小学音乐-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本课的授课对象是四年级学生，这一阶段的学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.加上原来的音乐课不是正规系统的训练，学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。

效果分析这节课的设计是先解决节奏难点，待学生掌握切分节奏后，加入歌词到节奏中，通过老师的示范，学生能够准确地以节奏形式读歌词。通过歌词创编、课堂打击乐器即兴为歌曲伴奏环节培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。通过这节课的教学总体来说，学生基本上能达到我预想的效果，学生在教师的引导下，对教学内容产生了浓厚的学习兴趣，并能积极主动的在老师指引下感受音乐、聆听音乐、表现音乐。学生参与度也很高，几乎是所有的学生都在积极参与，并且大胆地去尝试表现音乐。课后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，教学前，我通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，我关注音乐学科的特点，以音乐审美为核心，以实践为基础。抓住歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX

X”（恰恰

恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围中。为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。

切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词，等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。这节课进行的比较顺利，学生较好的学会了歌曲并且有感情的歌唱，实现了课前预设的教学目标。教材分析本学期所用教材是国家义务课程标准实验教科书（山东教育出版社）。本教材针对新课程标准精神而推出的。从教育观念上，强调了“以学生发展为本”；以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科特点为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生的学习兴趣贯穿始终。本册共分六个单元主题，分别是1、东海渔歌2、音乐中的故事3、绿色畅想4、山乡牧童5欢腾的节日6环球采风。《木瓜恰恰恰》选自义务教育课程实验教科书四年级上册第六单元第一课时的内容。它是一首印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌曲分三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同，反而显得流畅，朗朗上口，易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推上了高潮，第三乐段重复了第一乐段。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，歌词中有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。评测练习1、《木瓜恰恰恰》是一首在（）流传很广的歌曲，歌曲是（）拍。2、XXX是（）节奏。3、切分节奏的强弱规律是（）。课标分析音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。根据小学中高年级学生的身心特点，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。学生完整而充分地聆听音乐作品能够自信、自然、有表情地演唱歌曲，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

正确的演唱歌曲的弱起小节及切分音，了解印尼一些相关文化以