初中信息技术-【课堂实录】数据存储箱变量教学设计学情分析教材分析课后反思

数据的存储箱——变量导入药品，我们要分装在不同的格子里；课本要放在书包里；咖啡要倒在杯子里；油漆要装在瓶子里；日常生活中的不同物品都会有不同的容器来盛装，那么VB中的数据是放在哪里？你们知道吗？展示教学目标教学目标：知识与技能理解变量的含义及作用，并能合理地定义使用变量了解顺序程序结构掌握变量的赋值及数据输出过程与方法本课内容的核心是变量，围绕这一核心，通过具体任务的实践，展开变量的定义，变量的赋值，变量的输出等教学环节。教学中要体现知识与技能来源于实践并应用于实践的模式情感态度与价值观保持和提高学生对程序设计的深厚兴趣通过对代码编写的学习，锻炼学生的意志，养成严格、认真的做事态度教学重点合理定义变量，存储数据编写顺序结构，解决简单问题教学难点变量及赋值语句的含义及作用具体实施过程初识变量什么是变量？【学生】看课本内容，了解变量的定义——变量是可以变化的量【教师】变量是程序用来存放数据的载体，变量就是个存储箱【学生】说出自己的见解【教师】把水装在瓶子里——类比——把数据装在变量里 【教师】生活中的瓶子我们可以买来用，那计算机中的存储箱变量从哪里来呢？【学生】存储器中【教师】怎么向存储器中申请个变量？我们向计算机申请变量时，只需要告诉计算机一个名字即可，例如A1，B2，哪位同学还能给出变量名字【学生】举例说出【教师】你们刚刚说的这些名字都可以吗？平时我们起名的时候还一般都是父亲的姓+你的名，最好不能跟长辈重复。变量的命名规则（1）变量名必须以字母或汉字开头，后面可以有字母、数字或下划线，长度不得超过255个字符； 如a1studentk_2（2）不能在变量名中出现空格、小数点、标点符号等字符；（3）关键字不能再做变量名【学生】看书了解记忆小试身手：请说出下列名字都是合格的变量名吗？并说明理由A1 student k_2 s-2 3name age.b C80Abc=4 学号 x+44 姓名 姓名 d^2给变量赋值：放数据的过程1.赋值语句的格式 变量名=表达式2.赋值语句的作用 先计算赋值号“=”右边表达式的值将该值存入到左边的变量中例如：a=3我们就说将3赋给变量a再试身手：读出程序段的赋值关系，并说出最后的结果A1=3A1=3C2=4Ab1=3+4Ab2=a1+c2Printab1,ab2A2=”云峰中学”C1=”我的学校是”Ab2=c1+a2Printab2【知识点补充】Print输出语句 格式：Print[表达式列表] 作用：将表达式的值输出在指定的对象上 说明：(1)输出多个变量时用“，”或“；”隔开 (2)表达式缺省时输出一个空行【学生】1.说出结果2.试输入到VB界面，验证结果3.从上述练习题中你发现了什么？【教师】引导学生说出“+”的作用巩固练习A=3A=3B=7C=aA=bB=cA=5B=7A=b-aC=a+bC=c+1小组合作说出每个程序段的结果从上述的练习中我们可以得出的结论：思考：给a多次赋值，那a最终的值是什么？ 在数学上看似不成立的等式a=a+1，在VB中表示什么意思？拓展延伸试写出一段程序，完成两个数的交换引导学生分析问题：交换两种不同颜色的液体，需要准备一个空瓶子。交换两个变量中的数，则需要一个空变量 2．试写一段程序，输入半径，输出圆的面积 学有余力的学生完成（五）本课小结学情分析：学完了上单元内容，学生对VB开发环境较为熟悉，对控件、对象、属性等概念有点较为感性的认识，并能熟练地设计制作程序界面。初三学生具有一定解决实际问题能力，对理论联系实际的问题理解有了一定认识，但综合性较弱，宜采用学生自学以及教师拓展教学相结合的方式开展本课学习效果分析学生当堂评没的结果及分析结果：学生自评结果小组长评价等等级分析：95%的学生完成了探究任务及练一练，有85%的学生的巩固提高环节中能完成开放任务，有60%可以完成提高任务。