2023年实用的教学设计方案范文锦集七篇

2023年实用的教学设计方案范文锦集七篇教学设计方案篇1

教学目标：

一.了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。

二.品尝富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。

教学过程：

一.趣味导入：

展示三组图片：

（一）漂亮的自然

展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等漂亮的海岛风光画卷（播放轻音乐）。

（二）勇于探求的人类

展示：人类历史上取得的傲慢成果。如：四大独创，人类登月，神州六号放射场景、登山，横渡……

（三）自然的灾难

展示：宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……

学生看后谈感受，老师给以评价：

大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创建的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已慢慢破坏了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜。

我们只须用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。

不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。

人类唯一的生存场──地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。

二.直觉感知：

（一）自由言论：（自主问答）

（1）作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明白此观点？

明确：在这篇中，作者以散文的笔触，深化浅出地为人们呈现了大自然的困难性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最终一段。

（2）大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思索越是深厚和长久，它们所唤起的那种越来越大的惊异和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你注视着绚丽的星空，当你与花相视、沉醉在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神奇而惊异、为人类的才智而惊异的时候，莫非大自然那无与伦比的才智没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？

明确：作者眼中的大自然是“困难的，又是简洁的”。

（3）为什么要“敬畏自然”？

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类是自然所孕育生命的组成部分，它们存在形式不同，但都是同等的生命。人类却经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有相识、爱惜自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。

（二）重点语句诵读。

1.诵读首尾段。感知作者的写作意图。

2.诵读文中三个中心句。感知人类与自然的关系。

三.规律感知：

明确：全文可分四部分：

第一部分：包括第１段，从人类“折服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少２００亿年，人类只是“一个天真无趣的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上一般的一部分”；论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。宣称“折服自然”，实在是不自量力的狂想。

其次部分：包括２～７段，这一部分分两层。

第一层（２～５）：比较人类才智和大自然才智。２～４段着重谈人类的才智。在大自然面前，人类的才智并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还特别狭小；其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今日，我们的相识还无趣得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智算不了什么。第５段谈大自然的才智。大自然的才智无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创建宇宙的一切。

其次层（６～７）：进一步阐述人类才智与大自然才智的关系。人类才智是自然才智的一部分，是宇宙相识自我的工具；人类才智是宇宙才智的高级形态。得出人与自然是一体，人类应当爱惜自然的结论。

第三部分（８～１０）：论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

第四部分（１１）：人类理应敬畏自然。

附：板书设计

争论性散文：既有争论文的形式，也有文学的色调

板书简化设计

四.评品初得：

语言品尝，互动探究：

1．本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

例：

（1）人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（理解：用比方的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地

写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。

（理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的'生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。

（4）在物质中，有多数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创建。）

（6）我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？

（理解：用了反问句。更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。）

2．学生齐读这些句子，再次品尝语言的形象性。

五.用练习得：

（一）语言运用：

读着作者精辟的论述，理性的分析，你准备如何将“敬畏自然，爱惜自然”变成详细行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁。

参考：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么驾临 在地球身上，也将同样驾临 于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们宏大之处与其说是我们能够变更世界，还不如说我们仅能够变更自我。

4．但愿地球上的最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！

5．爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天。

（二）基础练习：

⑴给下列加粗的字注音：

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）

⑵在下面的括号内填上合适的词语：

①不能正确估量自己的力气。（）

②相比之下，显出不足。（）

③精细奇妙独一无二，没有什么可以相比。（）

④味道鲜美的食品。（）

⑶选五位同学回答：

明确：hāzhǐí

不自量力黯然失色精致绝伦美味佳肴

（三）阅读训练：

课内阅读理解温习：

⑴怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

⑵如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人同日而语呢？

⑶为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？

⑷为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主义？

自主学习成果展示：

⑴“敬畏”有两层含义：

一层为“敬重”，敬重自然就是充分相识自然的宏大，充分相识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的才智、人类的创建是无法与大自然相比的。

