教育学双王版精美笔记

教育展望包括：时代背景下教育发展趋势、现代教育的新特点教育学的萌芽阶段（社会和社会教育学的独立形态阶段（夸美纽斯、赫尔巴特近代最早的一部教育学著作，内容：A.提出普及初等教育B.主张建立适应学生特征的学校教育制度C.论证DE.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则F.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。①1861年英斯宾塞《教育论》著名实证主义者他提出了教育的任务是教②“实验教育学”---20物学的过程，忽视了人的社会性，是错误的。③19C末20C初威的实用主义教育学说《民本主义与教育》他从实主义出发传统的教育以学科为中心和脱离实际生活主张让学生以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义的色彩一条线索④凯《教育学⑤中国新主义时期杨贤江《新教育大纲（20C50y）①1956《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标、②1963美《教育过程》主张务必使学生了解该学科的基本结构（结构 赞可夫《教育与发展》④《教学过程最优化三、教育学的研究方法：1.历史法、2.法、3.实验法、4.统计法、5.信息论基本方6.7第一章（05一切社必需，与人类社会共始终。并且随着的发展，人类积累的知识越来越丰富，。教育的性：在社会中，教育具有性，但性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征性只是在社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的。教育的历史性：教育与社会的生产力发展的水平和制度密切相关，并随之变化而 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都受教育者：是教育的对象，是学习的主体。阐述学生的特点，并分析学生是教育过程教育措施：它包括教育的内容（体、智、德、美、劳）和教育第三 教育的历史形1．社会的学校教育：①从社会起，教育便具有了性，成为的工具②“学在宫府”—社会时期教育的特点，教育与权力被宫府把持，御书 ④社会教育的目的--使的学套管理国家 ⑤轻视体力劳动⑥欧洲社会中的斯巴达体育体我国：①我国学校分为官学和私学②“唐朝学制”--直接设立的学校有“六学二馆，此外地方设州学、府学、县学③儒家的道德是维系社会的精神支柱儒“学而优则仕成为我国社会的教育目的④内容“四死记硬背，棍棒纪律教育⑥教学组织形式--个别教育⑦选士制度和科举制欧洲教育：①两种类型：学校和骑士教育②欧洲中世纪教育内容--七（三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐）（ ④古代学校教育主要内容——古典人文科学和治人；现代学校教育主要内容——自然科学的内容增多⑤古代学校教育教学组织形式⑥古代学校教育的方法手段单一；现代学校教育的方法多样、先进、现代化。⑦古代学校教育学校与社性，目的性，社会性，永恒性（5性本章已 简述青少年学生思想的特征041、身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面的发面心理的发展：指感觉、知觉、注意、、思维、想象、334可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐1二13积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并改造三、教育在人的发展中的作用（外因人为目的的活动②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影可能成为人的发展的现实。3.从发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的B、思维总是由形象思维发展到抽象思维C总是从机械发展到意义因此我们在向年轻一代进行教育时必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。三、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性做到因材施教年轻一代在、，生身心发展规律的实际出发向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他，（）教育结构03/05(简答)简述教育对政治经济制度的影响发展规模和速度。办教育与要一定的教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育首先，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要②其次，教育是科学知识再生产的：A、科学包含在生产力中，科学知③教育是发展科学的一个重要：教育的职能不仅仅是传递人类已有的答：1.教育对生产力促进作用 2.教育具有周期性，必须提前培养二、教育与政治、经济制度的关系（一般性了解基本观点①首先，政治、经济制度决定着教育的权②其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。③第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和“才②教育可以促进政治③教育通过思想，形成作用于一定的政，的需要去培养人才的。而教育也正是通过培养人才科学技术和宣传某种思想，教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有同步：①教育的思想、内容于生产力发展和政治制度的发展（滞后性第二节教育与我国建一、教育在我国建设中的地位和作用1、明确教育的战略方向3、作好教育事业的发展规划。