教材内容的研究本课内容是学习程序设计的基础，涉及较多的以前没有接触到的概念，这些知识点的教学应合理地渗透于“实战演练”的教学之中，采用类比的方法，将较难理解的概念与现实生活中的事物进行联系，通过引导学生动手实践、解决问题来体会、理解这些知识点，也就是在做中来学习，例如变量的交换，可以与交换两个容器里的某两种液体来时进行对比。避免直接罗列枯燥的概念，然后再练习的做法教学重点合理定义变量，存储数据编写顺序结构，解决简单问题教学难点变量及赋值语句的含义及作用评测练习初识变量什么是变量？说出自己的见解变量就是个存储箱变量的命名规则（1）变量名必须以字母或汉字开头，后面可以有字母、数字或下划线，长度不得超过255个字符； 例如a1studentk_2（2）不能在变量名中出现空格、小数点、标点符号等字符；（3）关键字不能再做变量名小试身手：请说出下列名字都是合格的变量名吗？并说明理由A1 student k_2 s-2 3name age.b C80Abc=4 学号 x+44 姓名 姓名 d^2给变量赋值：放数据的过程赋值语句的格式 变量名=表达式赋值语句的作用 先计算赋值号“=”右边表达式的值将该值存入到左边的变量中再试身手：读出程序段的赋值关系，并说出最后的结果A1=3A1=3C2=4Ab1=3+4Ab2=a1+c2Printab1,ab2A2=”云峰中学”C1=”我的学校是”Ab2=c1+a2Printab21.说出结果2.试输入到VB界面，验证结果3.从上述练习题中你发现了什么？(加号的作用)【知识点补充】Print输出语句 格式：Print[表达式列表] 作用：将表达式的值输出在指定的对象上 说明：(1)输出多个变量时用“，”或“；”隔开 (2)表达式缺省时输出一个空行三、巩固练习A=3A=3B=7C=aA=bB=cA=5B=7A=b-aC=a+bC=c+1小组合作说出每个程序段的结果从上述的练习中我们可以得出的结论：思考：给a多次赋值，那a最终的值是什么？ 在数学上看似不成立的等式c=c+1，在VB中表示什么意思？四、拓展延伸1.试写出一段程序，完成两个数据的交换2．试写出程序段，输入半径后能计算圆的面积教学反思本课内容是学习程序设计的基础，涉及较多的以前没有接触到的概念，这些知识点的教学应合理地渗透于“实战演练”的教学之中，采用类比的方法，将较难理解的概念与现实生活中的事物进行联系，通过引导学生动手实践、解决问题来体会、理解这些知识点，也就是在做中来学习，例如变量的交换，可以与交换两个容器里的某两种液体来时进行对比。避免直接罗列枯燥的概念，然后再练习的做法本课的例题有顺序结构的特征，这种结构的程序比较简单，就是按照语句的排列顺序依次执行的机制，顺序结构的执行顺序是自上而下，依次执行，因此编写程序也必须要遵守这一规定，否则程序执行结果就不对新课程改革精神倡导以学生为主体的学习方式，强调通过学生的自主学习、主动发现和协作探究来寻求解决问题的方法，教师是学生学习的辅助者和引导者。作为学习的引导者，如何“导”着让学生成为信息加工的主体，是教师上好每一堂的关键，也是体现一个教师教学水平和教学素养之所在。教师通过一个个问题的引导，环环相扣，节节提升，让学生始终处于思考与探究之中，从而实现预期的教学目标。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学体验，有如下反思：第一：以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第二，以任务为平台，通过解疑过程引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进，在任务的设置上坚持面向全体，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。第三，任务设计较合理，导入中提到的问题在探究过程中不断得到解决，既提高了学生的操作技能，又增进了学生的信息素养第四，初一学生在归纳和总结方面有欠缺，在以后的课堂的教学中应注重这方面的培养。另