2023年找春天教学设计（通用3篇）

2023年找春天教学设计（通用3篇）找春天教学设计1

教学设计思路

课前，最好能够带学生去走近自然，当然季节最好是春天。让学生产生对于春天的宠爱和酷爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探究新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的沟通学习方法。课后，能够激励学生自学他们所感爱好的学问，从小培育他们对于学习的酷爱，培育自学的实力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的许多花草类、动物类等的学习。

教具打算

整篇课文的`PPT；幻灯片生字格；生字相关图片。

教学目标

1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构学问的状态。

2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

重点难点

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够敏捷并能很好地采纳记忆和学习的方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们有没有听过《春天在哪里》，假如会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发觉吗，或者你们看到了什么？

2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发觉了什么，你们的发觉和他们的有什么不同吗？

二、进入识字阶段

1、初读课文，找诞生字。

2、同桌合作，不会的生字相互教一下。

3、巩固读生字，开火车嬉戏。

课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊？在这样的情境中，可以消退学生的上课的惊慌感。也可以培育同学们互助的精神。

4、识字方法沟通：

老师知道确定有许多同学以前就学会了这些生字，那你们情愿沟通一下自己的识字方法吗，最好说出你所实行的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己选择记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以（与自己的生活阅历联系比较亲密的）。

5、联系字意，巩固认字：（表演）

选择几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有羞涩的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在嬉戏中体验学习的乐趣。

6、出示词语搭配连线的PPT。

7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，（如根据结构归类），当然，老师要加以指导。

三、布置作业

1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

2、拓展课外学问：

同学们还想知道关于春天的景物、动物吗？有爱好的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

找春天教学设计2

教材简析

作者把春天比作一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，漂亮，活泼，呼喊着我们去找春天。课文的语言美丽、生动，充溢儿童情趣。

学习目标

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、视察春天、酷爱春天。

教学建议

（一）识字写字，打牢基础

1、提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

2、巧记生字。采纳以下识字方法，引导学生识记生字：老师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3、写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生视察，发觉规律，再指导临写。老师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

（二）初读课文

读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

（三）再读课文

感知发觉

1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

2、提问：从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

4、引导学生结合生活阅历或视察课文插图说一说初春的特点。

（四）结合生活，仿照句式出示句子：

早开的野花一朵两朵，那是春天的.眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的视察，仿照句式说一说。

（五）品读课文，拓展练习

1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

3、以“她在”的形式，说说自己在生活中视察到的春天。

（六）自主积累，练习背诵

1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

2、引导学生看着画面背诵。

找春天教学设计3

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字

１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

２、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

３、小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创建想象的氛围。老师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

五、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

六、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的.体会。

２、选择自己喜爱的词语