其依据和方法有：①要根据人口和预测②要根据经济发展和社会发展的需要③要根据国家财政、地方财政、全民与集体力、物力、财力的总和，它是“人力资源”开发的全部物质条件。B.狭义计算出所需要的教育经费②要根据我国的历史经验和参照国外的经验③教育经费的增长应高于国民收入的增长 义务教育：即依法律规定适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭政事分开，简政放权②学校的管理实行校长负责制③在教育的管理体制时，必须注意提高教育管理人员的水平④以往的办学体制，调。为什么说百年大计教育为本？发展经济，最根本的是要发展社会生产力，而人是。:()教育目的价值取向（简答题）0003，05， 1 ：是社会对教育所要造就的社会的质量规格的总的设想或规2、教育目的的结构：是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般有两3、个人本位论：1.主张提出教育的目的应当从受教育者的本性出发，而不是从进受教育者的个人价值3.个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的4、社会本位论：主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原 起的。②个人本位论把促进个人个性的发展看作教育的目的，认为社会也要为人的发展而 答：社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。 1.从社会历总的进程来看社会进步与个人发展是密切联系的互为条件的互为因果的。因此，教育目的的两种价值取向基本是一致，而不是截然对立的。: .人作为社会生活的主体作为生产力和科学文化的承担者他对自身个性发展的追求及这种追求的实现对社会进步具有重要意义。B.教育目的不仅反映社会对人的发展的需要而且也反映作为社会生活主体的人对自身发展的追求，二者具有内在的统一性 .判断教育目的的价值取向是否合理最根本的看它是否在经济条件的范围内尽可能地促进人的发（判断标准）2.个发展与具体的社会现实之间是有的这种在一定的历史条件下还很（个人本位论者和社会本位论者的在教育目的价值取向上的，实质上就是这种的反映0） 3.只在社会里个人与社会才能达到高度统一育目的两种价值取向才能 一致。， --（①②③：①所谓“全面发展”说的是受教育者必须在体、德、智、美诸方面都得到发②所谓“独立 ，关系是辩证统一的：全面发展也是个人的全面发展，全面发展的过程也其其（五育）普通中小学的教育必须包括体育、智育、德体育：是授与学生知识、技能、发展他们的体力，增强他们的体质的教育。体美育：是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的答法一：①人的全面发展强调五育并举，全面发展，但并不主张平均发展。差别的，学生可以而且应当在全面发展的基础上保持并发展自己的和特长。劳诸方面都得到一定程度的发展，没有重大缺陷是合理的，但并不是主张平均发展。本素质的发展与、特长的发展是相互依赖、相互促进的。④所以，在教育工作中，在少数人身上，放松或忽视大多数学生的培养3.片面追求升学率，置学生的全面发展于不顾，忽视取消体育德育，只抓智育4.把学生封闭在狭小的生活空间里面②传统的观念根深蒂固“学而优则仕”③建设流生增长倾向：原因不同点：A.应试教育：1.2.3. 人的素质的全面发展4.完成教育目的过程中形成原因 （（简答题简述学制建立的依据99， 谈谈你对高等教育大众化的看法05，学样教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。科学技术发展的状 育方针的要求3.4.要依据青少年儿童的特征5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验.三、现代学校教育制度的趋国际上普遍认为儿童一生的智力的发展，在很大程度上取决于早期教育，3-6岁的幼儿等初步的知识技能，遵循这一儿童心理、生理发展的规律，促进和完成这一过度。提早入学，延长义务教育年限1.人的早熟2.社会的进步，经济的发展，为义务教育的发展提供了物质基础，经济和科学技术的发展，对劳动者的文化技术素质的要求越来越高教育可直，高等教育的类型日益多样化D.加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式教育受到普遍重视，和社会发展的需要。提倡教育可以有效地解决这一问题，以保持科技知识的。中国应大力发展教育、回归教育、继续教育等，建立教育制度。教育是指人的一19021904年癸卯学制——中国近代学校教育制度的考试，以为蓝本，学习年限长，1922年壬戌学制——即“六三三制，以学制为蓝又轻视生产技术教育①学制优越性的表现：1.明确地充分地保障了特别是工农受教育的机会，体现了教育是为了工农服务的方针。2.明确规定了各类技术学校和专的方针。3.保证了一切青年和旧都有受的的政治教②新学制的内容（P144：1.2.初等教育3.中等教育4.不含教普及九年义务教育在学校体系中的地位（1985年开始简评活动课程论05， （335第一节课程的基本理论广义的课程指为了实现学校培养目标而规定所学学科的总和或指学生在教师指导下的各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。2、课程与、学科既有联系又有区别——为各门学科的具体内容 1（传统派②特点：A、重视成人生活的分析与准备；B、重视的逻辑组织③评价：学科课程论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运2（儿童中心派①主张：分科教学，认为分科编制课程忽视儿童的和需要，主张课程②特点：A、重视儿童与需要；B、重视的心理组织③评价：活动课程论重视课程要适合儿童的、需要和的心理组织，重12我们的观点是：学科课程论注重课程的逻辑组织，可以保证学生掌握各门学科的三、国外课程的趋（课程总趋势是课程的现代化这也是课程的实质问题 1.