2023年七年级语文说课稿(篇)

2023年七年级语文说课稿(篇)七年级语文说课稿1

大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课《诗两首》之《金色花》。

七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的冲突;《漫步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。

〖学问与技能

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。

〖过程与方法

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动参加朗读，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验。

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

4、板书协助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

〖情感看法与价值观

依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的'情感目标。

1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。

2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读──背背──写写”的思路，我支配了以下六个教学环节：

1、背背古诗，导入新课。(3分钟)

课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟)

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机灵加入朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)

首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和激励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。(6分钟)

首先供应老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖 的想象。

6、小结及作业(5分钟)

假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。

七年级语文说课稿2

我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

一、说教材

本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。

结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下：

1.听读课文，把握文章基调，积累字词。

2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。

3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。

4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。

教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气，并能发表自己的见解。

二、说教法、学法

教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生主动参加、合作探究来完成教学。

三、说教学手段

以多媒体为主要教学协助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。

四、说教学程序

（一）导入新课

出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？

学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？

明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）

（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节）

（二）学习新课

我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。

第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。

1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。

（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）

2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。

既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）

看后问：你有什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）

3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。

其次板块：听读课文，整体感知。

这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。

我支配“视频听读”，并设计问题引领学生绽开与文本对话：

1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）

2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（明显不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）

第三板块：阅读课文，品读主体，领悟主旨。

这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。

1.出示易错字词，检测学生的预习状况。

2.品读主体句段，提高审美体验。

屏幕出示：请用“我喜爱……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。

在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热情的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生仿照此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生实力的提高与学问迁移。

我刚好强化胜利意识，激励创新，并在观赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？

使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索？

最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！

（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个

安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）

（4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育学生酷爱民族艺术的'思想感情。

“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚丽的生活！

（在这一环节，学生在老师的指导、激励，示范下，自然理解了文章主旨，领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生发觉，探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的基础）

第四板块：课堂总结，布置作业：

（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。

（2）作业：运用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）

（3）最终我设计了这样的结束语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们这样一些启示：

“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚毅的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚丽美妙的生命之鼓！”

（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗犷豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。

七年级语文说课稿3

一、教材分析。

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了争论和抒情，显明地表现了他们各自的性格特征。

二、教学分析。

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。4学习在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。

（二）教学重点：

学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。

三、学情分析：

经过一个多学期的语文学习，学生已慢慢适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，驾驭了一些基本的阅读技巧，初步具备了获得、筛选、分析及处理信息的实力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了肯定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、看法、价值观。

四、教法设想：

（一）教学方法：以阅读法和发觉法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。

（二）教学器具：多媒体设备。

五、学法：

指导通过独立思索和合作沟通相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

六、教学过程：

（一）导入新课。

展示课件，干脆导入。

（二）整体感知。

学生带着以下问题自由朗读课文。

1、故事发生的时间、地点。

2、故事中的核心人物以及依次出场的人物。

3、出场的标记性词语。

4、简要概括故事大意。此四题意在使学生对课文有整体相识，理清思路。（需时5分钟）

（三）合作探究。

1、展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发觉插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。（需时1分钟）

2、让学生揣测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到推断的依据，用不同的`标记圈点出来。意在使学生产生新奇心，提高学习的主动性和主动性，更好地感知课文。（需时9分钟）

3、以四人小组为单位，沟通、探讨各自的揣测及推断依据。通过四人小组的探讨，使学生在彼此的沟通中主动探究，互帮互助。（需时5分钟）

4、全班沟通、探讨并确定结论及推断依据。（需时5分钟）

5、分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以比照图片和插图，加深印象。

6、让学生依据探讨确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入争论和抒情。（需时5分钟）

（四）拓展延长。

1、以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或争论，写100字左右的片段。（需时10分钟）

2、选择几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。（需时5分钟）

七年级语文说课稿4

各位老师：

大家好，特别荣幸今日能跟各位老师做教学上的沟通，因为我们始终接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师指责指正。