一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。

⑵苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部结构却异样精致。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃超群的才智。

人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能同日而语呢？

⑶人是宇宙才智的创建物，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，作者把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。

⑷照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一相识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、共苦痛。

课外阅读理解一：

人类能在地球上生活多久

①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所供应的资源，也涉及地球的外在环境原委能在多少年内维持不变。

②太阳是确定地球外在环境最重要的因素。依据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球供应光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有微小的摇摆，这一过程将至少还持续４０亿年。过了４０亿年后，太阳将渐渐膨胀而演化为红巨星，最终将地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球马上抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续供应长达４０亿年的光和热却是没有问题的，因为在４０亿年的年头里，所消耗的能量还不到太阳总量的１％！所以，探讨人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存４０亿年为奋斗目标！

④但是人类面临的真正威逼，却是来自人类自身。假如人们认为４００年前伽利略是近代科学之父的话，那么这４００年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的４００万年间的成就。与此同时，近４００年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在４００万年间人类所消耗的资源总量！假如根据现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问４０００年后乃至４０００万年后的地球将是什么样的面貌？

⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不行再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的方法补充一些不行再生资源，但这在数量上终归是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内根据某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。

⑥其实，４０００万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事务，如小行星撞击地球，但也不太可能在４０００万年内发生，而且人们完全能放射有超强破坏力的导弹，使小行星变更航道。所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！

⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否限制人类自身！

⑴本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球供应光和热，另一个方面是________________________。

答案：①地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活；

②人类能否合理利用资源。

⑵第③段中，作者说，“太阳为地球持续供应长达４０００万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的依据是什么？

答案：因为在４００万年的年头里，所消耗的能量还不到太阳总能量的１％。

⑶第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威逼，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威逼指什么？

答案：对资源过度的消耗。

⑷按要求分析下列句子中加点的词语：

①这一过程将至少还持续４０亿年。

“这一过程”指什么？

答案：太阳将持续而稳定地向地球供应光和热……至多只有微小的摇摆。

②但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否限制人类自身！说说“限制人类自身”的含义。

答案：Ａ、限制人类对资源的损耗。

Ｂ、限制人类对生存环境的破坏。

⑸读本文后，你学到了哪些学问？请列出两条：

答案：答出所涉及的两点学问即可。

课外阅读理解二：

我是从花蕊中启程的。

我最初的心思被春风阐释得很芳香。阳光那么亮那么暖，他一下子钻到了我生命的最深层，他对我说：用漂亮捍卫漂亮只能保住半个漂亮，用成熟捍卫漂亮才能保住整个漂亮。

我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体一度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了……

一个可爱的孩子迎着我跑来。他瞪大纯真的眼睛对我耳语：你真了不得，你能孵出一个香香甜甜的圆满──对吗？

我无声地笑了。暗暗发誓要用生命为这孩子撰写一部最真的童话！

光与影结伴滑过我生动光滑的肌肤，点点滴滴的忧喜贯穿了我成长中的每一个时刻刻──忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核；喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。

当第一阵秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。我静静地期盼着，期盼着秋阳的披阅与润色。

我的梦很完备。我庆幸自己最终拥有了一份禁得起咀嚼的芳香。在这收获的季节里，我要静静告知那个曾激励过我的可爱的孩子──

摘下我吧！享用我吧！不要为我姿容的消殒而难受。假如你还想读到我精彩童话的续编，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下一个春季为中国，接着我更加美妙充盈的生命历程……

⑴文中的“我”经验了生命中哪三个历程？

答案：春天开花，夏天结果，秋天成熟。

⑵文中的“我”在生命历程中追求的是什么？

①____________②____________

答案：①成熟；②奉献。

⑶选取内容、语言和写法的某一点，谈谈自己的看法。

答案：略。

教学设计方案篇2

教学要求：

1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。

教学重难点：

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生依据课文内容续编故事。

教学打算：

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、趣味揭题

（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

1、学生看多媒体动画，老师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。

3、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的

哪些字？(指名说说)