符合的教育目的和各级各类学校的培养目标；2.适合各阶段学生身心⑴定义：教学计划是课程安排的具体形式，是根据教育目的和不同层次和类型学校的最必需的科学知识构成学科，纳入教学计划，P163含学科与科学的联系与区别）学科顺 3.分 2.统一性和灵活性相结合3.全面性2（中心或基本部分） 的意义和作用教科书定义：教科书又称，它是根据教学大纲编写的教学视听也属于教学内容的一部分，不仅包括课桌上的，还包括视听（三 在内容上性是基础的思想性寓于科学性之中要使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一（直线式与圆周式容。它的优点是：可以减少循环次数，节约时间和精力（实际运用中应该：兼二者之长，结合起来运用为宜）（上（）教学 诊断性评价04， 形评价02， 教学方法00， 启发性原则02/00，讨01， 问题--发现教学99/03，教学方法组合05 选用教学方法的依据有哪些？04，为什么班级上课制仍是当前教学的基本组织形式04，为什么要在中小学开展研究性学习03 05（335（论述题）试述教学过程中智力活动与非智力活动的关系。1、教学（通（“123（P180）23、培养学生的品德和审美，奠定学生的科学世界观基础明问题）→提示（揭示新课程，讲解新）→联系→总结→应用教学中的作用；③加强了课堂教学前使上课规范化、4的“五步教学法”——依据学生在做中学的认识发展提出了五、1、赞的教学过程理论：以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。认为2、的教学过程理论：主张：课程设计编写偏重内容范围又重视结果体系。3、的教学过程理论：提出了：教学过程最优化理论。——运用辨证系统的方法，把教学过程置于系统的形式中加以，从整体与部分、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系中综合地研究对象，以期达到最优的处理教学评价较全面、具体阐述了教学实际过程。这有助于教师最优地制定教学方案和组织教学过程以获得最佳效果。但其理论过于烦琐，不易推广。关系。1（但受认识论的一般规律制约，他是学生个（6个基本阶段，每个阶段的任务 （1）3、（教学过程的中心环节：1.教师要引导学生运用思维方法和推理2.教学过程中要注意引导学生的3.4（先巩固后运用：要从各方面来巩固知识，需要一些专门的巩固工作，即进行各种形式的复习；在巩固知识问题上，注意指导学生进行，发他们的5、运用知识在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实力。②引导学生在模仿中改进和创新，解决较为复杂的问题③组织学生参加一6要注意：①根据具体情况灵活运用二、教学过程中的几种必然联系（五种间接经验和直接经验的必然联系：直接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验。间接经验是他人认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，（③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向了形式教育论与实质教育论的对立，见前）问题：论述掌握知识与发展智力的关系？⑴非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动：①智力活动主要是指为认知事物，掌握知识而进行的观察、思维、和想象等心理因素的活动。非智力活动，主要是指在认知事物、掌握知识过程中的、情感、意志和性格等心理因素的活动。在学生认知世界、学习知识的过程中，两种活动都同时存在，并相互作用相互渗透。 ②智力活是非智力活动的基础，非智力活动又积极作用于智力活动⑶防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向（第四次对立第八章教学（中于教学过程的各个方面和始终。现阶段我国中小学的教学原则（八大原则）科学性和思想性统一原则，是指教学要以主义为指导，授予学生以科学知识， 其基本要求如下：1.保证教学的科学性2.发掘的思想，注意在教学中对学生进行 解知识，请注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，其基本要求如下：1.书本知识的教学要注重联系实际2.3.正确处理知识教学与技能训练的关系4.补充必要的乡土直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学：1.的知识，有助于提高学生学习的和积极性，减少学习抽象概念的2.可以展示事物基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学2.直观要与讲解相结合定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习 生的逻辑思维能力（使学生的思维积极活动起来，向纵深发展，这是启发的关键 定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使基本要求：①按的系统性进行教 ②抓主要，解决好重点与难点的教定义：巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地 基本要求：1.在理解的基础上巩固2.定义：可接受性原则是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是）2.