一、课程设计指导思想

《九年义务教化语文课程标准》特殊强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标说明道：“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”所以作为语文老师，在教学中要着力于培育学生语文素养，提高综合实力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教化发展和改革的成果，在阅读、写作方面的支配体现了新的语文教化观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中的确有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难体现试验教材的价值。基于这样的相识，我认为这堂课的设计思想应当是从文本动身，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热情的探讨声，有思索和主动发言的时间和机会。

二、内容分析

第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的看法”。而七年级学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

因此，我是这样确定该课文的学习目标的：

学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟实力、鉴赏实力、分析实力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感看法与价值观：领悟作者对社会陋俗的批判，对公允、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热情追求。

三、学情分析

这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读实力、阅读实力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际状况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生主动情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的方法，以期让学生有所收获。

这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。

四、教学过程

（一）导入：

有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。

思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会休戚相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开宗明义，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为好用。

（二）教学结构的处理支配

1．整个课程的支配采纳了“板块式”的形式。

第一板块：教学铺垫——字词积累

饕餮蛰伏滥竽

情愫请柬桑葚

思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。

其次板块

品读——整体感知、细微环节赏析

思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块

四季向我们走来——整体感知

我们感悟了四季——美文赏析

专心发觉生活——拓展练习

思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达实力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。

第三板块

总结

思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达老师自己对大家的期望，为情感教化作结。

关于“板块式”教学法

我想跟大家沟通一下我对“板块式”教学的一点想法。

什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时敏捷运用而设定的.。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。

我之所以采纳它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，

1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清楚的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就须要细心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。

3．由于“板块”的出现，就须要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就变更了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。

板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔软，也可以采纳一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首好听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来观赏本文。

这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。

课文：《紫藤萝瀑布》

设计理念：美文须要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品尝花之美，情之美，意之美。

教学内容之一：学习积累

1．作者简介。

2．切进课文中"它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特别背景。

教学内容之二：相识课文

听读课文，认读文中的生字，朗读课文。

请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。

教学内容之三：品尝文中的花之美

1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。

2．话题探讨：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。

教学内容之四：品尝文中的情之美

请同学们紧扣文中的字词句，体会作者在文中抒发的真挚情感。

教学内容之五：晶昧文中的意之美

老师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。

教学内容之六：课堂学习小结

2．指导朗读，读出“味道”。

古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增加审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我特别重视学生的朗读。

1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：

师：结合老师的提示，请你深化的相识我们的四季挚友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。

此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进行了小小的变更——变换人称。例如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地改变着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。

把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的肃穆，仿佛自己就是这样一个肃穆的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。

在进行其次个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解了文章。

2。加强指导，提高朗读质量。

在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：

夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑葚告知我的，它点染我一腔多彩的情愫。

关于朗读

关于这个环节，我有一些小的感悟。

1．课堂上应当有老师的范读。随着多媒体技术引入课堂，很多老师喜爱用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还经常配以色调艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如老师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发觉学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。

2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的爱好。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创建实力相对比较弱一些，可他们的形象思维和仿照实力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的爱好，却很热衷于朗读，对磁带的语调、老师的表情仿照得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼用语音描绘事物、表情达意的实力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。老师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、相识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所改变。为的是努力让学生保持朗读的主动性。

有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不娴熟，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的枯燥。

3．注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应留意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果真有了很大的变更。如：

读好“领起”词的短暂拖音

自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝

虽/乘奔御风则/素湍绿潭?每至/晴初霜旦故/渔者歌曰?

读好四字词语的节拍

如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?

读好特殊之处的顿音

如：清/荣/峻/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。

一篇文章这样读下来，特别美丽。

3．“主问题”的设置

关于“主问题”

在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，老师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，学问点“沙化”现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。

阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力气。

假如一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必定能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的改变。如：

在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，

以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章说明的哲理打基础；其次板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进行拓展。

这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思索。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试，“主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，引发探讨，深化理解，强化创建，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。

“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。

下面，用一个完整的教学构想来详细表现上述说法：

课文：《爸爸的花儿落了》

创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。

1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。

2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。

3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？

4．美文赏读

作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然独具匠心。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的改变，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充溢哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。

鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。

（1）赏析词句

请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。

我认为，（句、词）美，因为。

学生选取的内容还是比较广泛的。如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。

圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。

她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，创建了舒适也生出了困倦。——对比的手法，写春天的无私和善

