小学英语-Book 6 Unit 6 Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

Book6Unit6Readandwrite【学习内容】PEP小学英语五年级下册Unit6Readandwrite【课标描述】1.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。2.能借助图片读懂简单的故事，能正确朗读所学内容。3.能做简单的角色扮演，积极运用所学英语进行表达和交流。4.敢于开口，表达中不怕出错误，积极与他人合作，共同完成学习任务【学习目标】1.能够在图片的帮助下读懂机器人之间的对话，能够根据对话内容完成句子填空练习。2.能够初步掌握阅读练习3个不同层次技巧，并在课堂上进行实践纠正。3.能够通过文本的阅读和读图活动，提取信息，初步了解文本涉及的5个国家不同的文化知识，包括国旗、服饰、饮食、运动及音乐几个方面。4.能够在特定的情境内描述机器人正在干什么，通过文字书写、小组展示的方式进行描述。5.能够在课堂上积极思考，激发对机器人的兴趣，感受到了机器人的useful、helpful以及亲人般的陪伴，并知道要合理、正确使用机器人。【学习环节流程】文化意识、德育渗透寓于学习活动之中，相辅相成、密不可分。【学习过程】StepIWarmup1.Lead-in2.Readandactout.Doraemon,whatareyoudoingnow?复习旧知，利用listening引入话题robots.StepIIPresentation1.Listenandanswer.通过听音辨角色的方式，来引导学生思考，从而进行正确的判断。1)Whoisspeaking？T:Whoisspeaking？Ss:Therobotsarespeaking.T:Canyouguesswhoarethey?Ss:Robin.2)Showtherobots.2.RobotexhibitionThisisarobotexhibition.Doyouknowexhibition?Look.TherewillbearobotexhibitioninBeijing.3.Readandmatch.利用白板技术，设计游戏环节，将机器人放到正确的位置1)Workinpairs.利用板书上的信息，进行国旗文化的提示2）Let’splay.学生演示时，利用机器人服饰特点进行传统服饰的提示。4.Theworldrobotexhibition.1)Therobotsarefromdifferentcountries.Theycomefromallovertheworld.Weareintheworldrobotexhibition.2)Countriesandnationalities.适当渗透国籍知识，学生见到能读能理解。5.Listenandunderline.Whataretheydoing?Canyoufindout?Pleasereadandunderlinethephrases.Lookatthesephrase.Theyarethekeypointsofthepassage.Wecanusethemtofillintheblanks.6.Watchthemicro-video.阅读练习巧妙分层，结合前面阅读例题，视频提供相应策略Level1.Astar.It’seasy.WecanusetipU.Underline.Level2.2stars.It’salittlehardforyou.WecanusetipT.Transfer.Level3.3stars.It’sverydifficult.WecanusetipC.Conclude.7.Fillintheblanks.结合已学策略，再次阅读文本，自主完成练习8.Checktheanswerandsummarize.Theycandoalotofthingsforus,theyareuseful.Doyoulikethem?Let’sgototheexhibitionandmeetthemagain.StepIIIConsolidationandextension.1.Listenandimitateliketherobots.2.Pairwork.两人合作选择喜欢的图片进行表演。3.Groupwork.创设利用哆啦A梦的时光机带领孩子们到达20年后的2037年。描述你的机器人正在做什么？4.德育渗透，引发学生思考感受到了机器人的useful、helpful以及亲人般的陪伴……但是我们也要好好的思考：怎样才能更好的让机器人服务于我们的生活，利用他们做合适的事情……StepIVHomework1.Readandactoutagain.再次朗读并表演。2.Showyourrobotstoyourfriends.把你的机器人朋友分享给他人。StepV板书设计1.主板书2.