考虑学生认识发展的时代特点定义：因材施教性原则是指教师要从学生的实际情况出发、个别差异出发，有的放矢概念：教学方法为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的1.教学目的和任务2.教学过程规律和教学原则 包括业务水平、实际经验、个性特点6.学校与地方可能提供的条件，包括社会 教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和要根据各方面的实际情况统一。每个教师都应当恰当地选择和长早性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格要求：123基本要求：12 要求：1、提出明确的目的、要求和思考题2、给学生读书的方法3、加强辅导要求：1、提高联系的自觉性2、循序渐进、逐步提高3、严格要求 3 3、注意实验过程中的指导4、做好实验小结 （八） ：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知的方 要求：1、讨论的问题要有2、要在讨论中对学生启发引 1-接受教学：教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学（优缺点，见P257）2-发现教学（系统知识和技能的教学：在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学（优缺点，见P259）3、程序教学：是一种使用程序并以个人形式进行的教学（分为直线式程序和分支式程序—）.程序教学的关键在程序，程序的质量直接关系到学生学习的质量。优点：1、目的要求明确2、便于学生个人学习，能适习效果，强化了学习动力缺点：1、严格规定了学生前进的步子，不利于培养学生的主动性、创造性2、削弱了教师主导的作用和同学之间的信息交流。所以，（下2（一（二（三

合于每一个学生的接受能力缺点：所教学生数量有限道尔顿制— 独立作定义：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的教师有计划的向全班学生集体上课。优点：效率高，适合学生身心发展集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别道尔顿制— 独立作缺点：1、大多学生尚未具收获，学不到系统的知识2、要求有较好的因材施教与条件（四）分组教学制（包括：能力分组和作业分组）定义制绩把他们分为水平不同的组进行教学。优点：比班级上课更切合学生缺点：1、很难科学2、对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求3、分组造成的副作用很大，往往使快班学生容制教学的基本组织形式（为什么（：1.常开展和达到一定的质量3.以课为单位进行教学比较科学4.便于系统地传授各科知识5.能够充分发挥教师的主导作用的结构是被课的类型所决定的）意义：掌握课的结构，有助于掌握每一种课的性：具体解决疑难，使学习顺利进行和完成3.便于因材施教，区别对待，给优异者以特殊知道，给掉队者以补课4.可以随时发现课堂存在问题，即使进行补救和改进三、教学工作的---包括：1.2.3.4.评价四步构成教学工作期教学进度计划：对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划2.写好课题（单类型与主要方法。3.写好计划（计划即教案：阅读有关参考书，教师掌握有一个深化过程，一般要经过懂、透、化三个阶法和习惯等。对学生学习新知识所遇到、产生的问题有先见性采取预防措。理论联系实际地引导学生掌握重难点，抓好双基教学上，要深入发掘蕴。好准备。工作：1.做好学生的思想教育工作2.做好学生学习的辅导和帮助工作第七节教学评价 而且重视形评价④不仅由评价者做评价，而且注意自我评价的作用 ：①告他们的成绩，并作为学生升留级和能否毕业的依据②对教师来说，可以及时了 发现问题与总结经验以改进教学⑤对家长来说，可以了解的学习情况及其变化，形（其目的是更好地改进教学过程，提高质量（宜于选（宜用于升级考试、毕客观性原则：教学评价要客观公正、科学合理，不能臆断、搀杂个人情感。客观发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高以调动师生的积极性提高教学质量（评价应是鼓励师生促进教学的要尊重学生 ，而不是整人的工具）指导性原则：教学评价应在学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评计划性原则：教学评价必须紧密配合教学工作有计划进行，为教师和学生经常而及时 分度）3.自我评价法4.所谓学生学业成绩评价，实质上就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达智能、情感态度三个方面 四、教师教学工作的评价（对教师教学的质量分析和评价2、评教的要求 ，4A、分析法B：电化教学01（作用有四个：1.提高教学质量2.增进教学效率3.扩大教学规模4.促进教学（电化教学的开展，实现了教学思想上的两个转变：A从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；B电化编写的原则：1.教育性2.科学性3.艺术性4.技术性5.经济：名解：德育过程的基本05；德育原则03；德育原则99；02联系实际说明怎样在实践中教育影响一致性和连贯性原则。第一节德育概述1、德育是教育者按照一定社会或的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者（（）3.影响社会的稳定和发展

