初中地理-印度（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

第七章我们邻近的地区和国家第三节印度教学设计（一） （设计者：）教学分析课标解读（一）课标内容1、在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。2、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。（二）课标分解教材分析七年级下册呈现的是世界地理认识区域部分，选取了不同尺度的区域，印度作为中国的西南邻国，具有突出的区域地理特征，通过学习探究，有利于学生掌握认识一个国家的基本方法，并达到国家地理课程标准对区域的部分学习要求。根据课程标准的相关要求，教材重点选择了印度的一下三个方面：世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产、迅速发展的服务外包产业。可分两课时进行，本课时为第一课时，探究学习前两个方面。印度的人口问题比较突出，教材通过活动的方式客观地分析了印度人口众多的优势和劣势。印度热带季风气候与粮食生产是本节的重点也是难点。本节教材在编写上，利用叙述式课文和活动式课文充分突出了重点，并通过活动题的形式分析印度粮食生产与自然条件的关系。教学目标1、对照地图和课本，说出印度的地理位置，学会在地图上指出某一国家的地理位置。2、运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。3、对照印度水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。重点与难点教学重点：1、印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。2、印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。教学难点：印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。策略与技术运用多媒体课件、学案，通过小组合作的形式，完成对印度地理位置、人口特点、印度水稻和小麦分布与降水、地形的关系等重点内容的学习。运用图片、视频等形式，完成对印度水旱灾害的学习。运用音乐配图完成本节课的导入和人口众多利弊的分析。教学过程设计教学环节教师指导学生活动设计意图位置篇导入：下面我们通过一组图片认识一个神奇的国度。承转：你知道这是哪个国家了吗？根据区域学习的一般方法，要了解一个国家或地区，首先要明确它的什么？（地理位置）在世界地图上，印度的地理位置有什么特点呢？请同学们根据学案上的要求，完成学案第一部分“位置篇”两个小题。同位之间互相交换学案，参考大屏幕上的答案对出现的问题及时指正。结合我们所完成的学案，同学们分组讨论，完成大屏幕上出现的两个问题：海陆位置，纬度位置。学生观看配乐图片学生完成学案第一部分“位置篇”，并对完成结果同位间互评。学生小组合作：学生根据图示讨论并能描述印度的海陆位置和纬度位置。通过一些具有浓郁印度色彩的图片和音乐，激发学生学习和认识印度的兴趣。通过学生互评，一方面提高纠错效率，另一方面使学生对这部分知识掌握更加扎实。提高学生的语言组织能力。人口篇承转：明确了它的位置，我们就一起走进印度，领略一下这个国家不一样的风土人情吧！踏上这块土地，你会看到：集会时，你只能站着，因为你蹲不下；单车上，你只能蹲着，因为你坐不起；火车上，你只能挂着，因为你。。。这反映了印度的人口有什么特点？（人多）在世界一些人口大国中，人口超过10亿的有（中国、印度），其中印度人口仅次于中国，居世界第二位。那么人口众多是好还是不好呢？（有好有坏）下面我们通过一组信息，慧眼聚焦人口众多的利与弊，从中找出人口众多的优势和劣势。请同学们结合学案资料，分组讨论完成学案第二部分。学生观看图文信息。观看一组有关人口众多的优势和劣势的配乐图片。学生小组合作，在学案第二部分资料信息中找出人口众多的优势和劣势。通过富有特色的图片，冲击学生的视觉，让学生们感知到印度的人口之多。让学生通过音乐背景下滚动的图片，结合小组合作，对人口众多的利弊有一个更加客观的认识。粮食篇承转：联合国报告称：印度将在2022年超过中国，成为世界上人口最多的国家。印度能养活这么多人吗？下面我们就一起来看看印度的粮食生产情况。在印度的不同地区，人们的饮食习惯也有差异。基兰和辛格这两位同学来自印度的不同地区，他们的饮食习惯也不一样。