墙壁板书学情分析一、学生情况分析香王店小学是一所农村小学，本次上课的年级是五年级，在过去的两年里已经更换过2位英语老师，本学年我刚刚接手这个班级，是孩子们的第三任英语老师。期间更换过多位英语教师，同时由于学校的性质及家庭条件的原因，学生没有形成固定的学习习惯，英语学习基本依靠教师的课堂教学。本班学生44人，其中大约10%的待进生由于在起始年级没有形成好的学习习惯在学习上存在一定的困难。大约25%的学生，能够较好的完成教材中的教学任务并且能进行语言的拓展和灵活的运用。大约65%的学生能较好的完成教材中的教学任务，并能进行适当的拓展和运用。经过多年的英语学习，大部分学生依然能保持英语的学习兴趣，但是也有4位同学对英语存在畏难心理，不能积极主动的投入到课堂学习中来，为此我设计丰富多彩的活动，有同位、小组的合作，也有游戏的环节，籍此来调动他们更好的进行英语的学习。二、知识储备情况分析本单元学习的主题是workquietly及现在进行时态，现在进行时是五年级年级下册的重点教学时态，有两个单元进行这一时态的教学。这是学生学习一般过去时的第二个单元。在第五单元及本单元前五课时中，学生已经学习了运用现在进行时询问并回答某人正在做事及运用祈使句讨论行为规范。本课时通过Sarah和Robin参观世界机器人展览这一主线，复习现在进行时的基本句型Whatareyoudoing?Iamdoing…,Areyoudoing…?及其问答，并在对话中进行操练巩固。同时，在课堂教学中获取大量的中外文化信息。在参观加拿大机器人的过程中，了解加拿大的国旗及枫树的相关信息。在参观日本展的时候，了解日本的饮食文化，如寿司的制作；欣赏服饰文化如和服，并通过观察知道樱花的信息。参观西班牙展，了解西班牙的传统服装，斗牛士文化以及西班牙的代表音乐。同时，通过读图及观看视频，了解中国的国旗以及武术文化。通过参观美国的机器人展览，观察他的服饰，知道美国的牛仔文化及美国国旗的组成。三、课外学习链接1.查阅机器人的相关资料，分析机器人的利弊，制作一张机器人资料卡，班级整理形成资料库。2.观看完整版的微电影《机器人与老奶奶》，体会到机器人在老奶奶生活中的重要作用，陪伴、照料，两人之间如同亲人般的情感最能打动人心。3.发挥想象，持续完善自己的机器人作品，激发起学生对机器人的兴趣，在孩子们心中种下一颗机器人的种子，或许将来会成为机器人的研发人员。Book6Unit6Readandwrite课堂检测结果及分析课后对全班学生进行课堂检测，44人中，第一题对题率93.2%，第二题对题率95.5%。第一题评测结果分析：第一题有3个学生出现错误，集中在Heismusic.在这个题中，学生需要把动词原形转化为现在分词形式，因为这句话的现在进行时态，3位同学没有很好的理解微视频中第二条转换时态的提示，这与整个微视频是全英文录制有很大关系，部分学困生不能很好的理解，可以在后面对微视频进行修改，适当添加汉语注释字幕。第二题评测结果分析：第二题是一个描述自己未来的机器人正在做什么，学生提前已经将机器人绘制完毕，在课堂的小组合作及展示中，学生也进行了训练。全班44名同学，有2名同学出错，这两名同学英语基础知识薄弱，在小组展示的时候，降低了要求，用现在分词短语进行描述，所以在第二题需要用句子描述的时候有困难。这也反映出了，教师在进行评测试题设计的时候，没有考虑到学生的已有知识水平进行分层设计，所以课后又对这两位同学进行了重新的测试，只要求他们进行分词短语的书写，1人做对，1人可以口述但是不能正确的书写。基于以上分析，本课有两处需要调整的部分：1.课后我需要对本课的微视频进行调整，增加中文字幕，以便于学生更好的理解运用。2.在制定评测试题时，要充分以学生的实际水平为依据，进行分层设计，对于待优生可以适当放低要求，进行分层评价。Book6Unit6Readandwrite教材分析一、执教内容：人民教育出版社小学英语五年级下册Book6Unit6Readandwrite二、教材分析：本课课题是Theworldrobotexhibition，是基于对话的阅读教学文本，分为读、写两部分。第一部分，要求学生阅读对话，复习巩固与本单元重点词汇和句型，同时使学生能够在图片的帮助下理解对话，能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话文本。本课时Robin和Sarah通过参观世界机器人博览会的形式，与来自世界各国的机器人进行互动，在交流的过程中，在图片的帮助下正确理解对话，并获取大量的中外文化信息。在参观加拿大机器人的过程中，了解加拿大的国旗及枫树的相关信息。在参观日本展的时候，了解日本的饮食文化，如寿司的制作；欣赏服饰文化如和服，并通过观察知道樱花的信息。参观西班牙展，了解西班牙的传统服装，斗牛士文化以及西班牙的代表音乐。同时，通过读图及观看视频，了解中国的国旗以及武术文化。通过参观美国的机器人展览，观察他的服饰，知道美国的牛仔文化及美国国旗的组成。