小学语文评课记录

小学语文评课记录篇一：小学语文评课记录

小学语文评课记录

这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描绘的现象。在讲解“三叶虫〞化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫〞并不是学生所熟知的。假设只是用大量文字解释，那么不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

二、以多种方式的“读〞来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，那么显得更重要。于是，这位教师那么发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。教师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，那么培养了学生的朗读才能。而学生自由读与默读，就是要让学生进展自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

三、建立“大语文〞观念，侧重培养学生的学习才能。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文〞观念。因此，这位教师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的阅读课文的才能；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化才能与体验力。

一、陈月琴作中心发言：

第四单元的主题是“无私奉献〞，?艾滋病小斗士?是本单元的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、稳固运用的作用。课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理明晰，重点突出，描写详细，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、进步学生的语文素养提供了很好的凭借。

要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，作为授课教师先要被感动。课前，我查阅了大量资料，精心制作了课件，我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的坚强感动着。带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士〞进展展开，你认为什么人可以称为“斗士〞。学生踊跃答复。通过教师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进展理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争〞。理解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士〞的深层理解。缺乏之处是学生“静中有余，动中缺乏〞。即默读沉思多了一点，而朗读表达少了一点，形式单调了一点。

二、评课过程记录

赵科：

教师让学生在品味语言、感情诵读和个性表达中，体会了恩科西的精神品质。同时营造情境，激发学生生命体验，在理解语言、运用语言过程中，实现情智合力的生成。陈教师理解了阅读是阅读主体特定的心智活动，做到了“目中有人〞，让学生和文本展开直接的对话，直接的思想碰撞。引导学生潜心研读文本，边读边想象。在这个过程中，教师关注的是孩子的真实感受,孩子在“潜心会文本〞的读书过程里始终充满阅读的期待、思索和探究，始终保持阅读的兴趣。从而让学生体会到关键词句在表情达意方面的作用，并可以灵敏地运用自己平时积累的语言材料，让智慧的火花不断闪现，追求情智融通的合力、魅力和张力。

许斌：

陈教师把自己对文本的解读通过真实的课堂情境传递给学生。展示了他独特的教学风格和智慧。

学生的阅读是一种个性化行为，?课标?提倡培养学生个性阅读的才能，朗读是理解文本的一种表现形式。本课上教师创设语境反复进展朗读，重视了语文学科的工具性，本堂课，书声琅琅，语文味较浓。

王伟：

注重情境教学。在这节课中，教师还有意识的创设“学习场〞。例如，为了让学生认识人们对艾滋患者的歧视，在学生初步理解了“轩然大波〞在文中的意思后，启发学生想象：假设你是教师，恩科希到你班上上课，你会有什么想法为什么会回绝恩科西？假设是同学，会有什么反响？假设是其他同学的家长呢？通过七嘴八舌的议论，把学生带到了“轩然大波〞的气氛中，为后文的“抗争〞做了很好的铺垫。

戚荣慧：

陈教师抓住关键词句解读课文，打破难点。课堂上陈教师抓住“竟然〞、“挺〞、“轩然大波〞等词语，在对话情境中引导学生理解词语的意思，感悟恩科西的“顽强抗争〞。还设计了“不是蔡琴：

陈教师擅长抓住文中的语言空白点，创设情境，让学生练习说话。

如：“恩科西入学时，一年级的教师、家长们、校长会怎么说？恩科西会怎么想？他和养母会如何劝说别人？〞通过语言描绘来体会当恩科西要入学所掀起的轩然大波，深切体会人们对爱滋病患者的不理解与歧视，同时体会恩科西的坚强。

葛桂红：

课堂细腻自然，以情感人。

陈教师在课堂对学生情感的激发很到位。无论是对字词品读的教学，还是对恩科西悲惨遭遇的渲染，以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔顽强抗争的精神，每一个环节可谓考虑得极为细致周到。她用饱含深情的语言激荡着学生的心灵，步步深化又分寸准确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。置身情感的磁场，感动的情愫在学生心中，也在我们听课者的心中悄然流淌王校长：