在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。

（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照，也降低了难度。

把心中的赞词献给你钟爱的季节。

我喜爱你，，因为。

（3）音乐的加入。

马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。

这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深化的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪才智的目的。

五、教后反思

作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，

1．从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从观赏的角度年入手，降低难度。

2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的主动性，在反复的诵读中体会情感。

3．形式上力求有肯定的特性化的设计，不希望落入俗套。

4。在时间的支配上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。

关于备课

在这里我还想说几点关于备课的感悟。

1．平常多看书，多学习，多积累

上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平常积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中好像根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的惊慌感。

十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得细致备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教化专刊，每一篇文章都作了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信念十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。

余老师说：“走向胜利的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文老师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文老师的第一科研实力是提炼实力。”

苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到老师的教化素养时又说：“为什么老师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有干脆联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问视野中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个老师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么新颖，房子的装修多么精致，都不是一间好房子。

选入课本中的内容犹如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一就须要了解水下更多的部分。不仅须要对教材和教参做深化细致的研读，而其须要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做衬托的一幅图画。

这就须要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”

2．吃透课本，创意设计

余老师说：“语文老师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？

记得曾有机会在一所学校里听三位老师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的依次里清理文章思路，都是根据依次用了五幅图概括绘春部分的详细内容，虽然老师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位老师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：假如没有《教学参考书》，三位老师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会出现那么多的“相同”。终归每一个人阅读教材后的感受存在着差异，终归每一个人处理教材的实力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都根据《教学参考书》上课，老师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。

当然，《教学参考书》有它的主动作用，诸如供应一些背景材料、探讨资料、教学设计等，帮助老师拓展视野，开启思路。假如用《教学参考书》取代了老师自己对教材干脆的阅读体验，取代了老师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导老师“确定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位老师是否成熟，主要标记有两条：一条是在教化思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的实力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精致的课程设计，完备的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级老师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、探讨、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”

或许是参考资料少的原因吧，我反而能够集中精神，细心研读文本本身，有了许多新的想法。在打算讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。

以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵看法，感谢大家。

七年级语文说课稿5

一、说教材

课题：今日我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文试验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为恒久的不行能,也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。

三、教学过程

（一）导读

老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片《合欢树》片段）

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。

（板书：12秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片词语：（1）瘫痪整宿整宿

（2）诀别好好儿活），

再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的`学习。

（幻灯片学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想“母爱”原委是什么？

新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

————————→

母亲我

←————————

怀念

（四）悟读

这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？老师布置学习活动：

（幻灯片学习活动）

请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。

学生探讨、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

————————→

母亲好好活！我

←————————

怀念

(五)回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先老师慎重的向学生举荐史铁生的几部作品

（幻灯片作品）

史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？

针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题

最终老师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需——好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细微环节来表现的，而怀念也更是在这些细微环节中一步步加深体现。其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延长这三个字也是作者要告知世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生看法。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

————————→

母亲好好活！我

←————————

怀念

五、课后练习

依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

七年级语文说课稿6

一、教材分析

《夏》是义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的最终一篇自读课文。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、课文特点及在教材中的地位

1、课文浅论：

(1)一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬日之缄默……夏天呢?好象总是孤独的时候多。间或有人写，也不过是一肚子埋怨：轻纨觉衣重，密树苦阴薄。当代作家梁衡妙笔生花，独辟蹊径，为我们打开了一扇通向夏季的窗户。全文如同一支激情奔涌的进行曲，给予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。

(2)初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学习中更加简单接受和领悟。

2、单元教学目标：

(1)观赏散文美丽的精辟的语言，体会课文表达的感情。

(2)了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

(3)学会视察景物的特点，并作简洁的描述。

(4)说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。

三、学生状况分析

我们班的学生，平常喜爱看课外书籍的人有许多，相对有一些课外学问的积累。平常在课堂上有着剧烈的表现欲望和肯定的合作、探究实力，在老师的指导之下，具有自主解决问题的实力。

四、教学目标与教学重点

依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

(一)诵读感知，体会景物的特点和作者的'思想感情。

(二)吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。

(三)探究品尝，揣摩富有魅力的语言。

(四)语言学用，实现语文与生活的连接。

教学重点：

感受夏天特点，体会作者的思想感情，品尝富有魅力的语言。

教学设想：

贯穿学法，提倡自主、合作、探究的课堂学习方式。

五、教学过程设计(多媒体课件)