假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

（3）嬉戏：开火车找挚友

三、写字指导：“生、里、果”

1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。

2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。

其次课时

一、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思索：

哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的'花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）

理解“艳丽”就是颜色光明好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”

（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃

啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）

（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也没望见一个花生。”）

（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》

1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由打算后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

教学设计方案篇3

1.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致视察，并能用语言、文字、图画

等多种形式记录和呈现视察结果；能尝试用归纳的方法对视察到的蚂蚁作合理的说明；能制作简洁的昆虫模型。

2.意识到科学探究中细致视察的重要性，视察时爱惜小动物；情愿与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用驾驭的科学学问辨别常见的动物类型——昆虫。

3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、

腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。

教学重点：在合作沟通中，知道昆虫的共同特征。

教学难点：发觉并尝试解决视察蚂蚁过程中遇到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。学生打算：

每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。老师打算:

各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。

一、创设情景，提出问题

资料卡

蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾难实力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。

1.谈话导入：课前老师让同学们捕获了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕获的？2.学生沟通捕获蚂蚁的方法。

3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师依据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜细致视察蚂蚁，解决以下问题。

问题1：脚有几只？问题2：脚长在什么位置？问题3：蚂蚁是否有触角？??

4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师依据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来探讨一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）

二、小组学习，自主探究1.制定视察方案。

让学生依据老师供应的材料箱（师供应的视察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的'视察蚂蚁的方案。2.汇报视察方案。

（老师刚好引导，在不能损害蚂蚁的状况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法细致视察。）

让学生说说本组的视察方法。

方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜视察。方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜视察。

方案3：把蚂蚁放到昆虫视察盒里，用放大镜从上往下或从下往上视察。

方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行视察，边视察边记录。方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片视察。

方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行视察。

方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜视察。（蚂蚁到处爬，老师应重点引导学生用什么方法视察蚂蚁的效果好、材料简单找而且还不会损害小蚂蚁。）3.学生分组视察，出示视察要求。

在视察前让学生相互补充各组视察过程中应当留意的地方，老师再刚好进行总结，并提出要求：

（1）蚂蚁太小不要拿着视察，我们要借助放大镜去视察。（2）视察要细致，小组分工合作，填好视察记录表。还可以用画图的方式记录视察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。

（3）重点视察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？（4）留意不要损害蚂蚁！

教学设计方案篇4

教学要求

知:学习课文中的生字词,并能理解.

能.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

德.通过学习课文，教化学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚恳淳朴的美妙品质。

教学重点:通过课文中所叙述的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美妙心灵。

教学时间:2课时。

教学打算:录音机、课件。

教学过程

第一课时

一、读课题

二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）

三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝说，依旧耐性地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）其次段（7～12）第三段（13～21）

五、认准以下这些词语的'音（见板书。）

六、齐读课文

七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）

八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事

其次课时

导言：

你到过海边吗？你喜爱海滩上那些奇形怪状、五花八门的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美妙的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。

一、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。

二、深化理解内容

（一）读第一大段，说一说主要内容。（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）

（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家笑了笑，画家心里可能想什么？（画家看到小姑娘喜爱贝壳，又发觉小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点美丽的贝壳。）

（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）

（四）找出描写海滩漂亮的句子，这是一个什么句子？（比方句）这样写有什么好处？联系上下文理解一望无际的意思。

（五）总结学法。（出示投影片。）

1.读文知内容。

2.抓重点词句。

3.分析与概括。

（六）用上述方法学习第2、3大段。

1.其次大段主要讲什么？（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）要抓的词语是着急、紧紧地。

小姑娘为什么不听老伯伯的劝说，依旧耐性地等待画家回来？（我答应了叔叔，肯定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝告，体现了小姑娘的什么品质？（乐于助人，仔细负责的好品质。）小姑娘起先是着急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？

