初中物理-认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

《春酒》教学设计【教学目标】知识与技能：

（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小

2.过程与方法：

（1）通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。

（2）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

3.情感、态度与价值观：

亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。【教学重点】（1）掌握用弹簧测力测浮力的方法：F浮=G-F’

（2）实验探究物体在液体中排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体受到的浮力越大。

【教学难点】利用液体的压强公式解释浮力产生的原因。【教学准备】演示器材：乒乓球、量筒（口径比乒乓球略大）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、胶带。

学生实验器材：大石块、弹簧测力计、铁块、铅块、细线、水槽，盐水、水、体积相同的铅块和铜块、橡皮泥等。【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入新课播放宝宝游泳视频，提问：小宝宝在游泳圈的帮助下在水里快乐的游泳，这是因为宝宝和游泳圈受到了什么力的作用？学生：浮力今天，老师就和大家一起走进第九章第一节，认识浮力二、新课教学1.认识浮力

教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？然后让学生阅读教材图9—1，讨论如下问题：

（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？

（2）浮力的方向是怎样的？

根据学生的回答总结：液体和气体会对浸在其中的物体产生向上的浮力。

教师提问：漂浮的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。

有的学生联想到石块在水中沉底，提出石块不受浮力；而有的学生可能会想到人站在水中时身体有“向上漂”的感觉，认为沉在水中的物体也受浮力的作用••••••

教师引导：能不能用实验来证明自己的观点？

学生分组讨论实验方案，并利用桌面上的弹簧测力计、石块、盛有水的烧杯等器材，进行实验探究。

实验后请学生汇报实验的方法、观察到的现象和实验结论。

根据学生的回答总结：石块浸入水中后弹簧测力计的示数小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。

教师提问：刚才的实验说明在水中下沉物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？

学生讨论：弹簧测力计的示数减小是由于石块受到浮力造成的，所以弹簧测力计“减小的示数”等于浮力。

板书总结浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G-F’

教师说明：从上式看出，下沉的物体受到的浮力小于物重，所以松手后物体会下沉。

教师提问：现在请你谈谈什么是浮力？

板书总结:浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。

3.浮力是怎样产生的

过渡：我们知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？原来浮力的产生跟液体压强有关。

学生发言交流。

总结因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就的由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。

演示实验：取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起来？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来（学生对此现象感到以外）。再将此饮料瓶下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？（乒乓球浮起来）

教师提问：为什么开始乒乓球没有浮起来？当把饮料瓶下部浸在大水槽中时，乒乓球为什么浮起来了？

学生根据浮力产生的原因分析回答。

三、板书设计《认识浮力》学情分析八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学生的思维定势。《认识浮力》效果分析1.本节课在教材的地位与作用，浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。2.学生是学习的主体，所以对于问题的探讨，我先让学生独立思考，然后在小组内交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导、适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。3.通过本课的教学，我深刻认识到我们的教学不仅要求新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展；更需要我们在具体的课堂教学中，付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学水平。《认识浮力》教材分析本节课在教材的地位与作用，浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。《认识浮力》测评练习一、检查预习1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，它们除受到自身的重力外还受到了水对它们的力。方向是：2.飞艇、热气球能升上天空，说明它们也受到空气对它们的力。3.我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要（“轻”或“重”），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的力。4.你觉得浮力的方向是怎样的？答：，它与重力方向。二、主题练习5.在空气中用弹簧测力计称得某物体的重力是8N，在水中称时，弹簧测力计的示数是3N．物体在水中受到的浮力大小是＿＿＿＿＿N．6.用弹簧秤测得铁球和铝球在空气中的示数为7.64N和6.87N，当将铁球和铝球都浸在水中时，测得弹簧秤示数是4.60N和3.83N则两球[]

A．质量相等．B．所受浮力相等．

C．密度相等．D．上述各项都无法判断．7.将一个铜块挂在弹簧秤上，当铜块浸在水中时，弹簧秤上的示数表示铜块所受到的[]

A．浮力大小．B．重力大小．

C．重力和浮力之差．D．重力和浮力之和．《认识浮力》教学反思子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。人只有深刻地去反思教学中的得失，汲取经验，才能更好的指导今后的教学，才会有更大的进步。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成，学生配合比较积极，课堂气氛比较热烈，融洽。现在回过头来思考这节课，我觉得以下几个方面做得比较好：

1.夯实基础知识。作为初二学生，对物理课堂已经有了一定的认识，对探究活动也能掌握基本的探究步骤，本节课以生活实例，引出万吨巨轮在水中为什么不下沉，热气球为什么能腾空升起创造了师生间轻松平等的交流氛围，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过师生间的谈话交流，学生谈自己的体会，欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在探究液体浮力方面，我给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生自主探究，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。3.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。

总体上说，这堂课还算比较成功的，但仍有一些地方需要进一步改进。

1.课堂气氛不够活跃，有一部分学生还没有真正的参与到课堂上来，整节课显得比较的沉闷，学生没有把平时的积极劲带入到课堂上来，在这一方面，老师还要下些功夫。2.对学生作为学习主体地位的开发不够，对学生学习的方式的指导也有待于加强。课堂上，对学生不敢大胆放手，老师讲得比较多，给学生留的时间比较少，学生讨论的比较多，但形式还不够多样化。学生学习的方式也比较单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。这些也有待于改进。通过本课的教学，我深刻认识到我们的教学不仅要求新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展；更需要我们在具体的课堂教学中，付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学水平。《认识浮力》课标分析本节课在教材的地位与作用,浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承