）本段材料中“我”的行为对吗？为什么？

（4）小欣是一个什么样的人？

（5）“我”该怎样向小欣表达歉意，说些什么？

六、青春寄语：

•早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早恋

让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳

草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。

七、教师建议：

（1）中学生异性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密

（2）注意交往的方式，把握交往的尺度

八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语：

异性间的交往，既是艺术，又有技术。“风乍起，吹皱一池春水，收愿你发挥聪明智

慧，收获友情和欢乐。

九、课后反思：

第四课老师伴我成长

第一框我知我师我爱我师（11课时）

教学目标：通过教学使学生教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。

通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学

习运用恰当的方法表达对教师的感情。

教学重点:了解教师工作的特点上。

教学难点:客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。

教学方法:讲授、讨论

教学过程:

导入：播放歌曲《长大后我就成了你》

师：有人说,教师是春蚕，吐尽银丝织春景;

有人说,教师是人梯，献出碧血育人才;

有人说,教师是红烛，点燃智慧之火；

有人说,教师是甘霖，浇灌着理想之花

古今中外有许多赞美教师的诗句。

那你了解自己的老师吗？你觉得他们的工作有何特点？首先让我们去走近自己的老师

一、知吾师一说说我们自己的老师：

（1）给老师画像：用语言描述处各学科老师的特点

（2）采访老师：在科代表的带领下采访任课教师，进一步了解教师。展示小组采访的

结果，和同学一起交流心得，共同分享我们的我们的采访成果。

访谈记录见---P教材44

二、评吾师一-你是如何评价老师的工作的？（从工作的难度、性质等方面）

学生回答，教师出示韩愈的话：

一师者，传道授业解惑者也。

教师总结：教师-一知识的传播者

人格的培育者

三、合作学习--小组讨论：

请大家大胆猜想和预测，在未来的信息社会里，学校会是怎样的？在未来社会里,

教师职业乃至学校会消亡吗？请说出理由。

四、尊师爱师1、知识链接:通过刚才的交流，我们已经较多地了解了自己的老师，知道

老师工作的难度等，

那我们是否尊敬老师？

让我们来看看古人尊师的警句--出示警句,并请学生解释意思。

一日为师终身为父。-----关汉卿

为学莫重于尊师。-----谭嗣同

举世不师，故道益离。-----柳宗元

看看国外是如何尊敬老师的?--学生搜集日本人的尊师以及不同国家不同的教师节和

国际教师节，不同的庆祝方式。

2、探究展示--让学生说说还知道哪些尊师故事？（事先请学生已查找了）

教师展示程门立雪、毛泽东尊师、梅兰芳尊师等故事。

五、夸吾师一一写一句你最想对老师说的话（可写明对身边哪位老师）

六、最后:播放歌曲《每当我走过老师的窗前》并出示歌诃，让学生再次带者崇敬之情去感

受老师辛勤的工作。

教学反思：

第二框主动沟通健康成长（课时）

第12课时师生交往新观念

教学目标：

知识目标：

知道新型师生关系的基本内涵

能够说出与教师交往与沟通的基本准则

能力目标：

能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通

能够遵循师生交往的基本原则与教师交往

情感态度和价值观：

认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

教学重难点：师生交往新观念，共筑师生情感桥梁

教学方法：读书法，实践法讨论

教学过程：

导入：配乐散文：学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。

明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……

肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗

着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批:我自认为是

您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不

抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不

敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说

些什么。但终于我还是去了……一切又恢复了正常。

这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您

的真诚面前，我输了。

今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切

的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语

文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份

稳重，少了一份浮躁。

就要说再见了，但，肖——您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我

记忆中最美好的一页。

一、提问：

（1）作者描述的是怎样的情感？

（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？

（3）怎样解决的？

（4）你是如何看待他们这种师生关系的？

学生可能出现的问题：更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为

良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。

二、共同的期望：

教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系

的看法。

学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔

细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对

方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。

学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。教师引导学生探索调查结果的

含义。

可能出现的结果：学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊人的相似,

说明了良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。

小结：我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、

相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望,

更是我们共同努力的目标。

链接与拓展思考：为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？

可能的情况：绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。

教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种

不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会面

对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。

三、换位思考

（1）引导学生体验：在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是

这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。

（2）小组之间交流体验，全班资源交流。

（3）交流经过刚才的反思，自己的新感受或新收获。

可能出现的情况:学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持课堂教学等。

教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成长

负责为前提的。引导学生体会遇事能够站在老师的角度思考、体谅老师的做法。

四、小结：同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处，更进一步地理解老师