第二部分要求学生做读后活动，根据文中信息，能够运用核心词的正确形式书面完成句子填空任务。能够在语境中正确使用这些词组，描述某人正在做的事。本文的读写部分共分为了三个层次，第一层，能够直接在原文中通过划线找到答案完成练习；第二层，在找到关键信息后，需要进行时态的转换完成练习；第三层，找到关键信息，转化人称时态并需要分析才能最终得出结论完成练习。这对学生的阅读能力有了更高的要求，不再是简单的信息提取，不能直接在原文中找到直接答案，学生还要通过分析判读才能最终完成练习。这就要求教师对象学生要进行更深层次的指导。基于以上的分析，本课的拓展活动不能以单纯的书写形式出现，还要让学生进行大量的对话输出，已达到巩固延伸的效果。PEPBook6Unit6Readandwrite评测练习ClassGrade。1.Readandfillintheblanks.isfromSpain.Heismusic.is.isfromthe.2.Lookatyourrobot.Whatisitdoing?观察自己制作的机器人图片，用现在进行时态描述它正在做什么。Look！.Book6Unit6Readandwrite教学反思我所执教的课例是五年级下册Book6Unit6Readandwrite课时，是基于对话的阅读教学课例，本课的学习活动一直是以课程标准为依据、基于农村学生的实际水平、学校的性质以及家庭条件的特点进行设计。一、多媒体技术先进实现课堂教学实效由于本校孩子们的英语学习基本依靠课堂学习，所以我采用多种多媒体技术手段来辅助教学，力求课堂有实效。1.动画制作本课时没有配套动画资源，旨在让学生通过图片辅助理解文本，从来获取知识。对于我校学生来说，学生学习理解起来有一定难度。将学习内容制作成动画，以动画的形式，声音、图画、文字立体的展示让学生能直观的理解文本的内容，大大降低了学生的学习难度，吸引了学生的注意。2.白板技术的应用为了更好的获取图片中所蕴含的文化知识，我利用白板技术的随意拖拽功能制作了一个小游戏，将机器人放到正确的位置。3.微视频制作在这个环节中，学生要充分的理解文本，并且要讨论挖掘出每个机器人本身蕴含的各自国家的文化信息：加拿大机器人身上的枫叶，日本机器人的和服、寿司及头上配饰樱花，西班牙机器人的服装包含的斗牛士文化、弹奏乐器体现出的传统音乐表现形式，中国机器人的国旗装及传统武术的展示，美国cowboy机器人的国旗围巾……通过传统ppt无法实现的难题，我利用白板技术轻松解决，学生们也乐意讨论，乐意上台展示。二、合作学习充分提升学生学习兴趣在本节课中共有同位合作2次，小组合作展示1次，每一次的合作没有走过场，我给了学生充分的合作学习时间。只要学生们肯展示，肯合作，我都会予以机会。在最后的小组合作中，每个小组都进行了汇报，或是通过无线投影器的形式将小组的成果展示到大屏幕上，或是在讲台前进行Robot秀，并将成果贴在黑板上、墙壁上，孩子们也会努力的把小组作品贴的更高更显眼，这都是孩子们积极投入学习活动中，在一次有一次的合作中慢慢的成长，从开始课堂上的拘谨羞涩到最后的不惧镜头、热火朝天，学习兴趣得到了提升。三、文化渗透循序渐进给孩子们开了一扇窗在文本分析时，我充分挖掘了里面蕴含的文化元素：国旗、服饰、传统食物、音乐、运动项目……为了将本课丰富的文化知识分散开来，让学生们慢慢接受，所以在进行教学时我采用了分步骤、循序渐进的方式来进行。如：在图文配对前为了辅助孩子们更好的进行，所以进行国旗文化的提示；在学生演示时，利用机器人服饰特点进行传统服饰的提示；在文本处理时，进行传统食物、运动及音乐的展示……丰富的内容极大的开拓了我们农村学生的视野，真正的体现了：英语的学习给农村的孩子们开了一扇了解世界的窗……四、德育渗透点点滴滴引发学生思考机器人大赛如火如荼，机器人在生活中的使用也越来越广泛，在教学中，我慢慢的引导学生的思考，让他们感受到了机器人的useful、helpful以及亲人般的陪伴……但是我们也要好好的思考：怎样才能更好的让机器人服务于我们的生活，利用他们做合适的事情……五、我的思考在反复观看了本课的教学视频后，我也发现了本课的几点不足之处，教学中存在的问题，在今后的教学中会努力避免。1.环节把控不够好，时间分配不够合理。2.使用多种多媒体手段，切换比较频繁，操作过度，教师多次被限制在了讲台上。3.微视频讲解时，没有中文字幕，加大了待优生的理解难度，所以有3个学生在此环节理解不到位在测评阶段的练习中不能正确填空。Book6Unit6Readandwrite课标分析【课标描述】1.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。2.能借助图片读懂简单的故事，能正确朗读所学内容。3.能做简单的角色扮演，积极运用所学英语进行表达和交流。4.敢于开口，表达中不怕出错误，积极与他人合作，共同完成学习任务【课标分析】一、努力体现英语英语课程工具性和人文性双重性质。1.工具性的体现：本节课的教学设计通过