小学数学-用乘加乘减解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《用乘加乘减解决问题》教学设计教学内容：教科书101-103页教学目标：能运用所学知识与技能，解决日常生活中的一些简单数学问题。在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略。经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。结合具体情境，学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切关系，体会数学的价值。教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略。教具：课件、信息贴条、作业纸教学过程情境导入师：同学们喜欢旅游吗？光明小学的同学们也喜欢旅游，今天我们就跟着他们一起去解决旅游中的数学问题，好不好？课件出示旅游景区停车场。师：这是某旅游景点的停车场。仔细观察，从图中你能找到那些数学信息？预设：生：小汽车停了3排......生：9人一组，已经分了4个组......生：小型车4元每辆.....师：咱班的孩子都有一双善于观察的大眼睛。根据找到的数学信息你能提出一个数学问题吗？生提数学问题。预设问题1.小汽车有多少辆？2.小汽车和大汽车一共有多少辆？3.小汽车比大汽车多几辆？（师：如果小汽车和大汽车相比，你能提出什么数学问题？）教师板贴相应问题。二、解决问题1、解决旅游团的问题师：同学们不仅能准确的找到数学信息，还能提出这么多有价值的数学问题。下面我们就先来解决旅游团中的数学问题。课件出示旅游团图师：谁能大声的把题目读一遍。师：从这个题目中，我们知道了哪些数学信息？生答，课件出示师：那我们要解决的数学问题是什么？生答，课件呈现师：为了让大家更好的理解这道题，我们用点子图把它表示出来。老师用1个圆点代表1个人，一组有9人，我们可以用9个圆点来表示。有这样的4组，我们就可以用几排来表示？最后是剩下的5人，课件呈现。师：求旅游团中一共有多少人也就是求旅游团的总人数，对不对。那旅游团的总人数应该等于什么呢？生答师：一起来看，旅游团的总人数等于4个组的人数加剩下的人数。（课件演示）在这里面剩下的人数知道了吗？是几人？4个组的人数知道了吗？（课件呈现？）那要求旅游团一共有多少人就应该先求什么？生答（板贴;先求......）师：听明白了吗？谁能再来说一说？师：全都听明白了吗？现在同位之间互相说一说。比一比谁说的最好？师：那先求4个组有多少人，你会列算式吗？再求旅游团一共有多少人你会列算式吗？好，那就请同学们把算式完整的写在你的任务单上，完成后的同学用端正的坐姿来告诉老师。听清楚了吗？拿出1号任务单，开始吧。生列式计算，师巡视师：你是怎么想的？生答，评价师：谁再来说说你是怎么想的？生答，师板书算式，作答。师：9×4=36（人）求得是什么？36+5=41（人）求得又是什么？生答师：做完之后还不要忘记检验，我们的列式正确吗，结果正确吗？最后记得写答语。2，课件出示小汽车图师：同学们解决了旅游团的问题，我们一起再来解决小汽车与大汽车的问题，好不好。师：谁能给大家大声的读一读题师：从这个题目中，我们知道了哪些数学信息？生答师：那我们要解决的数学问题是什么？生齐答师：要求小汽车比大汽车多几辆，应该怎么样？生答师：大汽车的数量我们知道了吗？是几辆？小汽车的数量我们知道吗？那要求小汽车比大汽车多几辆，我们应该先求什么？生答师：听明白了吗？谁能再来说一说？（板贴先求......）师：全都听明白了吗？同位之间再来互相说一说。师：先求小汽车有多少辆，你会列式吗？小汽车比大汽车多几辆你会列式吗？现在就请你拿出2号任务单来完成。做完的同学端正坐好就可以了。生列式，师巡视师：谁来说说你的想法？生答师：3×7=21（辆）求的是什么，21-9=12（辆）求的是什么。还有不要忘记检验，列式正确吗？结果正确吗？最后作答。师：通过刚才大家的努力，我们解决了旅游中的两个数学问题。仔细观察，在解决问题的过程中，我们都用到了几步计算？相同的是第一步都用到了什么运算？第二步有所不同，不同在哪里？我们把这种叫乘加，这种叫乘减，今天要学习的就是用乘加乘减解决问题。板书课题师：同学们想一想，刚才我们是怎样解决问题的？课件演示。那在解决问题的过程中，最关键的是什么？生答三、巩固练习师：同学们知道了如何解决问题，现在老师这里有几道闯关题，你敢不敢来挑战。第一关：师：谁有信心挑战成功？那就请你拿出1号作业纸来完成，完成的同学同位间互相交流你是怎么想的？师巡视，师：谁想来说说你是怎么做的？学生汇报第二关：师：第二关谁想挑战？直接口答，做完后同位之间互相交流。师：谁来说说你是怎么做的？生汇报第三关：师：还敢继续吗，听清老师的要求，请任意选择其中一题来完成，听明白了吗？师：你是怎么解答的？生答师总结四、课堂总结同学们恭喜你们闯关成功，这节课马上就要结束了，回想一下，你有哪些收获？五、板书设计用乘加乘减解决问题旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？先求4个组有多少人先求小汽车有多少辆9×4=36（人）3×7=21（辆）再求旅游团一共有多少人再求小汽车比大汽车多几辆36+5=41（人）21-9=12（辆）答：旅游团一共有41人。答：小汽车比大汽车多12辆。《用乘加乘减解决问题》学情分析小学二年级的学生，好奇心强、活泼好动，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上我主要采用以情境图导入的形式，让学生在情境中体验，情境中创造。