陈教师在课堂上，可以让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断进步对文本的理解感悟才能，学生在品味语言、感情诵读和个性表达中，体会人物的精神品质。教师不断营造情境，激发学生生命体验，在理解语言、运用语言过程中，实现了情智合力的生成。情智的天空是个宽广的舞台，是个生命的舞台，是个充满期待的舞台。在这个舞台上，不是教师自我才艺的展示，不是精巧设计

的追求，不是学生个性的束缚，而是孩子生命的灵动、情感的放飞、思想的碰撞、人格的升华。每一个语文教师共同期待着，期待着给生命撑起情智的天空！

周校长：

执教者对本节课的教学进展了精心设计。首先让学生对主人公恩科西和艾滋病有一个总的理解。然后围绕两个问题引导学生感悟，一是“可怕〞，二是“顽强〞。让学生在自主研读文本的过程中，自觉地产生对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。

读书重在感悟。在详细的感悟研读中，教者力求防止琐碎的提问，引导学生结合语句说说自己的感受，确立了学生的自主地位。感悟不仅细致入微，而且绝不琐碎杂乱。

抓住重点词教学往往能收事半功倍的效果。在课堂教学中，教师抓住了一些关键词语启发学生考虑，如，“竟然、挺、轩然大波、随时、悲观消沉、坦然、痛切〞等等，这样做表达了语文学科的特点。

?北风和小鱼?评课稿

听课评析：

?北风和小鱼?是一那么有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然可以使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。

王教师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的根本功。教师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描绘所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的才能，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说〞等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王教师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达才能，也是平时王教师这样不断训练的结果。

王教师整堂课非常擅长调动学生学习的积极性，且非常擅长煽情，擅长引导学生在理论活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。教师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹〞去体会北风的凛冽，王教师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模拟北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，教师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点〞，全班学生跟着教师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王教师让学生来演一演北风的样子，模拟北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进展朗读指导就显得水到渠成了。

只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气〞等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，教师可以进展范读，让学生试着比拟一下怎样读更好。

篇二：xx小学语文评课记录

木楼中心小学教研活动记录

作课教师

学科

参加人xxx五年级语文作课时间地点4月17日xx小学办公室xxx，xxx，xxx，等语文教师

xxx：1、课件要简练，语言简化。

2、学生朗读课文时教师要下讲台指导学生。xxx：1、生字出示的太快，学生没有反响过来。

2、对课文划分段落要给学生时间考虑。

3、要让学生自己概括段意，教师总结。

xxx：1、强调字音，尤其是多音字的字音，组词。

2、课后生字出示太快，应该让学生多读几遍，便于记忆。

3、对于读书读的好的同学要及时给以鼓励，必要时教师要示范朗读。

4、自学指导2，可以改成让学生默读，仔细考虑后再划分段落。

xxx：1、对于学生读错的生字要及时让学生多读几遍，稳固记忆。

2、对于课后生字可以挑选难写的生字，对其字音、字形、笔顺进展讲解。

沈娜：1、课文过长的情况下可以挑重点段落让学生朗读，可以节省时间。

2、生字挑重难点讲解。

xxx：1、生字局部课件出示有点快，可以让学生多读几遍。

2、划分段落讲解不太详细。

xxx：1、课文读的少，读课文的形式可以多样化。

2、整节课有点太平，重点不突出。

xxx：1、可以采用比赛方式进展朗读课文，调动学生积极性。

2、要求学生快速读课文然后概括段意。

3、对于出现的多音字要重点点拨。

xxx：1、生字学习的时间短，可以让学生加上拼音方便记忆。

2、挑难写的生字，对其笔顺、字形讲解。

3、在朗读课文的过程中，指导学生断句、词语的组合。

4、充分利用学习指南，利用上面的网络资源丰富自己的课堂。

篇三：小学语文评课稿

小学语文评课稿

对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，?唯一的听众?这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。因为课文表现了德高望众的老教授保护、鼓励年轻人成才的美德。而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年轻教师也带着这样的真情，采用不同的教学方式同研了?唯一的听众?这一课。他们的教态、教法，给听课的教师留下了深化的印象，教师们在教研活动中进展了讨论、交流。这些精彩的发言也深深地启发着我，想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法，谈一些自己的看法、认识和体会。

罗正莉：能抓住本单元的学习重点，进展扎实的语言文字根本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去进步学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美妙。教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授平静的神态的有关句子，这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子：

