22《四季之美》第二课时一等奖创新教学设计（表格式）

22《四季之美》第二课时一等奖创新教学设计（表格式）科目语文年级五年级

课题《四季之美》课时第二课时

课标要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，要让学生多读多悟，“书读百遍，其义自见”。

教材分析《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇散文。课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。

学情分析五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。已具备初步自主学习的能力，还需要不断地在具体语言环境中体会关键词句的表达效果和感彩，学习如何用词表情达意。

教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文前两段。2．能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。3．学习景物动态描写的方法，通过小练笔的形式描绘生活场景中景色的变化，感受景色的动态美。

教学重点有感情地朗读课文，背诵课文前两段。能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。

教学难点学习景物动态描写的方法，通过小练笔的形式描绘生活场景中景色的变化。

核心问题能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。

教与学方法课件演示、自主学习、小组合作探究、以读促悟、读写迁移。

课堂准备多媒体课件

环节教师活动学生活动效果期待预设时间

复习旧知，导入新课品读文字，感受美景感悟表达，读写迁移一．在日本散文鼻祖请少纳言的笔下，四时景物皆有情趣，作者选择了独特的时间段，独特的景物来描写四季之美，请同学们回忆上节课的学习，完成表格。二．出示学习目标1．有感情地朗读课文，背诵课文前两段。2．能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。3．学习景物动态描写的方法，描绘生活场景中景色的变化，感受景色的动态美。三．出示学习提示：1．朗读第一自然段：你觉得春天的黎明美在哪里？圈出关键词，说说理由。2．春天的黎明美在哪？出示图片3．指导朗读：语调要轻柔、舒缓，红紫红紫要重读，读出厚重的感觉。师评价：你的朗读让我们感受到了春季之美独特的魅力。4．在作者笔下夏季之美、秋季之美、冬季之美又有着怎样独特的韵味呢？①出示小组合作要求：用圈画关键词句的方法学习夏天、秋天、冬天的景色，说一说景色美在哪里？这种景色给你怎样的感受？②有没有喜欢夏季之美的同学，给我们分享一下你的感受。除了飞舞的萤火中，夏天的夜晚还有哪些独特的美呢？师追问：漆黑漆黑的暗夜这样的夜晚给你什么感觉？谁能通过朗读把着夏夜独特的美表现出来？这漫无边际的黑夜里的点点亮光，营造了梦幻的意境。让我们一起走进这梦幻的意境吧。通过你们的朗读我们感受到了夏季之美的独特魅力。③喜欢秋天的同学在哪呀？来谈谈你的体会。看看这段描写太阳的词语，你观察到了什么？夜幕降临后作者听到了什么？看到此情此景，老师也忍不住想朗诵一段了师范读我看到有些同学也跃跃欲试了你们的朗读给人以温暖，叫人感动。④冬季之美你从哪里体会到了动态之美和独特的情趣呢？早晨的安逸与“熊熊的炭火”、暖和的火盆相映成趣，给人内心宁静之感。师小结：四季之美，动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。四．根据图片、关键词背诵课文前两段。五．仿写练习选择一个你印象深刻的景致，仿照课文，用上动静结合的写法，用几句话表达自己的喜爱之情。出示图片生回忆课文内容，完成表格。季节时间段景物

学生明确本节课学习目标生自由读课文，圈画关键词，批注感受。生谈感受预设1：鱼肚色、红晕、红紫红紫三个描写颜色的词语把天空的颜色变化写得很美。预设2：泛、染、飘三个动词写出了天空的动态之美。预设3：这样的动态描写把春天的黎明写得很美，我感受到了作者对春天黎明的喜爱之情。指名有感情朗读第一段指导后再读再指名有感情朗读第一段生自主学习后小组讨论，分享感受。生谈感受预设1：夏天的夜晚翩翩飞舞的萤火虫，给夜晚增添了一丝动感。预设2：萤火虫的出现给夜晚带来了一丝亮光，营造出梦幻般的感觉。预设1：作者写了三种不同的夜晚，明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。预设：一片漆黑，什么都看不见。这时作者看到了无数的萤火虫，这样的景致很独特，我感受到作者独特的审美情趣。指名朗读全体女生读生谈感受预设1：秋天的黄昏中归鸦和大雁是动态描写，这样的画面给人一种温暖的感觉。夕阳斜照、夕阳西沉、夜幕降临写出了太阳位置的变化，这也是动态描写。预设：作者听到了风声、虫鸣，这些细微的动态描写让我体会到作者独特的感受。指名读出示图片，配乐齐读生谈感受预设1：我从手捧火盆穿过长廊这一动态描写让我有一种闲适的感觉。预设2：白霜和炭火，一静一动，一白一红，对比强烈，韵味独特。指名读男生齐读配乐背诵课文前两段生观察图片，完成仿写分享佳作生点评【设计意图：设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。】3分钟3分钟3分钟7分钟12分钟12分钟