一、德育的任务(以思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实两个层次：注重德育的现实性+德育的理想性，7条爱国主义教育：①从小培养热爱祖国的深厚感 ②增强国家和民族的意③为实现现代化建设而奋 ④发扬国际主义、世界和理想与传统教育：①激励学生有个人理想与追求②进行正确诱导，提高学分辨正确理想与错误打算的能 ③继承和发扬传 ②用集体主义精神来调节言劳动教育 ①养成热爱劳动的习 ②培养的劳动新风③勤奋学习为参加现代化建设作准 、纪律与法制教育：①培养思想和参与意识②提高对纪律的认识、加强纪律③掌握法律、严人道主义和社会公德教育：①发扬人道主义精 ②培养文明行正确人生观与科学世界观教育②随时端正对人生的认识和态度③逐步学会运用主义的观点、方法看问①德育的现实性要反映初级阶段的生产关系，商品经济和按劳分配等需要，②理想性即注重向高级阶段前进的历史运动，认真宣传、提倡共产（德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，德育过程规律（四大条三、德育过程是促进学生品德发展的积极转化过程（德育过程的基本 是：社会通要调节学生品德发展的外部（外部 疏导原则（疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调 严格要求与尊重学生相结合原则（进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德）因材施教原则（是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们）在集体中教育原则（是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充教育影响一致性和连贯性原则（是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的品德能按教育目的要求发展。重要—P392）（46种方法德育的：1.政治课与其他学科教学2.课外活动与校外活动3.学校共青团、少先队活动5.班工：又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美创造美的能力的教育。是全面发展教育必要的组成部分。二、美育的任务（基本任务，发展表现美和创造美的能力，2、培养学生健康的审美，激发他们对美的热爱和追3三、美育的功能：引导受教育者的审美活动，满足他的审美需要，促进他们的心灵美、语言美行为美形体美增进他们的审美意识审美能力使他们为和创造美的事物而作出不懈的努力。育2.通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育：音乐、舞蹈、美术、文学、在日常生活中进行美育：1.2.3.（补）美育过程是根据教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动，形成和的要求。有：1.形象性原则2.情感性原则3.差异性原则4.创造性原则第十四章体育（补充笔记（概念：广义的体育包括身体煅炼的教育和卫生教育两个方面。前者侧重于学生机体的培育，后者侧重于学生机体的保护。狭义的体育是指身体锻炼或体育运动而体育的任务：1.2.使学生逐步掌握体育运不断增强学生体质的过程。1.2.体育过程是使学生掌握体育理论与参加体育实践相结合的过程3.体育过程是促进身体体育的基本要求：1.坚持体育锻炼的全面性（即通过锻炼使身体各和各系统的功能水平得到全面的发展）2.坚持体育锻炼的经常性3.坚持体育锻炼的循序渐进学校卫 工作的主要任务是保护学生健康，增强体质。工作的主要内容有1.2.宣传爱国卫生运动的意义，培养学生良好的卫生习5.6.定期对学生进行体格的劳动技术知识和技能的教育。它是普通学校学校进行全面发展教育的有机组成部其教育原则：1.实践性原则（要求教师在进行劳动技术教育时，不是单纯讲授技术原新工具和技术，以提高产品质量和劳动生产率

全面性原则（4. （要求教4.意义3.第三，学校实施劳动技术教育，是引导学生创造物质，增加劳动收益，改善办学条件的需要。4.第四，学校实劳动技术教育的内容：1.工农业生产劳动2.第三产业劳动3.社会公益劳动和家务劳动（社会公益劳动是一种直接为学校和社会公益带来服务不计的义务劳动）劳动技术教育的途径和方法：1.2.3.各种形式的劳动：ABCD校内公益劳动和家务使学生初步掌握一些生产劳动或通用的的基础和基本技能。：课外活动 （论述题）试述课外活动的特点与作用。课外活动的含义：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地灵活性（课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式2.（性性

（课外活动的作用1. 性和创造精神4.充分发挥学校的组织作技术小组、艺术小组、体育小组）3.个人活动和补充3.家庭教育的新课题到：1.关心身心的正常发展2.培养良好的习惯3.培养独立自强的精神培 的观念5.支持学校教育，同学校密切配良好的家庭教育的基本条件：1.2.3.父母的文化修养4.正确的教育观点和方法学校对家庭教育的指导：1.个别联系（A家庭B联系C约请家长来校2.3.4.教育讲座5. ） 了解和研究学生:1.观察2.谈话3.分 材料 教导学生学好功课1.2.3.指导学生改进学习方法组织学生劳动:1.2.3.总结工作 评定学生操行，评选三好学生（一学期或一学年来的思想品德发展变化情况的评价做好 工作计划与总：班 是班的教育者和组织者，是学校进行教导工作的得力助手。他对一个班班班工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各班素质的要求：1.高尚的思想品德2.坚定的教育信念3.家长的心4.较强的组织能力5.多方面的与才能6.待人接班集体的教育功能：1.2.班集体相互促进的。每个学生个性的充分发展，