2.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。（分成两层。）画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语绚丽夺目什么意思？（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（有意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚恳的行为所感动。）

三、总结全文说说小姑娘的美妙心灵？

四、创设情境，配乐朗诵

（一）文中有几个角色？

（二）分角色朗读。

（三）读出感情。

本文抒情意味很浓，使学生在一种美妙的情境中去领悟那美妙的心灵。

教学设计方案篇5

教材内容：《秋天的怀念》一课是九年义务教化六年制小学语文第九册第三组中的一篇课文。（用一课时完成教学任务）课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件小事细致地描写，表达了母子之间的似海情深。

教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文，内容比较简洁，文字比较浅显，易于引起学生的爱好，适于学生独立阅读和理解。选编这篇课文，一是让学生受到宏大母爱的熏陶，接受一次爱的教化；二是提高学生的自读实力。

学生分析：本班学生学习看法端正，已具有肯定的独立阅读和自主学习的实力。在合作学习中能够仔细倾听别人的看法，能够精确表达自己的观点。有的同学具有较高的朗读水平，但个别学生虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。他们的语言表达实力较强，思维比较活跃，能主动探究新知。

设计理念：《语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应具有独立阅读的实力，注意情感体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字里行间的感情，深厚而热情。依据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水平，设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学生在自己的情感朗读中，受到宏大母爱的熏陶感染。在教学这篇课文时，放手让学生自主学习，激励学生采纳适合自己的方法学习，围绕课文的重点、难点：借助阅读提示引导学生读书、思索、探讨、沟通。在沟通评价中变单为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。

设计特色：朗读中感悟、感动。

教学目标：

1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。

2、指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力；训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情地朗读课文的实力和深化理解课文内容的实力。

3、通过了解母亲对“我”的关切照看，使学生受到宏大母爱的熏陶感染。深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、酷爱、怀念之情。

教学重点难点：通过读课文，体会宏大的母爱，受到爱的教化。

教具、学具打算：多媒体课件（史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花图片。）磁带《思乡曲》

教学设计过程：

一、激情导入，激发情感

1、激情导入（课件出示）

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我好像得到了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”

------------史铁生《合欢树》

（由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外书的爱好，把课内学问与课外学问相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本”）

学生自读后发言。

（有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。）

师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今日我们就写作者一起重温那份宏大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。

板书：“秋天的怀念”

齐读课题。

2、激发情感

老师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段（她出去了，就再也没有回来……别人告知我，她昏迷前的最终一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……）

（配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，老师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的爱好被调动起来，为后文的学习做了铺垫。）

二、速读梳理，整体感知

1、整体式默读。思索：课文主要写了什么？你觉得课文中母亲是一个怎样的人？（让学生对课文整体有一个初步的了解，为下面的理解作铺垫。）

2、寻读式速读。想一想：课文写了母亲关切我的哪几件事？你体会到作者什么样的感情？

（以上问题学生在独立阅读中可以依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。在这一环节中支配了两种阅读方法，整体式默读和寻读式速读，目的是为了在以后的学习中学生能够依据实际状况有选择的`运用不同的读书方法。）

三、品读感悟，沟通感情

（在学生整体把握课文内容的基础上，让学生分四人小组合作学习，抓住母亲关切我的四件事，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。学生沟通时老师要参加到小组活动中，一是对学生进行有效指导，二是把握学生的思想动态，这样在全班沟通时就能对学生进行正确的引导。探讨后学生汇报所得，汇报时老师的引导、点拨是特别重要的。老师还要相机指导朗读。）

