学校德育贵在坚守获奖科研报告

学校德育贵在坚守获奖科研报告一、坚守德育方向

德育的方向其实就是教育的方向。把教育分解为“德、智、体、美、劳”也就是近几十年的事，而强调“德育要放在首位”是与克服应试教育倾向——“重智轻德”应运而生的。“德育的方向就是教育的方向”这一点必须明确，否则学校德育的坚守将会南辕北辙。

福建省龙岩市西安小学的领头人思考最多的是“什么是教育？”“怎么回到原点认识教育？”“教育的客观规律是什么？”“怎么克服应试教育弊端，怎么看淡分数，走素质教育的道路？”关于解答上述问题的书籍、文章、资料，领导带头学，继而要老师学，还向家长说。一切为了辨明正确的方向，西安小学确立了以“榕树精神”为特色的校园文化主体。

在布置学校工作时，严格把关，层层落实，要求各部门、各项工作都必须围绕“育人”而展开。明确指出，各学科课程从不同的角度都承担着相同性质的育人任务，各学科教学都应渗透育人的内涵；学校各项制度、措施的制定都要指向育人目标；开展的各项活动都应寄予育人任务。每学期制定计划，每阶段布置工作都这样要求。一切为了瞄准正确的方向。

在西安小学听到最多的一句话是“教育就是培养良好的习惯”。西安小学的教师以默默的耕耘、孜孜不倦的付出在坚持着这项长期而无止境的追求。一切为了朝着正确的方向前进！

此外，“为每一个学生提供适合他们的教育”这句话，也在西安小学被反复提起，并已经转化为实践。曾在一篇文章中读到这么一段话：“最好的教育是什么？我认为，不是给予了孩子多少知识，而是要发掘他们内在潜质。发掘孩子内在的潜质，需要教师具备这种能力——在尊重孩子个性的前提下，唤醒、激活、点燃孩子的心灵，给孩子一份自信，让他们在和谐的教育氛围下进行充分地交流和展示。”翻开上个学年学校的记录，可以看到学校为学生提供的一个又一个交流与展示的平台：体育节向全体学生征集会徽、各班个性化入场口号、班级解说词；读书节的层层比赛活动、艺术节及英语节的各种沙龙、比赛活动，等等，都很少采用选拔的方式，而是倡导学生们自荐。而在这个学期制定学校工作计划时，一再肯定上学年这种活动方向的正确性的前提下，明确指出今后的活动必须坚守这个方向不动摇。于是，才出现了“小榕树”体育节、科技节那种“人人参与、个个快乐”的生动活泼的局面。这学期学校组建的各学科兴趣小组，包括学校鼓号队，都坚持了这个原则。而且学校还在各教室靠走廊的“小榕树”班级名片上开辟了“自我展示栏”，目的也是为学生提供充分交流和展示的机会。所以，一切为了正确的方向而坚守！

二、坚守德育原则

不管长期以来德育是否被真正摆在首位，都积累并总结了一些德育工作原则。这学期，学校坚守了以下德育工作原则。

首先，学校坚守了“针对性”原则。针对西安小学生源复杂、家长素质参差不齐的状况，学校提出了“家校联合行动培养学生良好习惯”的设想，并开始做了一些工作，在家长会上与家长重点探讨了这个问题，还请了刘滨教授为全体家长、学生作了题为《品质决定一生》的报告，收到较好的效果。

其次，学校坚守了“科学性”原则。学校在德育工作中强调了“爱的教育”“慢的教育”“像呼吸一样自然的教育”原则，教师们在平时的教育教学中，便少了急躁，多了从容；少了歧视和嘲笑，多了平等与爱心；少了紧逼和无奈，多了宽容与真诚。吴校长办公室墙上挂了“宁静致远”的条幅，表达了他静下心来做教育的决心。学校的领导如果能让教师拥有“高山不嫌弃小草的低矮，不嫌弃树木的丑陋”的精神，他们便能包容学生成长过程中的小错误、小缺点，像呼吸一样自然地教书育人，从而达到无微不至、教为不教的效果。关于这些，学校领导在与教师、学生的接触和交流中明显地呈现出来了。

最后，学校坚守了“无痕性”原则。德育不是“说教”，也不是“布道”。任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越好。上个学年，学校进行了许多体验式教育实验，收效显著。这学期学校坚持下来了，少空洞说教，多让学生享受教育过程，以达到自省自悟的目的。如培训红领巾广播员、小记者、大队委，放手让他们在学习中、实践中学会工作；对学生进行安全教育，让他们去参观安全知识展览，参加紧急疏散演练；为了增强学生的环保意识，懂得关爱生命，学校在区教育局指导下开展了保护耕地、保护森林等系列主题活动。

三、坚守德育途径

首先，学校教育的形式决定了“课堂是主渠道”，这是勿庸置疑的。因此，德育的重要渠道当然也是课堂。语言学科“文以载道”，教师要不失时机地发挥教材人文精神的教育作用；数学学科充满哲理，讲究逻辑，要在教学中培养学生的思维品质、推断能力等；其他学科也都担负着各自的德育任务。学生的意志、品格、情操的培养主要在课堂，学会合作、学会交流也主要靠课堂。去年以来，学校一再指出办学理念的落实在课堂，学生快乐不快乐也主要体现在课堂。学校一再要求聚焦课堂，关注所有学生的课堂生活，就是体现这一点。

其次，学校一如既往地抓校园的绿化、美化、净化工作，也就是要通过这一途径达到对学生熏陶、感染的目的。这学期所做的“三化”延伸工作、校园文化建设的完善工作、开放式诚信书吧的启用，以及学校“榕树下小花园”建设，无一不体现这一用意。

最后，学校注重抓评价、促提高的过程性研究。如学生的品德评定，坚持“三为主”——以肯定成绩，鼓励表扬为主，以学生的现实表现为主，以促进学生的发展为主；班级活动评比，坚持“三结合”——常规检查与抽查相结合，个人表现与整体情况相结合，班级评比与班主任考核相结合。学校无论是对教师的考核，还是对学生的评价，都坚持了公平、公正、公开的民主与开放的做法，都坚持“正面鼓励为主”“定量和定性相结合”“轻结果重过程”的做法，取得了较好的成效。学校坚守了这个途径，达到彼岸的道路将