高等光学心得体会

第第页高等光学心得体会

对《高等光学》——光的经典相干性的肤浅理解及学习感受

我对高等光学这门课程的理解比较片面，下面沿用吴老师课堂上讲解并描述的内容来谈谈对这门课程的理解，以及对学习这门课程的一些感悟。

“高等光学”这门课程正如吴老师所说，它是一个大篮子，具有很强的学科性，其理论基础与制造性思维紧密相关；作为一门专业基础课，具有理论深度和科学哲理。因其理论性比较强，与实际结合起来可以更好地理解这门课程。

吴老师主要讲解并描述的是光的相干性，那我首先谈一点我对光的相干性的理解。

关于光的相干性问题是物理光学中一个非常重要的基本问题,它是正确掌控光的干涉和衍射现象的切匙。

谈光的相干性问题，不得不谈一下光的干涉现象。所谓光的干涉现象,是指两列或几列光波在空间相遇时相互叠加,在某些区域始终加强,在另一些区域那么始终削弱,形成稳定的强弱分布,显示出肯定的图案，干涉条纹等的现象,也即对于空间某处来说,干涉叠加后的总光强不肯定等于分光束光强的叠加,而可能大于、等于或小于分光束的光强。能满意振动方向相同、频率相同以及初相位‘或相位差’恒定这三个条件的波，就能产生干涉现象,称为相干波。水波或声波这类机械波，比较简单满意上述三个条件，因而也就简单实现波的干涉。

对光的讨论，往往是在光场下讨论的。光在光场中具有时间相干性和空间相干性，时间相干性主要表征在同一空间点不同时刻光场的相干程度；而空间相干性主要表征在同一时刻不同空间点光场的相干程度。

这些是我对光的相干性的肤浅的理解，有很多不足，盼望得到老师的`批判指正。

其次，简约的谈谈对高等光学这么课程的学习

假如没有吴老师讲的“概率论基础”、“随机过程”等数学基础知识，径直就将高等光学的内容，唯恐我根本就听不懂后面讲的是什么内容。吴老师把理论和实际相结合，不但使我们学习了理论知识，还引领我们，朝着科研这条路走。补充的“光波场的角谱表述”、“大气湍流与光束传播”，让我从一头雾水中醒悟过来，猛然觉得高等光学变得简约了些。这与吴老师的授课方式亲密相关，如果不与实际结合，可能听完这门课程，我也毫无收获。

吴老师把许多数学推导删掉了，使得我们在理解上少了不少阻碍。假如将那些繁琐的理论推导加上，不但学时不够，反而还会造成理解上的困难。理论结合实际的教学，是做科研的学子们特别需要的。许多时候听完一门课，只有理论，却不知道用在什么地方。等自己实际遇到了，却和理论联系不起来，这可能就是所谓的纸上谈兵。当发觉别人在文章里报道出来后，总觉得自己哪里见过，其实他不过敏捷运用了所学知识。

对所学知识的敏捷运用，需要见多识广，也需要教学者都像吴老师这样，将二者结合起来，渐渐的引领着同学迈进这个大门。对初学者而言，随时都会在门口徘徊，不知是退是进。进很难，退又不甘心。

学习这门课程需要很强的数学基础，以及对物理概念的深刻理解，一开始学物理，许多概念就不是很清晰，再来学这门课程时，更加含糊了。当往上继续深造后，学科之间的界限分得越来越清，许多东西感觉不相关，其实只要略微深入一点，就能完全弄明白。但总不想迈过这个坎，许多时候都觉得这不是自己需要弄明白的，造成了心里障碍，也变成了一种借口，一种不愿去学的借口。

要学好这门课程，就要打破这种桎梏，解开这个枷锁。即使是相关专业，对纯理论性质的课程，都会感到畏惧。看得出来吴老师在不断的改进，使课程变得易懂。没有以前知识的积淀，听起来都不那么难懂，能做到这一点，是教学上的一大胜利。吴老师也想给大家留了时间，让大家一起争论，能感觉得出，大都对这门课程比较生疏，可怕提问题。相互沟通，能取得很大的进步，但对于生疏的东西，很难提出问题。没有问题，才是最大的问题。

再来谈谈对这么课的感受，由于学科差异较大，给老师上课带来了很大困难。又要皆顾，又要讲好这门课程，是需要花许多时间和精力去预备的。从吴老师的PPT看，不断的改动，让人佩服。即便讲得很清晰，有些问题听得也不太明白，但总不知道怎么去提问，学习起来困难比较大。

以前接触光学课程最多的时候，也就是高校里开了一门光学，那时接受的都是些皮毛，专业性没这么强，比较简单接受，可能它具有普适性。专业性比较强的高等光学，由于上课时精力没有完全集中，大约只能听半个多小时就开始开小差，下课了又没时间实时复习，每次课听得都似懂非懂的，时间一长，简直就不懂了。

吴老师讲解很精辟，同学听得很佩服，但上完这门课，我几乎只有一个大体轮廓，对立面所讲的东西，差不多忘了。但对补充的那两堂课，记忆犹新。这可能是我上课不用心听讲，下课不看书的缘由。吴老师的教学，既有板书又用PPT，充分利用了当前资源，讲得生动，恰到好处，同学受益匪浅。

最初我选这门课的目的是想学一些关于荧光光谱和紫外可见汲取光谱等相关的知识，但上了这门课才知道其专业性很强。今后的学