初中地理-【课堂实录】长江三角洲地区（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

长江三角洲地区（第1课时）教学设计【课标要求】：运用地图简要评价区域的地理位置。2、课程标准要求结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。教学目标【知识与技能】1、学生能够运用三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置及地理位置的优越性，掌握长江三角洲地区的自然地理特征。2、通过了解长江三角洲地区水乡文化特色，熟悉长江三角洲地区著名的旅游景点。3、学生结合图片、文字和视频等资料，了解长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。4、对比长江三角洲与黄河三角洲，不同的地域会产生不同的地域文化特色。【过程与方法】１、通过开展课堂活动，培养学生学习地理的兴趣和热情。２、通过对图文资料的分析，培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力，掌握区域分析的一般方法。3、通过不同地域比较培养学生分析相关资料和归纳的地理思维能力。【情感、态度、价值观】1、通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。2、通过对本课的学习培养学生热爱祖国的情感，让学生感受旅游的魅力真正学习对生活有用的地理及树立正确的人地关系。【教学重点】教学重点：1、能够运用长江三角洲地区的地图评价长江三角洲地区位置的优越性。2、水乡文化特色与旅游。教学难点：会运用地图评价区域的地理位置。结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。■教学准备【教师准备】

视频、多媒体课件。【学生准备】课前搜集长江三角洲最想去的的景点的有关资料。教学策略

从导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。教学资源：多媒体教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。教具：多媒体课件教学过程：（一）、创设情境导入新课：让学生带问题看长江三角洲视频视频里的景观是哪个地区？2、这个地区展现了什么景观？设计意图：通过视频激发学生对长江三角洲地区的向往之心。使学生开始就能够抓住长江三角洲的关键之处，有利于认识其优越的地理位置，掌握其优美的水乡特色。有人说“江南美，美就美在江南水”，那么这节课我们就一起走进长江三角洲领略江南水带来的水乡风情。展示学习目标1、能够运用三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置及地理位置的优越性。2、学生结合图片、文字和视频等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。3、不同的地域会产生不同的地方文化特色。设计意图：通过学习目标展示让学生明确本节课的主要学习任务。（二）自主探究教师释疑知识点一、江海交汇之地（读图、析图）【自主学习】长江三角洲地区的位置与范围：读课本50页“长江三角洲地区范围”图，课本49——51文字完成下列问题：1、从图中找出江苏省、上海市、浙江省和南京、上海、杭州。描述长江三角洲包括的范围。长江三角洲的大致范围包括：包括________市，________省南部和________省北部地区。2、从图中找出：长江、黄海、东海，描述长江三角洲地理位置。长江三角洲主要位于________（河流）下游地区，濒临_______和_____（海），地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。3、【探究】长江三角洲地理位置的优越性

