《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》优秀教学设计一等奖教学目标：1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。（重点）3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）教学过程：一、导入新课时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。日常生活中，我们记录时间用什么呢？（钟表、日历），还有什么可以记录时间的更替？（树的年轮、树叶的四季变化），这些记录的都是生活时间。还有一种时间——地质时间，用什么来记录呢？今天，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》，在这篇文章中寻找答案吧。二、整体感知1、速读课文，用简洁的语言概括课文内容。学生讨论后归纳：介绍岩石记录时间的奇异功能。2、本文的说明顺序是什么？学生讨论后归纳：逻辑顺序3、梳理本文思路（1）速读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。学生讨论后归纳：5、7、18、22、24、27①岩石是怎样记录下时间的呢？（5）承上启下，由人类日常生活中的记录时间的方法，引出下文岩石是如何记录时间的。②真的有“海枯石烂”的时候。（7）引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。④岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）承上文，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下文，解读下文有关岩石上的历史痕迹。⑤从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）概括评价上一段的叙述内容。⑥化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（24）承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。（2）划分结构，概括每部分的大意。第一部分（1—4）提出时间的话题。第二部分（5—29）详细介绍岩石是怎样记录时间的。第三部分（30—31）阐释读懂“时间的脚印”的意义。三、重点研读1、文本哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？第7—21段。2、岩石被破坏的因素游哪些？阳光、霜雪、风、雨、水、空气、生物、人的作用3、岩石新生的过程是怎样的？（砂砾、泥土）沉淀、堆积→重压→胶结根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程。4、人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）（可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。）5、自由读22-29自然段，分组讨论：①岩石是怎样保存历史痕迹的？可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展②岩石保存了哪些历史的痕迹？A、地壳的活动；B、气候的变化；C、古代生物的状况；D、地球历史的发展过程；E、自然界转瞬即逝的活动。③人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷6、细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录时间有什么重大意义？四、探究说明方法说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。运用列数字的说明方法。“大约”表示估计，说明1米厚的岩石形成需要的大致时间。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，与实际不符（人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的）。“大约”一词，体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。文中还有好几处运用了列数字说明方法的句子，请同学们找出来，并加以分析。除了运用列数字的说明方法外，还运用了其它的说明方法了吗？试举出一例。“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。”运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。五、品味语言为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请你找出其中的3句，为它们批注。示例：语句：不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……批注：“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。六、合作探究你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，