利用点子图和线段图让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到的知识进一步在生活中应用，从而达到教学的目的。在愉悦、欢快的学习氛围中，运用多种探究活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。但是由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习理解起来有些困难，语言表达能力也不够成熟，因此理解两步计算问题的数量关系，掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略作为本课的教学重点和难点。《用乘加乘减解决问题》效果分析课题用乘加乘减解决问题班级二年级时间2017.3科目小学数学授课人李茹评课人赵文文项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议在课堂教学中从学生的实际出发，引导学生从自主探索交流中理解数量关系，增加了学生对解决问题思路的理解和深化，突破了教学的重、难点。教学环节的设计合理清晰。改进建议：注重课堂上对学生的评价，给学生提供充分展示自我的机会。练习题的设计要有层次性，激发学生探究的兴趣。《用乘加乘减解决问题》教材分析本课《用乘加乘减解决问题》是在学生初步掌握了100以内的加减法、表内乘法的基础上来进行的。结合学生的实际情况，本课的教学目标定位为：能运用所学知识与技能，解决日常生活中的一些简单数学问题。在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略。经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。结合具体情境，学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切关系，体会数学的价值。教材以旅游中遇到的问题为背景，通过观察、分析，引导学生发现问题、提出问题，来解决“旅游团一共有多少人”和“小汽车比大汽车多多少辆”这两个问题。教学过程中提示“要求旅游团一共有多少人就要先求什么”和“要求小汽车比大汽车多多少辆就要先求什么”，目的是引导学生自主思考，自主解决问题，体会题目中的数量关系，理解掌握解决问题的一般思路。在教学方式上，我力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式，让学生经历解决问题的过程：发现问题、提出问题、解决问题、应用解决。培养学生提出问题和解决问题的能力，增进策略性知识。最后通过3个练习题的设计培养学生灵活选择策略解题的能力。作业纸第一关：一共有多少个轮子？列式：答：一共有（）个轮子。第三关：（1）列式：（2）列式：答：还差（）个。答：还剩（）个。《用乘加乘减解决问题》课后反思《用乘加乘减解决问题》是青岛版小学数学二年级上册第九单元的内容。这部分的内容是学生第一次学习解答两步计算的问题，是学生学习较为复杂的实际问题的起始课。《用乘加乘减解决问题》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历观察、思考、运算等数学练习过程，掌握解决两步计算问题的思考方法和解题策略，培养应用意识。教学的重难点是理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决问题的一般思路和解题策略。围绕设定的目标和重难点，在本节教学中，我采用了启发探究式的教学方法，为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受教学与生活的密切联系，在合作交流中并能运用所学知识，来解决一些简单的实际问题。本节课我设计了两个例题，解决旅游团一共有多少人，是让学生通过直观的观察点子图，抽象出数量关系：旅游团的总人数等于4个组的人数加剩下的人数。接着学生通过观察比较，得出要求总人数就要先求4个组的人数。这也是本节课我要重点处理的地方。因此我采用了指名答和同位说等多种形式。最后学生汇报列式计算，从而帮助学生掌握这类问题的思路。第二个问题求小汽车比大汽车多几辆，则是在前一个例题的基础上继续渗透解决问题的策略。最后以流程图的形式反思回顾我们是如何解决问题的，帮助学生加深对解决问题的认识。回顾本节课的教学，我的设计理念主要体现在以下两方面：1、以学生为主体我采取了启发引导的教学形式，在学生充分观察思考的基础上，引导学生得出数量关系，明确要求什么就要先求什么，把问题简单化，帮助学生梳理出解决这类问题的思路。2、用生活经验作为数学问题的参考通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。同时在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。当然，本节课还有许多不足的地方，存在个别语言不够精炼，不能及时的对学生的回答给予回应，评价语言有些过于匮乏等都是我今后努力的地方。《用乘加乘减解决问题》课标分析《数学课程标准》数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，让学生在简单的情景中学习简单的数学。围绕设定的目标和重难点，在本节教学中，我采用了启发探究式的教学方法，为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受教学与生活的密切联系，在合作交流中能运用所学知识，来解决一些简单的实际问题。本节课我设计了两个例题，解决旅游团一共