(一)诗句图片导入：

下面我们做个嬉戏，我将在屏幕上呈现出几张配有诗句的图片，你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗?(抢答，不用举手)

请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……(多媒体展示)

大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧，你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

过渡：

我发觉大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥燥热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

可是，当代作家梁衡(板书：梁衡)却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今日我们就领会一番梁衡笔下的《夏》(板书：夏)

(二)语文活动一：整体感知

听读要求：

1.作家描绘了夏天的哪些情景?

2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?

(一)课前我们做了预习，作者梁衡喜爱这个夏天吗?在文中找出依据。

“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”

(二)下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景?从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?(听读课文)

了解文章内容，并依据内容给课文重新拟个标题：

形如______的夏或夏是______。

1.作家描绘了夏天的哪些情景?

(板书

景：细草、林带、蝉儿

麦浪、太阳、热风(万物勃发)

棉苗、高粱、瓜秧惊慌、热情、急促

人：割麦打麦、追肥浇水(农夫辛苦)

2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?比如：我从那“芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热情的夏天，植物蓬勃生长。(5分钟)

学生自由回答。如：喧闹、惊慌、热情、急促、气概磅礴、劳碌、金色……(你从哪里看出来的?)

[老师归纳点评]

这是惊慌、热情、急促的夏天，万物蓬勃生长，农夫辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!

(三)语文活动二：精段吟诵

要求：

1.读出节奏和感情

2.读出理解和感受

(多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色调是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。”)(听读)

1、这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧!(齐读)

2、激情演绎一下?师生激情背读。(配音乐、画面)

(①小组背读，②个人背读)

评价语：(激情澎湃声情并茂)

六、说教法，学法以及理论依据

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这节课，老师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

2.学习语文的一个重点是积累，如同堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读特别重要。在教学中，老师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。

3.语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，老师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。

4.语文来源于生活，在教学中，注意培育学生的生活体验特别重要。因此，学生们探讨后，上黑板写出，沟通感受很有必要。

5.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。

七年级语文说课稿7

一、教材分析

（一）教材所处的地位和作用

《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是心情消长的线索，也是困难思想感情的凝合载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

（二）．三维目标及确定依据

依据《全日制义务教化语文课程标准》的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

学问实力目标：

1、积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3、多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标：

自主、合作、探究式的探讨问题。

情感看法与价值观目标：

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

（三）重点、难点的预设及依据

依据七年级学生认知和思维实力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教化思想。

难点：学生提出疑问并在老师引导下作深化思索。

（四）课时支配及课程资源的有机整合

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的新颖，加上语言运用的超群艺术功力，须要驾驭的东西比较多。加上学生基础差的特点,我在教学上支配三节课的'时间，我的教学设想是，第一课时熟识课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。其次课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。第三课时将本文与进行对比阅读.这里我重点说明其次课时。

二、说学法指导

（一）学情分析

《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十二三岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年头，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是激励与支持，是牵挂与思念。所以受经验与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要达到深层理解必定有肯定难度。而且我班学生群体中按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次；所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。

（二）学习方法的指导

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是扣开学问大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是老师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，打算沟通。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

三、说教学方法及手段

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色调的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教化特殊须要提倡师生之间的同等对话，也特殊须要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么老师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究爱好。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体会作者的情感改变，阅读是学生特性化行为，我利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，老师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生同等对话的教学理念。

四、说教学程序及策略

为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：

（一）激情导入，初步感知

首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以老师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，欢乐。风筝给单纯的童年带来了别样的欢乐，这欢乐化成一段许久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

好的导入如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望。

（二）与文本对话落实重难点

轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思索：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思索题：

1、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。

2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？详细是怎样的？

这一段“精神的虐杀”的文字，活灵活现地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了剧烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个熬炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和特性，变更以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。

3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲伤”?

对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲伤”之情。

4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然遗忘了，这说明白什么？

（三）与作者对话感悟主旨

读了本文之后让学生谈谈：“此时假如鲁