信息技术网络个人研修日志

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信息技术是一门比较特别的学科，很多活动是需要同学们上网下载素材的，这给我们的教学管理带来许多的困难，不给上网不行，给上网又很难掌握，而我们学校两个班合上的特别状况就更加困难。所以，在信息技术教学管理上特殊的不简单，总觉得心很累。

大家都知道同学很喜爱上信息技术课，甚至许多同学上信息技术课都特别轻松、活跃和兴奋，看似好事情，实则不然，这种轻松、活跃和兴奋常常使得课堂上很无序甚至乱糟糟，正常的教学都有可能被影响，甚至给许多同学传递信息技术就是给大家放松和消遣的错误信息。经过长时间的思索，我觉得应当实行一些有效措施来掌握这种不正常的状况。人们都说：“人无压力轻飘飘”，那我就给同学们上些压力，首先，活动任务明确，任务布置要明确，且要有层次，要多考虑基础差些的同学。其次，加强小组长的监督，各小组长在活动过程中要多关心组员，多监督组员任务完成状况，再次，加强各小组作品的展现面，展现作品质量要高、中、低三档相结合，通过对比加强竞争意识，给个别过于放松、活跃的同学些压力，最终，作品评价，老师依据同学任务完成状况给同学作品打分。

对于如何处理个别班级的个别不情愿学习的同学也是我反复思索的问题。假如实行加强小组协作学习，加强小组长的作用，在小组中引入竞争意识等措施会不会好一些。这些措施对那些想学习，但基础不是很好，或者说动手力量不太强的同学可能很有效，但，对于那些一心只想玩嬉戏，一心只想上网，甚至，根本就是把信息技术课当嬉戏和上网课的同学根本不起任何作用。经过反复思索，我假如活动任务演示中不再找操作娴熟的同学，而是特地找这些不怎么情愿学习的同学上来给大家演示操作过程是不是会更好？可能大家会问，他们根本就不情愿学，那确定也不会操作，您叫他来给同学们演示操作过程不是耽搁大家时间吗？也不会有任何效果。是的，我也考虑过这些，但，我觉得这种尝试是值得的，我就是要让他们上来，或许一次两次甚至许多次都不会有什么效果，但，我要坚持下去，给他们一种无形的压力，让他们知道假如我不学，我肯定会被老师再次请上去操作，不会操作就要接受相应的惩罚。看得出来他们不是很情愿，可能这些同学上来操作也还是不怎么娴熟，甚至常常会消失这种那样的错误，操作完成后，我会提意同学们给他最强烈的掌声。尽管还是会消失这样那样的错误，甚至是笑话，但在这个过程中，他们不仅自己在错误中进步了，同时也提示更多没有留意这些详情的同学要更加仔细，并从别人错误中找到自己的缺乏，可谓一举两得。

在信息技术教学管理中，我还有许多要再学习，反思的地方，我会不断的努力学习，努力工作，不断总结，不断创新。盼望给同学们制造一个更加友好的学习环境。

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我国信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底转变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生气，将成为我们广阔专职计算机老师共同探究的新课题。

受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种缘由，学校计算机课与传统学科的完全整合尚有待时日。但在信息时代，学问更新速度极快，这就使得课程和教学形式不行避开地发生改变。为了跟上这种改变，老师应具备课程设计和开发的力量，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”。改革课程结构，制定最正确教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的改变，使课改落到实处。

从现行的教学过程中，我们不难发觉同学只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样关心你学习？还只局限在理论上的熟悉。有人甚至由于计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩嬉戏。

我们承认每门课程有其自身的特别性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现全部的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必定要求，是信息技术教育自我进展的必要条件。整合可有效地改良对课程的教学，即能实现下述目标：

①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的主动性，提高操作技能。

②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于同学把握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。

③不仅促进了班级内同学的合作沟通，而且还促进了本校同学间以及与社会的合作沟通，从而大大开阔了同学的视野。

④提高课堂教学效率。所谓“创生”：即制造新的教材、使旧教材富有新的生命力。

所谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行帮助教学的其他学科教育；对学校生爱好和意识的培育，事实上是培育同学对现代信息技术的爱好和意识；同学智力的开发，就是培育同学猎取、分析、处理各种信息，最终内化为主动探究的学习主体上来。然而，现实的学校信息技术教育并没有促使同学把所学的计算机学问应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机对他有什么关心。因此，我们在反思我们的教育时，要充分熟悉到目前信息技术教育的这种特别性。信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。将唤起同学的阅历，打开同学的想象，启动同学的情感，还需要老师的阅历和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步加强同学的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、丑、恶的辨别力量等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的.“教学”了，而是一个以文本为中介的生命沟通和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。

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信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要注意同学综合处理信息的力量的培育，强调以同学为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用

我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择使用多媒体数据，丰富同学的感性熟悉，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最正确效果。制造民主，轻松的教学气氛。激发同学学习爱好，调动他们学习的主动性。

二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→稳固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习word制作表格时，同学学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务〔制作课程表〕，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达老师为主导，同学为主体老师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。

三、构建主体—互动—探究的教学设计，激发同学创作爱好

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育同学必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的仆人；可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数同