读“长江三角洲在我国的地理位置”示意图，探究：长江三角洲的地理位置有什么优越性？教师：小组合作讨论：参照课本51页文字和图7.15，为什么说长江三角洲地区地理位置十分优越？，谈谈你的看法。（小组合作、探究交流、发言展示、教师点评。）（教师根据课堂需要适时提示：从沟通东西、联系南北和对外交流几方面展开讨论。）学生交流教师课件展示。设计意图：培养学生从图文中获取信息的能力。通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。小结：长江三角洲位于长江下游，东临黄海、东海，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。该地区可以依托长江水运，沟通东西部地区；依靠沿海航运，联系南北方地区；通过远洋航线，加强对外经济交流。转承：我们明确了长江三角洲优越的地理位置，长江三角洲的发展还有哪些得天独厚的自然条件？（从地形、气候、土壤、河流、植被方面考虑）课件展示中国的气候类型分布图、中国地形图。通过引导学生看长江三角洲地形图得出该地地形以平原为主，地势平坦。通过引导学生看中国气候类型分布图得出长江三角洲地区的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨、冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。由于以上两个原因所以长江三角洲地区河湖众多。小组合作、探究交流、发言展示、教师总结。小结：长江三角洲地区地形以平原为主，气候温暖湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时这里河网密布，湖泊众多，又是我国的淡水鱼产区。形成了著名的“鱼米之乡”。同时也形成了秀丽、婉约富有地方特色的水乡文化。知识点二、水乡的文化特色与旅游请同学们看56——57页图文完成下列问题在图上找出南京、上海、杭州、苏州、苏州古典园林、杭州西湖、周庄、同里、乌镇。水乡的主要景点和特色文化分哪几类？3、影响长江旅游业发展的因素？第1个问题让学生到讲台上在图上指出第2个问题让学生回答课件展示思维导图学生回答，课件展示。丰富的人文旅游资源便捷的交通较为完善的服务设施设计意图：培养学生自己整理、分析资料的能力。转承：百闻不如一见，下面我们跟着视频领略长三角灵动婉约的水乡风采。注意观察视频中的小桥流水、古镇园林、建筑风格和各种文化特色。播放视频学生回答：建筑风格有何特色？设计意图：让学生形象直观的感受水乡文化特点，激发学生热爱祖国大好河山之情。让地理课堂生动有趣，学生带着欣赏的眼光，愉悦的心情感受不一样的课堂。转承：位于江海交汇之地的长江三角洲因为水而形成了富有特色的水乡文化，是不是位于江海交汇的地方都会形成这样类似的水乡文化特色呢？（三）拓展提升：观看一组图片。注意观察：黄河三角洲也处于江海交汇之地，它的地方文化特色是否与长江三角洲相同？为什么？地方文化特色：戏曲、文物与名胜、佛寺与佛造像、庄园、剪纸、大秧歌、神话传说、庙会、湿地等。思考：看中国地形图、中国气候类型分布图思考为什么黄河三角洲形成了与长三角不同的自然景观和人文景观？课件展示：虽然都是江海交汇之地，地形都是平原，但是气候类型不相同，黄河三角洲地区是温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，降水明显少于亚热带季风气候，年降水量小于800毫米，大于400毫米。设计意图:通过拓展训练学生知识的迁移能力。承接：由此而见，在我国不同的地域形成了不同的地域文化特色。希望同学们现在能好好学习，长大了出去领略一下祖国各地不同的自然景观、人文景观和各类美食佳肴，同时更好地建设我们美丽的祖国。设计意图：培养学生的爱国情感让学生树立正确的人地观。（四）谈收获学生谈本节课的收获课件展示本节主要知识脉络设计意图：让学生通过谈收获学会归纳总结课堂学习的主要知识。课堂练习：1、关于长江三角洲地区范围的描述正确的是（）A.长江三角洲主要包括上海市、福建省的北部及浙江的东北部B.长江三角洲主要包括浙江省、杭州湾、舟山群岛以及江苏省东部C.长江三角洲主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部D.长江三角洲主要包括上海市、江苏省中部与南部及安徽省东北部2、长江三角洲是驰名中外的（）A.温带水果之乡B.鱼米之乡C.亚热带动物王国D革命旅游胜地3、长江三角洲地区地形的特征是（）A.地表支离破碎，沟壑纵横B.地面平坦广阔，一望无际C.地势低平，湖泊河网密集D.地形以丘陵为主，平均海拔50米以下4、长江三角洲地区属于（）A、热带季风气候B、亚热带季风气候C、温带季风气候D、温带海洋性气候5、长江三角洲地区民居墙体高、房顶坡度大是为了（）A.通风防潮、利干排水B.便于拆迁，适合游牧生活C.防寒保温D.房顶坡度大是为了防止冬天积雪过多6、以下铁路不在长江三角洲地区的是（）A.京沪线B.沪杭线C.京九线D.京沪高铁7、长江三角洲成为我国旅游业发达地区的原因有：（）

