小学音乐-猫虎歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫虎歌》教学设计一、教材分析《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐二年级下册第六课《兽王》中的一个教学主题,教材歌词背景取材于民间传说的一则故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。二、教学目标1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的声音演唱歌曲《猫虎歌》,并有感情地进行歌表演。2、培养学生的创作兴趣及创造能力,结合歌词内容进行编创活动，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。3、让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，树立保护自然环境和野生动物、与动物和谐共处的意识，培养学生热爱小动物的情感。三、教学重点、难点1、难点在于两段歌曲中最后一乐句的节奏准确掌握。2、重点能熟练演唱歌曲《猫虎歌》。3、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表现《猫虎歌》。四、设计思路一、师生问好歌二、课前律动欢迎大家来到音乐王国，下面就让我们在音乐与律动中开始我们今天的音乐之旅吧。放音乐带领学生律动）三、导入课题上课之前老师给大家带来了两位朋友，你们看看认不认识他们？（1）教师提出要求：老虎在你的心目中是什么样子的？你能唱唱关于老虎的歌吗?威风凛凛、神气活现呲牙咧嘴、吼声惊天动地让学生用声音、动作模仿老虎的神态和表情。（2）教师提出要求：老虎在你的心目中是什么样子的？有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫）可爱、温顺让学生声音、动作模仿小猫的神态和表情。（3）故事导入引出课题教师讲述故事：小朋友们刚才的表现真是太棒了，为了奖励你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王大王，你如果能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢？（提示：师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象）2、学生展开讨论，自由发表自己的意见。师：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多办法！这猫师傅到底用了什么好办法呢？我们一起来听一听！3、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。4、猫师傅用了什么方法呀？这真是一只聪明机智的小猫。今天我们就来学习《猫虎歌》，我们先来听一遍歌曲的录音，听完之后找同学告诉我这首歌曲是几拍子的？歌曲的演唱是什么速度？（老师单击课件，播放歌曲《猫虎歌》。）设问：（1）“这首歌曲是几拍子的？”：“四四拍子。”（2）歌曲的演唱是什么速度？生答：“中速稍快。”5.学习歌词：（1）老师：“同学们，你们是不是也想唱一唱这首歌曲呢？我们先来读一读歌词。（学生齐读歌词）（2）老师按节奏读歌词。（3）师生接龙读歌词。（学生读“吔吔吔”。）（4）学生完整的按节奏读歌词。（容易读错的地方多读几次。）（5）（播放课件五）猫科动物的简单介绍。（6）朗读歌词，掌握重点。A体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫,疑惑的口气，掌握“哎”的时值C、学生边演边读歌词,"老虎被弄得稀里糊涂哎".师：按节奏朗诵，问：为什么狮子豹子都是猫？（学生回答）师：老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎发愣的时候,小猫迅速爬上了大树,大声地问老虎;森林之王,你服不服!A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服!"这句话的语气。B、师生评议得出结论:神气、得意。C、学生按节奏齐读该句歌词D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景,让学生掌握"王"字的时值。6、师：“学完歌词，下面我们就来唱歌曲吧！先请听老师唱一遍。请同学们小声地唱一唱。”B、跟着音乐用“lu”演唱C、“你有哪一句唱的不好？”师生帮助解决。）7、倚音的学习。老师简介:指一个或数个依附于主要音符的音,椅音时值短暂。有前倚音、后倚音之分。强调倚音要唱得轻快、短促。老师示范唱，请学生学唱老师演唱一遍没有倚音的，在唱一遍有倚音的，让学生比较老师唱学生接“也也也”感受小猫的得意洋洋。8、首先来学习第一段（1）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱（2）集体演唱第一段歌词（3）同样的方法学唱第二段歌词（4）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。（5）集体歌表演《猫虎歌》生生练习，师生练习四、创编故事，拓展延伸表演歌曲：学生带头饰表演歌曲。师：歌曲小朋友们都会唱了，课下老师也让大家都做了头饰，下面大家以小队讨论一下如何表演歌曲？小猫和老虎应该有怎样的表现？请学生上讲台表演，其他学生唱歌曲。（两个小队表演）师：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？谁能来讲一讲？师：小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，课上没讲的同学课下讲给同学听。今天老师还带来了几样小乐器我们来认识一下：三角铁、沙锤、双响筒，我找几个同学上来为大家演奏，让我们大家唱起来、跳起来吧。五：课堂小结老师：“在今天的音乐课里，我们学习了歌曲《猫虎歌》。同学们的歌声很动听，表演的更精彩。让我们在歌声中结束今天的音乐课。