１、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

２、她一直很平静地望着我。

３、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。教者独具匠心，抓神态──“平静〞一词。“平静地望着我〞──这在问题中有三次出现。学生通过反复地读句子，体会到了在“平静〞中，包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心，最后成为出色的小提琴手。

因为从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我〞拉琴。从她的眼神里“我〞读出了老人为“我〞琴技的点滴进步而快乐，读出了老人对“我〞提出的更高的要求。这几个句子在教师的带着下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感情，起到了“画龙点睛〞的作用。但是这节课的板书过于简单，提的问题却比拟琐碎。教者假设能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化〔从灰心到恢复自信〕提出一些问题进展考虑、师生再进展一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟作者的表达方法，能产生更积极的学习效果。在今后的教学中，同年级的教师应该共同来认识，讨论如何有效地激活学生的思维，让学生主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到“轻轻松松〞、“简简单单〞学语文等教学问题。

程丹丹：在开课以后，教者出示的“青年由抓住“有一次……像深深的潭水……〞是本课堂的一大特色。语文课程应是开放而富有创新活力的。因此，这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间，培养学生学习的兴趣，而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的学习语文的才能。在教师的启发下，学生渐渐明白在老人热情的鼓励下，“我〞的琴技在不断地进步，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我〞的进步而快乐。在“我〞的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在用心感受琴声，“我〞和她是用音乐在互相交流。“我〞对老人的感谢之情溢于言表。为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我，教师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水〞这个比喻句。在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得到了升华。创新才能也得到了进步。

值得注意的问题有以下两点：

１、这是一篇讲读课文。除了指导学生领悟作者的写作目的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目的的真正统一。

２、“为什么忘记是聋子？〞可以通过找有关的句子来读，随后让学生分析一下事情的前因后果，学习作者的这种表达方法。可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进展同桌交流，这个教学环节就显得有些重复了，这局部教学时间，可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔时机。

徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。放手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习的真正主人，这是值得赞赏的地方。非常明确地指出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色去读。说明教师已经发现了学生的缺乏之处，但缺乏必要的指导。尽管教师示范读了一遍，但收效还是不明显。

值得讨论的问题是：

１、徐教师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。这篇文章的两条主线非常鲜明：一是“我〞的心理，行动的变化。二是老妇人的语言变化。

２、指导学生时，应该紧紧围绕这两条主线进展知识技能的训练，帮助学生掌握写作的方法与技巧。文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，假设不介意我在场，请继续吧！〞

这句话应该写在黑板上，让学生去体会，谈感受。

其一、“我想你一定拉得非常好。〞这是老教授对小伙子的鼓励。

其二、“可惜我耳朵聋了。〞这好心的谎话，让人感受到真情的美妙，也减少了小伙子的心理压力。

其三、假设她不是聋子，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。两条主线合二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许分开了树林。

正因为她是所谓的聋子，小伙子才没有分开树林，不介意老妇人的在场，继续练琴，直至由自卑到自信。

也因为有这位老妇人的“请继续吧〞，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。因此才有最后的点题，“在众多的听众中，他始终会想起我认为，文章的重点句子虽然很多，但在繁琐的分析与提问中，学生的思维是禁锢的，收效也不明显。但有时抓住一、二个关键的句子，就能触动整篇课文，对其他句子的理解也会触类旁通。这样，就会有更多的时间让学生在课堂上活动。教师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。让学生一课一得，学有所获。

总之，“同研一堂课〞，分别上出了三位年轻人的风采，特色。也通过对文本的解读，来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程。共同的教学目的均以“人本教育〞为理念，做到“目中有人〞的教学，让爱与真情贯穿始终，语言文字的训练也真正落实到了实处。虽然在教学中有一些值得商榷的地方，却给新课程的改革提出了新的认识与考虑。最终到达了同学校、同年级的教师互相学习、共同进步的教研目的。

今天上午听了吴教师的?唯一的听众?，吴教师把我和同学们带进了老教授美妙的心灵世界。课堂中吴教师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点，进展了扎实的语言文字根本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去进步学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美妙。

在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会：老教授的保护年青人成才，“我〞的缺乏自信心。读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知根底，知识构造，又感悟到了道理，进步了认识。

?唯一的听众?是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进展鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老