①人文旅游资源丰富②交通便利③服务设施完备

A．①B．②③Ｃ．③Ｄ．①②③

8、“上有天堂，下有苏杭”赞美的地区是（）

A．辽中南地区B.京津唐地区C.珠江三角洲地区D.长江三角洲地区

9、下列古都不在长江三角洲地区的是：（）

A.南京B.西安C.苏州D.扬州

10、长江三角洲地区旅游业发达，与下列所述关系不大的是：（）

A.秀美的湖光山色和众多的名胜古迹

B.水乡风貌别具特色

C.便捷的交通和完善的服务设施

D.别具特色的少数民俗风情11、被誉为“中国第一水乡”的是（）A．杭州西湖B．浙江千岛湖C．浙江乌镇D．江苏周庄C.便捷的交通和完善的服务设施D.别具特色的少数民俗风情设计意图：检查学生基础知识掌握情况。长江三角洲地区（第1课时）学情分析通过本章第一节教学内容的学习，学生对整个南方地区的自然地理特征有了基本的认识，这对本节课的第一块内容“江海交汇之地”的学习有很大的帮助。七年级学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能力，求知欲和好胜心也更加突出，这些都构成本节课学习的有利因素。但是大部分学生的联系生活实际和知识迁移能力还有待提高，尤其是结合图文分析、开放性、自己收集资料、多角度归纳整理更是他们的弱项，这会给本节课的重、难点处理带来一定的难度。长江三角洲地区（第1课时）效果分析本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，学生很感兴趣。采用分组探究学习，符合初中学生的年龄特点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。思维导图是本节课的一大亮点，利用思维导图让学生对这节课的知识体系形成一个系统完整的知识框架。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生看图、析图能力和分析问题、解决问题的能力。没能给充足的时间让学生把各知识要点写（记）下来。评价方式单调了些，具体分析的少，不能兼顾全体学生。常有一问一答的现象，学生探究问题不够，缺乏广度。对教材的挖掘不够深刻，有个别问题没有点拨到位。由于学生是第一次进入录播室，情绪过于紧张课堂反应不太好，不敢积极绝收回答问题，回答问题声音不够响亮。以至于整节课气氛不够活跃。但学生还是能够掌握本节课的主要内容。长江三角洲地区（第1课时）教材分析这部分知识是在前面学生学习了南方地区第一节自然特征与农业之后进行。通过前面教材的铺垫让学生对南方水乡的位置、范围、气候、农产品等有了大致的认识，对本节内容做好了过渡。“江海交汇之地”对应课程标准中的“运用地图评价某区域的地理位置”和“举例说出河流在区域法杖中的作用”。教材通过长江三角洲地区的地形区展示长江三角洲地区的范围、地形和河湖。通过叙述式的课文描述长江三角洲地理位置的优越性，优越性主要体现在两个方面：一是位于长江“黄金水道”，便于对内联系；二是位于东部“黄金海岸”便于对外联系。重点突出长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交通条件。活动式课文则选取成都平原作为知识迁移的案例，让学生比较长江三角洲地区和成都平原，认识河流不同河段对区域发展的影响。本节可由于内容多教学任务重就把活动式课文安排在了第二课时进行。“水乡的文化特色和旅游”对应课程标准中的“结合资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响”。长江三角洲地区旅游资源丰富，无论是自然风光，还是人文风光，都对国内外游客有着很大的吸引力，旅游业十分发达。本块内容重点从世界遗产、国家历史文化名城、水乡古镇等的部分文化特色作了介绍，更多的文化特色则安排在活动中，让学生自己收集资料，进一步了解长江三角洲地区的文化特色对旅游业的影响。活动第2题让学生联系实际生活，学会知识的迁移运用。长江三角洲地区（第1课时）评测练习1.关于长江三角洲地区范围的描述正确的是（）A.长江三角洲主要包括上海市、福建省的北部及浙江的东北部B.长江三角洲主要包括浙江省、杭州湾、舟山群岛以及江苏省东部C.长江三角洲主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部D.长江三角洲主要包括上海市、江苏省中部与南部及安徽省东北部2.长江三角洲是驰名中外的（）A.温带水果之乡B.鱼米之乡C.亚热带动物王国D革命旅游胜地3.长江三角洲地区地形的特征是（）A.地表支离破碎，沟壑纵横B.地面平坦广阔，一望无际C.地势低平，湖泊河网密集D.地形以丘陵为主，平均海拔50米以下4.长江三角洲地区属于（）A、热带季风气候B、亚热带季风气候C、温带季风气候D、温带海洋性气候5.长江三角洲地区民居墙体高、房顶坡度大是为了（）A.通风防潮、利干排水B.便于拆迁，适合游牧生活C.防寒保温D.房顶坡度大是为了防止冬天积雪过多6.以下铁路不在长江三角洲地区的是（）A.京沪线B.沪杭线C.京九线D.京沪高铁7.长江三角洲成为我国旅游业发达地区的原因有：（）

①人文旅游资源丰富②交通便利③服务设施完备

A．①B．②③Ｃ．③Ｄ．①②③

8.“上有天堂，下有苏杭”赞美的地区是（）

A．辽中南地区B.京津唐地区C.珠江三角洲地区D.长江三角洲地区

9.下列古都不在长江三角洲地区的是：（）

A.南京B.西安C.苏州D.扬州

10.长江三角洲地区旅游业发达，与下列所述关系不大的是：（）

A.秀美的湖光山色和众多的名胜古迹

B.水乡风貌别具特色

C.便捷的交通和完善的服务设施

D.别具特色的少数民俗风情11.被誉为“中国第一水乡”的是（）A．杭州西湖B．浙江千岛湖C．浙江乌镇D．江苏周庄长江三角洲地区（第1课时）课后反思地理教学是一门中学的基础性学科，它包罗万象，综合性强。它来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，这为地理教学的情境教学提供了内在需求和外在可行性。这节课后，我对本节课教学进行了认真反思：首先，上课要精心设计课题导入。导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。因为学生的学习动机更多地被感情驱使，所以新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中。在本节课上，我设