的角色和责任，相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。

五、教学反思：

第13课时共筑师生情感桥梁

教学目标

知识目标：通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

能力目标：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与

教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。

教学重点和难点：掌握师生交往的基本原则。

教学方法：案列分析讨论探究

教学过程：

一、如何建立良好的师生关系

学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题

和案例。

以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度如何为建立良好的师生

关系而努力。

全班交流和小组交流相结合。

教师总结和提升。

链接与拓展：学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查

结果进行分析。

可能情况：学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。

请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：建立良好的师生关

系，学生具有极其重要的作用。

引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？哪些现象通过努

力是可以避免的？

可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生

一种抗拒心理，影响接下来的讨论。教师必须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表现,

只要引发学生的思考就足够了。以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。

二、经营快乐

根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间的快乐是可以经营的。

以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。

全班交流，并进行方法的可行性分析。

注：教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。在分析中，及忖给予

鼓励和肯定。

小结：通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极

有价值的建议，希望同学们能够将这些方法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的

新起。

链接与拓展：学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。无论学

生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。

三、勇于沟通

出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老

师在写这段话时的心理感受。

请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一

点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠

成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。

学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任

老师，将沟通做到实处。

可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用

写完的同学的内容进行启发。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。

链接与拓展：动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。

四、本课小结：

身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希

望在现实生活中同学们能够用颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老

师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们

更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一

种自尊、自信的体现。

五、教学反思：

（14.15、16课时）复习其中考试

第三单元我们的朋友遍天下

第五课多元文化“地球村”

第一框世界文化之旅（两课时）

重点：了解文化的多样性和丰富性。

难点：学会用正确的方法对待不同的文化差异。

教学方法：：知识对比，讨论，讲授

二教学目标：学生需要通过对世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老师与同学相

互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

三课程设计

课题：丰富多彩的文化（第17课时）

导入：《漫步地球村》栏目

模拟电视节目形式，组织《漫步地球村》栏目，庆贺新年的开始，是一个国家最隆重的

传统节日，今天，《来自新年的报道》的小记者们给我们带来了来自各地的采访，让我们透

过新年去了解各国的文化。（学生上台以记者报导的方式将自己课前查找的有关国家庆贺新

年的习俗介绍给同学。）

一、现场采访，

畅所欲言谈感受：听了各位小记者的精彩报道，请你来谈谈你的感想并思考：同样是庆

贺新年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？让学生关注文化习俗的多样性的现实，并去探究

它们形成的原因。

二、活动：说出具有国家代表性的东西。

我猜我猜我猜猜，出示某国具有代表性事物，由学生猜出国名。并思考你还能联想到哪

些有关国家代表性的文化？通过猜测各不相同的国家代表性文化,更进一步明确文化的多样

性，为理解文化的差异作铺垫。“我猜我猜我猜猜”的具体内容：

肯德基-一美国郁金香-荷二埃菲尔铁塔——法国

长城一-中国和服一-日本悉尼歌剧院——澳大利亚

燕窝一泰国金字塔-—埃及泰姬陵-——印度

通心粉-—意大利探戈----阿根廷足球——巴西

四、编撰世界文化人物榜:

学生分组讨论，每组各选一个国家，推荐本国的文化代表人物，全班汇总，公布世界文化

人物榜。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代

表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。通过评选各国文化代表人物，使学生更深入了

解文化内涵。

五、异想天开：

如今的时代，是个全球化的时代，我们是否可以统一世界文化的格式，以唯一的标准来

衡量各国各民族的文化。倘若日本要以其大和文化来统一我们中国的文化，你会同意吗？若

行会产生怎样的后果。从而得出各国文化千差万别，无法用唯一标准去统一，使他们明确全

球化不是标准化。

六、教师总结：世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富。文化的多元性

对于人类就像基因的多元性对于生命•样重要,如果各民族丰富多彩的文化被某一文化所取

代，这对人类无疑是一种灾难。正是这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装抢成一

个百花盛开的大花园。

课后反思：

课题：和谐的文化乐章（第18课时）

导入：情景剧表演：同样的问候语产生不同的反应，问面对同样的问候语，杰克和我们为什

么会有如此不同的反应？生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。情景剧表

演——

旁白：杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事……

表演：迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克一笑而过。又碰

到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同

学，还是问他，“你吃饭了没？”这忖杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“你们为什么老问

我吃饭了没有？我有钱吃饭！”

一、情境问答：“其实你不懂我的心”

出示情境、学生分析讨论。情境问答——“其实你不懂我的心”

情境一：当别人称赞你真漂亮忖，一般你会怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果对方是

英国人，他对你的回答又会怎么想呢？