1、我发脾气时，母亲抚慰我。

（1）感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么？

（这一部分要引导学生抓住对母亲神态，动作的描写，体会母亲抚慰我时的细致入微和爱护周到。如，我发脾气时，妈妈为了让我尽情的发泄而静静地躲出去，她躲出去以后对我还是不放心，所以就在我看不见的地方偷偷地留意着我。当我自暴自弃狠命地捶打双腿时，母亲扑过来，抓住我的手，母亲扑灭的是儿子想死的心，抓住的是儿子活下去的信念。眼圈红红的，说明母亲哭过，“我”的一举一动，母亲看在眼里，疼在心上。我的做法给母亲带来了巨大的苦痛，母亲难受之后，哭过之后，她还要劝慰我，激励我好好儿活，这一系列的动作、神态的词足以看出母亲对儿子那种无微不至的关怀，那种宏大无私的母爱。让学生抓住作者对母亲语言的描写“咱娘俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。）

（2）朗读：（在这里，指导学生读我“暴怒无常”的句子时，要读出暴怒、无望的语气，如，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。动词“摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度无望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。如“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2、母亲为了“我”隐瞒病情。（当我心情不好，乱发脾气时，母亲的病已经到了晚期，她的痛，她的苦又能向谁说呢？她只能自己忍受着病痛的熬煎，整宿整宿，翻来覆去地睡不着觉。母亲不仅要忍受着自己的病痛，还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的苦痛，母亲活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因为一个“爱”字，对儿子深深的爱。着重引导学生重读“整宿整宿，翻来覆去”等词，体会母亲的坚毅与无私。）

3、母亲央求“我”看花。（汇报时引导学生抓住几个关键词“央求、喜不自胜、兴奋、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气，如“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”时而欢快读出如释重负，充溢希望的语气，如，“你要是情愿，就明天吧。”结尾时欢快的语调戛然而止。因为当母亲说到“还记得那回带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比儿子还要敏感。她认为自己太马虎了，说错了话，感到对儿子很愧疚，在心里不断的自责。再朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面。可见她在儿子面前时时到处都是那么当心翼翼，唯恐儿子会不兴奋。）

过渡（母亲想陪我望见菊花的愿望还没有实现就离开了作者。）

4、母亲的临终嘱托。（引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵挂。朗读“我那个生病的儿子，还有那个未成年的年女儿”时要用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个面容憔悴，为儿子付出全部，自己却病的大口大口吐血，临终前却依旧牵挂着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象。）

（品读感悟沟通情感这一环节的设计，始终围绕“母爱”这一主题让学生谈感受、朗读。这样语言和思维，朗读和感受就有机的结合起来了。学生的多种实力得到了培育。让学生在品读中感悟，再感悟中品读，这样学生对母亲那宏大、无私、坚毅的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天赏菊，怀念母亲。（课件出示菊花图片）

让学生一边观赏菊花图片一边回想母亲关切我的四件小事，与作者一起赏菊一起感受那份深深的怀念。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”

最终一段学生自读自悟。

学生汇报自己的独特感受。

文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中，菊花照旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀？想起母亲的激励与期望，怎不令人泪下？

师总结：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母亲的话“要好好儿活”的真正含义，找到了属于自己的人生之路。“好好儿活”这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物，同时也是送给我们每个人的最好礼物，值得我们去品尝去思索。人生的道路是漫长而坎坷的，不管是现在的我们，还是将来的我们，不管遇到多大的困难，多大的挫折我们都要好好儿活，活出自我的尊严，活出自我的价值，做一个生活的强者。）

四、配乐朗诵，情感升华。

在学生情感与作者情感产生共鸣之时，老师播放《思想曲》，学生和着乐曲朗读全文。（那字字真情，句句思念在乐曲的烘托下，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，从而达到陶冶情操，熏陶情感的教学目的。）

五、口语表达，放飞思想。

此时，为学生更好的抒发情感表达对母亲的深切怀念，我设计了一段口语表达：假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么呢？（说的过程就是学生思想成长的过程，是与作者情感产生共鸣的过程。这不仅能使学生更深化的了解作者的内心感受，还能培育学生语言表达实力和想象实力。）

六、笔尖升情，以情激情。

再学完本课之后