中职电子专业教学改革初探

中职电子专业教学改革初探

一、利用技能竞赛增加学生职业素养，提高学生就业力量

中职学生根底学问较为薄弱，但中职学生具有剧烈的求知欲望和勤于动手实践操作力量，所以通过技能竞赛来充分表达中职生的优势，来增加中职生的竞争意识，检验专业学问、专业技能水平、综合力量和心理素养。依据职业技能考核的技术标准和要求设置，贴近职业技能考核环境，培育学生仔细沉稳有序的工作态度，不到最终关头决不轻言放弃的坚韧拼搏精神，从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训，使学生普遍到达取得职业技能等级证书的力量，进而通过技能竞赛选拔优秀学生，引导其他学生以优秀学生为典范，努力把握自己的专业学问，通过技能竞赛来培育中职生的沟通力量，团队合作力量，企业治理理念以及创新精神，满意企业需要的一线高技能专业人才，提高学生的就业力量，为将来参与工作做预备。

二、利用技能竞赛实现校企合作，培育面对企业的技能型人才

学校大力推动产学结合，以就业为导向，优化教育教学过程，以技能竞赛为纽带，积极开展校企合作，通过实地考察，用人单位不仅了解了学生的现在，也了解了学生成长的环境和过程。技能竞赛的胜利举办也得到了社会各方面的大力支持，特殊是行业企业的参加，一方面给中职学校的教学供应了指导性意见，为竞赛供应设备和经费支持;一方面加强了与企业之间的合作，不仅把学生治理从学校延长到企业进展顶岗实习，工学交替，让学生带着任务根据岗位技能要求参与熬炼，让学生参加详细的生产实习操作。

三、利用技能竞赛提升教师实践力量，加快教师队伍建立

技能大赛为职业学校教师专业进展带来的影响、产生的作用是多方面的，详细地表达在以下三个方面:一是让教师有了问题意识。“疑是思之始、学之端。”技能大赛中暴露的诸多问题，反映在教师身上是其学问的构造性缺失。国家和省都制定了教师参与企业实践活动的规制性和鼓励性政策，为教师的专业进展供应了方向引领。问题的焦点已不是争论教师要不要下企业的问题，而是要探讨教师到企业“学什么”“怎么学”的问题。教师从技能大赛中发觉问题并在企业实践中寻求学习的路径和解决的方法，这是提高教师参与企业实践活动效能的关键所在。二是让教师有了开发意识。

陶行知说过:“教的法子要根据学的法子、学的法子要根据做的法子。”职业学校教师假如没有“做”的功夫，就难以有“教”的本事，甚至连“教”的资格都没有。“做”的功夫是职业学校教师专业水平的重要表达。职业学校教师要实现从“授”到“做”的角色转变，以“做”定“教”并有效地组织教学，其关键在于教师的课程教学开发力量，其详细任务如:设计学生职业力量进展的途径;加工信息资源并采纳适宜的方式供应给学生;筹划和设计良好的学习环境等。三是让教师有了合作意识。技能大赛搭建了行业与企业合作的平台，为职业学校教师与行业企业专家合作供应了契机，产教双方以技能竞赛工程为纽带，以教学产品开发为抓手，以教学成果共享为目的，实现双方政治利益、经济利益和文化利益的合作双赢，正如新龟兔赛跑故事中所设计的，在陆地上由兔子背着乌龟跑，在水中由乌龟驮着兔子游，最终一起到达终点。技能大赛让教师真正从学校走入企业、从课堂走入现场、从理论走入实践。

技能大赛是对我国职业教育成果的大检阅，它不仅形成了“一般教育有高考，职业教育有大赛”的新局面，更引导人们重新熟悉职业教育，并且已经得到社会各界的广泛认可。因此，我们要不断的改良教学模式，充分挖掘资源，增加学生的职业素养