初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计【教学目标】1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。2、理解象征、对比手法在课文中的运用。3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学重点、难点】分析海燕的形象，感受俄国无产阶级革命者的精神魅力。品味语言，多角度赏析本课散文诗的语言特点。【教学设想】反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

课前准备

查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。一．导入新课导入时设置悬念，推出这篇文章的影响。一本杂志因发表了它而被停刊；政府因惧怕它所造成的社会舆论而停止它公开传播；就连它的作者也被流放在偏远地区。这究竟是怎样的一篇文章呢？这样，激起学生的求知欲望，从而带动学生进入本节课的探讨学习。二．检查课前的预习1.对于高尔基的人物介绍查阅资料，了解作者高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

2、明确这篇文章的题材和散文诗的特点。知道节选自《春天的旋律》的结尾部分。原题为《海燕之歌》3.检查字词的掌握情况，分别出示重点字词和三组多音字。三．出示教学目标一共有三个教学目标，让学生齐读后明确本节课学习任务。四．听一听1.生观看视频，关键是听清画面上的文字和听清朗读。感受画面的魅力感，感知文章内容的含义。（此时，师告知学生任务，听完之后，你的内心有什么样的感受：提示可以从自然环境上，也可以从海燕本身或从内心感悟上都可以。）2.生自由谈感受。然后选择自己喜欢的段落或句子，进行展示读。（师生评价朗读情况。老师给予鼓励，借此机会鼓励学生大胆展示自己的风采。并结合多种朗读形式展示读。）五．说一说1.初步感知海燕的形象（在文中勾画句子，自己概括再小组交流讨论，丰富答案）作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？（要求学生用固定的句式回答：从文中_________________,我读出了这是一只____________________的海燕。2.综合海燕的形象，归纳词语。紧接出示写作背景，指导学生了解海燕的象征意义。六．议一议1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）（出示象征的概念，明确象征的具体内涵。）3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）提示：本部分的学习，主要通过分析海燕形象，结合写作背景，了解海燕的象征意，从而拓展到文中其他的动物和景物的象征意。引出象征的手法，还有对比手法的运用，都有体现。）七．品一品默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从语言，写法的赏析，也可以是文本内容的感悟等表达效果。）。例：1.在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）2.狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。3.这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）采用形式：1.个人在文中圈点勾画2.小组合作探究3.全班展示交流（教师给予指导字词的赏析，并规范要求。）八、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。八年级学生已经掌握了一定的文言文学习常识，而且思维较为活跃，处于对任何问题都想独立探究、张扬个性的时期。同时，在一年多的训练下，我两个班级的学生大都养成了自主学习、合作学习的习惯。很多问题，课前已经解决。比如说，文言文的字词理解的目标。课堂上老师不需要过多的讲解，讲多了反而引起他们的反感。同时，根据语文课改的需要，我的两个班级最早参与了“语文主题教学”的探究，这样的模式已经在我的班级开展了两个学期，对他们来说这样开放式探究的课堂，更能符合他们的心理状态，课堂只是课前阅读的一个交流展示的平台。当然，课前的阅读并不是完全没有章法的，教师也提出了一定的要求，他们围绕要求，进行探究。《海燕》这篇课文运用象征手法这一知识点，是本课教学的另一个重点、难点。比较学生从前曾学过的包含象征手法的文章，这些文章中对象征手法的使用比较集中而单一，并且在文中有较为明确的句子点明了象征义，这样的象征手法学生比较容易理解。深刻思考一番，本文的象征意义是一个纷繁复杂的象征系统，在文中出现的每一个事物都能融入其中，成为这个象征系统的有机组成部分，和当时俄国的社会现状一一相应。授课时，为了便于学生理解本文中的象征意义，首先让学生通过读感知海燕的形象。分析到位后，再抛出当时的时代背景，让学生对当时俄国的现状有深刻认识，紧接着引导学生回顾象征手法，并将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来。在这一步骤中，首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨”的象征义——大革命；然后引导学生理解从大革命中分出来的几个支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；最后让学生根据提示从文中找出相对应的事物，并采用连线的形式，简化这一环节，通过这种方式，文中的脉络得以清晰地显现出来，且学生容易理解文中的象征意义，对象征手法的运用也有了很深刻的认识。这种循序渐进的引导分析方法在教学过程中方法具有一定的时效性，效果较好。《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。第9课《海燕》评测练习题一、知识累积1.下列加点的字读音有误的一项是()A.胆怯（ｑｉè）怒吼（ｈǒｕ）B.蜿蜒（ｗāｎ）飞翔（ｘｉáｎɡ）C.火焰（ｙáｎ）呻吟（ｙīｎ）D.悬崖（ｙá）深渊（ｙｕāｎ）2.下列没有病句的一项是()A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。3.下列成语运用正确的一项是（）A.他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。4.《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。二、课内语段达标阅读雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！①这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！②5.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征_______________________________________________。6.“海燕”象征_______________________________________________________________________________________________________________。“大海”象征_________________________________。7.分析文中加点词语的作用。8.文中画线句表现了作者怎样的思想感情？①②9.充分发挥你的想象力，编一段“海燕”和“海鸥”的对话，注意反映出各自的性格。三、提高性阅读比较阅读下面两篇散文诗，回答文后的问题。（甲）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（节选自《海燕》）（乙）蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头……忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰……它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上……蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说：“你要死了吗？”“是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我英勇地战斗过了！……我见过天……你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！”“那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰施出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊！……”节选自《鹰之歌》10甲、乙两文在塑造形象、表现主题时都用了______和______的写作手法。11.甲、乙两文中的海燕和鹰这两个艺术形象，代表了______________________________，两文热情歌颂了_________________________________。12.甲、乙两文从不同的方面表现了海燕和鹰的战斗生活，具体地说，是（）A.海燕面对战斗，鹰召唤战斗。B.海燕迎接战斗，鹰临死前渴望再次投入战斗。C.海燕迎接战斗，鹰期待战斗。D.海燕面对战斗，鹰追求理想、宁死不屈。13.两文在塑造两个艺术形象时，主要描写了海燕的_________和鹰的_________。两文在描写中运用了引用、反复、对偶、对比、______和______等修辞方法。14.甲文中的景物描写和乙文中的景物描写所起的作用有同有异。相同的是设置背景、渲染气氛和____________________；不同的是：甲文烘托海燕的__________________，乙文映衬鹰的思想境界。15.两文在塑造海燕和鹰的形象过程中，流露出来的感情基调有所不同，甲文__________，乙文______。16.鹰说：“我见过天！”这句话所流露的思想感情可用甲文中描写海燕的______和_____两个词语来进行表述。附练习答案一、1.C（ｙàｎｙíｎ）2.A3.B4.高尔基春天的旋律海燕之歌俄母亲童年在人间我的大学二、课内语段达标阅读5.反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境6.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者广大人民群众的力量7.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。8.①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。9.略三、提高性阅读10.象征，对比11.无产阶级革命的先驱者，坚强无畏的革命精神。12.B13.行动，语言；比喻，拟人。14.象征社会现实；英雄形象。15.激越豪壮、悲壮。16.高傲，欢乐

《海燕》教学课后反思海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。

所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生预习前充分的反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。

我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。

教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个