《猫虎歌》学情分析二年级学生最感兴趣的是有情节有形象的乐曲和歌曲。因此，在这节课的教学设计中，我揣摩了儿童的心理，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。本班共有学生36人，其中男同学16人，女同学20人。大部分同学在学习过程中能努力向上，在唱歌的姿势上习惯较好，而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，在教学的过程中教师要多多创设情境、用声音、动作模仿老虎及猫的神志、表情、创编猫和虎之间的故事等等。通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究，积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。《猫虎歌》效果分析歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特别是把表情做到位，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。这首歌曲的知识点较多，有附点音、切分音、前倚音以及休止符，而且这首歌曲不易琅琅上口，因此，我很担心学生是否能自学完整。通过读歌词、加动作，比如，在第一段歌词中，承接下一乐句，表示老虎被弄得稀里糊涂、晕头转向的一个意识动作；而在第二段歌词中却表示小猫机灵地爬上树逃生的一个反应动作，让学生对音符演唱时值掌握。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的个性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！《猫虎歌》教材分析《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，采用4/4拍，五声羽调式，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌词的背景来自民间传说的一则故事，故事梗概是这样：很久以前，老虎曾拜猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领学到手，如果吃掉猫，那可就“天下第一”了，没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心没有得逞。在这首歌里，猫儿摇头摆尾的装师傅，欺骗老虎，说狮子、豹子都是猫，让老虎服服贴贴称臣。在开始的两乐句采用了前倚音，刻画猫儿狡黠的神态和腔调，生动、形象。第三乐句采用了重复的节奏，反复了动机，恰好地吻合了歌词叙述的语气，似说似唱，俨然以一副老师傅的形象在教诲老虎。词曲结合紧密，最后一乐句旋律出现全曲最高音，显示了猫儿骗得老虎后得意的样子。歌曲有着民歌浓重的说唱风，适合学生边唱边表演，尤其适合男孩子们表演。《猫虎歌》评测练习在学习的过程中，我才用师生接唱、生生对唱、生生齐唱等方式对学生对本首歌的演唱进行测评，学生能清晰的咬字、吐字，并有感情地用自然、幽默的声音演唱歌曲。课堂最后是创编环节，培养了学生的创作兴趣及创造能力，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。《猫虎歌》课后反思：1、导入环节中故事情境的设计，激活了精神。因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。本课中，以故事的方式进行导入，教师运用生动的语言将学生带入了森林之中，动物与老虎之间的擂台赛的情境里。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、学习歌曲中激活行为的体现。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为，在此环节中，教师激发学习的欲望，歌曲中加入猫叫和虎叫声，对学生来说有一定的探究欲，从而积极地学习，改编，获得最佳的教学效果。孩子亲自体会，在什么地方加入声音合适，在什么地方不适合，只要他自己参与了，就能找到歌曲表现的恰当位置。同时，教师给予一定的指导，对歌词的演唱，如何能唱得有趣诙谐，也给孩子激活起来。3、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。孩子天生好奇、好动、好胜、好玩。身为音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表现音乐。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了思想教育。所以，在最后的激活灵性环节中，我设计了创编活动，目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。同时，人际交际能力也在此时得到了提高！苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在情感投入之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。新课程再一次重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