民办应用本科院校创新电子信息类人才培养模式的研究获奖科研报告

民办应用本科院校创新电子信息类人才培养模式的研究获奖科研报告摘

要：本课题研究民办应用型本科院校创新人才培养模式的方法和途径，旨在树立应用型本科院校创新人才培养的新理念，构建创新型人才培养的完善的课程体系、教学模式和评价体系，提升师资队伍的业务素质和专业技能。通过研究创新电子信息类人才培养模式，重点是民办应用型本科院校的电子信息类人才培养模式的改革，并将改革成果普及到工科学科中，提升学生的专业技能及应用技能，培养他们的创新能力，同时增强学校特色。

关键词：应用型本科;电子信息类;人才培养模式

一、研究背景、目的及意义

民办教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育部分。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，顺应社会对应用型人才和创新型人才的需求越来越高的要求，为培养应用型技术人才而产生的一种办学模式，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。民办院校特别是已经成为普通本科的学校，无论从国家或区域发展需要，还是从学校自身发展条件考虑，基本选择以就业为导向，以培养技术应用能力为目标的应用型人才培养模式。

电子信息类专业是多领域多学科交叉的专业，它是一门集数学、物理、电子学、通信技术、计算机科学技术控制理论及智能科学技术等为一体的交叉学科，因此电子信息类专业人才培养要以电子信息学科为主，多学科交叉的复合型人才为目标。随着新型科技经济的发展，电子信息科学与人们生活及经济紧密相连，电子信息类人才培养与国民经济和科技发展息息相关。在信息时代背景下，电子信息类专业人才需求增大，各大院校对此专业尤为重视，因此电子信息类人才培养模式对培养应用型电子信息类人才、服务区域经济社会发展起到重大作用。

二、更新教育理念，创新人才培养模式

针对应用型本科人才特点，电子信息类专业需积极寻求校企合作，联合企业积极探索校企协同的专业人才培养模式。由于信息技术发展日新月异，因而电子信息学科也随之不断更新，就要求电子信息类专业人才培养方案及时跟进调整。并且随着“新工科”这一工程教育新理念的出现，尤其是随着人工智能、物联网、云计算、大数据等新型信息技术的涌现，电子信息类专业需要在教育部普通高校本科专业目录规定的课程设置要求基础上，不断调整本专业人才培养定位，通过加大调查研究，开展教学交流，学习先进教育理念，顺应时代潮流，进一步更新优化课程内容，完善人才培养方案。

树立“素质教育+通识教育+创新教育”的教育理念的，并在此指导下，积极开展通识教研活动，为学生提供多学科、跨学科的知识，提供了丰富多彩的文化背景。积极开展双创教育，注重素质教育，组织并鼓励学生参加各类电子竞赛，以赛促学，以赛促建，培养了学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，促进了学生的全面发展。

同时组建一支优秀的应用型师资队伍，通过定期交流、学习深造及技能提升，不断优化组合适合于电子信息类专业的教学方法和手段，并研究新的教学评价体系。

三、课程体系的构建

根据电子信息工程专业特点，使学生既具有扎实的理论基础又能全面掌握专业技能;既具有较强的设计、开发能力，又具有较强创新意识和创新能力。要达到此目的，必须改变原有的教学模式，重构理论教学和实践教学体系。以“基础理论与工程实践并重”人才培养理念为指引，使学生知识、能力、素质协调发展。

1.应用型课程体系的构建

根据培养应用型技术技能型人才的培养目标，并依据“三对接，五结合”原则构建课程体系（如图1和图2所示）。实现电子信息产业链与专业链的对接;专业课程内容与电子信息行业职业标准的对接;教学过程与生产过程的对接。

“通识素养教育+计算机基础教育+电子信息专业教育+通信专业教育+拓展创新能力教育”的“五个结合”。“通识素养教育”：电子信息类专业人才培养方案中的“通识教育课”，以培养学生的德育人文素养、通识基础能力;“计算机基础教育”：计算机基础、C语言程序设计、微型计算机原理等专业基础课程，以培养学生的专业学习能力;“电子信息专业教育+通信专业教育”：电子信息工程专业人才培养方案中的专业课，以培养学生的专业技术能力;“拓展创新能力教育”：电子信息工程专业人才培养方案中集中性实践教学，以培养学生的综合创新实践能力。在这个课程体系中既能满足本科教育的“通识教育”、“学科基础教育”要求，又能满足“专业教育”的要求，从而保证学生获得专业基本理论知识与基本技能，从而提高学生的综合素质。

课程体系的构建中，重点要加强创新创业教育，侧重专业创新创业课程建设，开设适合电子信息类专业的专业创新创业课程;培养本专业具有创新创业能力的教師;邀请行业创新创业成功人士为本专业创新创业教育献计献策;不断加快对学生实践创新能力的培养。

2.实践教学体系的构建

实践教学环节是培养学生应用技术能力主要教学环节，合理设计专业实践教学环节，并规范实施，是应用型技术技能型人才培养的重要保障。

电子信息类专业可利用“基础型”实验室完成验证性、基础性实验，以使学生掌握专业课程的基本知识和基本技能;利用“综合设计型”实验室完成课程设计、综合实训等实验、实训项目，使学生具备初步的专业技术能力;通过“研究创新型”的实验实训室，完成开放和创新性实验，鼓励学生利用课余时间搞小研发项目，从而实现对学生专业综合实践能力的强化训练。总之，通过专业实验实训环节提高学生的专业技术能力、实践能力和创新能力，达到了应用型技术技能型人才培养的要求。同时要建立了稳固的校外、校内实习基地，完善实习条件，保证学生实践环节的质量和效果。

四、教学模式的创新

1.竞赛作为人才培养的奖励机制

竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段，也是检验学生专业基础和应用能力的有效办法。在“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的原则下，积极组织并鼓励学生参加电子设计竞赛和电子技能大赛等竞赛活动，以此作为培养应用型和创新型人才的培养的重要举措之一，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

全面培养学生的工匠精神、职业道德、科学文化素质、职业技能、就业创业能力，适应电子信息发展，构建以学习者为中心的教育生态，提高人才培养质量。

2.整合教学内容，优选教学方法

教学内容的选取要吐故纳新，与时俱进，紧贴科技前沿，紧贴专业岗位实际，提高学生的应用能力;淡化复杂的数学公式推导的训练，强化工程应用思想。挖掘现有课程的专业内容，探索与之相关的教学案例，优先选取有实际应用背景的内容，以满足目前生产及生活的实际应用的目标。

将竞赛引入教学中，并研究课程教学与竞赛培训之间知识的关系，将竞赛内容整合成教学内容，培养学生理论联系实践和综合应用能力。同时“以赛促教”，以促进教师的课程改革，提高教师教学能力，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。

3.分模块教学方式

专业选修课采用分模块教学方式，分成“通信与信息处理方向”及“电子设计与嵌入式开发”两个方向，或者可根据专业定位、学校自身的办学定位等，将专业选修课分成2～3个方向，学生可以根据自身的兴趣、特长等选择不同的方向，有利于