这两种食物也是印度餐桌上最常见的食物。从这两种食物的食材可以看出，印度的主要粮食作物是：水稻和小麦。我们能否通过这两位同学的饮食习惯找出他们各自家乡的所在地？根据基兰和辛格的饮食习惯的不同，结合水稻和小麦的分布特点，为这两位同学找出他们各自的家乡的所在地，并从不同角度说出我们这样判断的理由。承转：那么印度的这么多人能吃饱饭吗？印度通过改进粮食生产技术来提高粮食产量，进行过两次绿色革命，虽然有一定的成效，但仍然没有改变饥饿人群的现状。他们该怎么办呢？印度打算进行第三次“绿色革命”，我们以农业专家的身份给他们出谋划策，你看我们应建议印度在农业生产过程中应重点做好那几件事呢？根据人口多，对粮食需求量大，引出印度粮食生产和分布。通过印度的两个小孩饮食习惯的不同，引出印度主要粮食作物及印度粮食的分布和生产情况。学生小组合作：研究性学习：粮食分布。材料准备：印度地形图、印度年降水量分布图、主要粮食作物生长习性、基兰和辛格饮食习惯。活动设计：根据图文资料，找出基兰与辛格的家乡所在地进行连线，并说出你这样选择的理由。了解同处在季风气候区的中国与印度在耕地面积和粮食产量（2016年）的差异。了解中国和印度在粮食生产方面的差异。学生小组合作：为印度第三次“绿色革命”出谋划策。引进两个印度小孩能让学生更加容易接受这部分内容的学习。让学生明确，印度水稻和小麦的分布与地形和降水的关系。培养爱国情怀，增强爱国意识。学会求同存异，学会合作互助。小结我们通过四幅图片对这节课所学内容做一回顾。配乐图片和朗诵。学生小组合作：每一幅图片上我们看到了什么？这节课我学到了什么？让学生对中国和印度的合作前景做一展望。通过小组合作，进一步复习巩固本节重点。提倡爱好和平，积极合作的精神。板书设计：学情分析------《印度》第一课时关于“世界第二人口大国”学情分析：在学习印度以前，学生已经学习了亚洲、日本、东南亚等三个不同尺度的区域，掌握了认识区域从位置入手，然后认识区域自然及人文环境的突出特征。在认识位置方面，已经初步会从半球位置、海陆位置、纬度位置三个角度描述，对于认识印度位置做了知识铺垫。在分析“人口众多的利弊”中，学生在七上已经接触过世界人口问题，认识过人口众多的劣势，这样再学习印度人口时对人口众多的劣势就比较好理解接受，所以在这一部分内容处理上，重点突出了印度人口众多的优势。关于分析“热带季风气候与粮食生产”的学情分析：通过学习七年级上册第三章世界气候分布及特征部分，及下册第六章亚洲气候分布部分，学生能较快的找出印度主要气候类型，并通过判读气温曲线与降水柱状图能自己归纳出本地气候主要特点。在分析季风气候对粮食作物的影响方面，由于在亚洲气候类型学习时已经突出了季风气候显著及季风气候所产生的主要自然灾害，所以在印度气候认识、气候特征分析及所产生的水旱灾害等都比较顺利自然。本节难点是印度水稻和小麦生产与自然条件的关系，特别是地形对本地粮食作物的影响，这里确实需要着重分组讨论才能得出结论。效果分析 --------《印度》第一课时一、评测结果：本次小测试试题包含选择、判断、综合三种题型，涵盖本课时所有重点知识。满分为10分，参加测试人数为42人，其中达到满分的有8人，其余34人均为8-9分。二、结果分析：本次小测试优秀率100%，比较令人满意。这与本节课充分激发学生兴趣、学生活动充分有密切关系。其他8-9分同学，主要失分点在选择题第一小题和判断题的第一小题。总的来说，评测效果不错。评测结果示例：教材分析-----《印度》第一课时七年级下册呈现的是世界地理认识区域部分，选取了不同尺度的区域，印度作为中国的西南邻国，具有突出的区域地理特征，通过学习探究，有利于学生掌握认识一个国家的基本方法，并达到国家地理课程标准对区域的部分学习要求。根据课程标准的相关要求，教材重点选择了印度的一下三个方面：世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产、迅速发展的服务外包产业。可分两课时进行，本课时为第一课时，探究学习前两个方面。印度的人口问题比较突出，教材通过活动的方式客观地分析了印度人口众多的优势和劣势。印度热带季风气候与粮食生产是本节的重点也是难点。本节教材在编写上，利用叙述式课文和活动式课文充分突出了重点，并通过活动题的形式分析印度粮食生产与自然条件的关系。第七章我们邻近的地区和国家第二节印度（第一课时）课堂检测题班级姓名成绩一、单项选择。（3分）1、印度的主要气候类型是（）A.热带雨林气候B.热带草原气候C.热带季风气候D.热带沙漠气候2、印度的降水与哪一季风有关（）A西南季风B.东北季风C.东南季风D.西北季风3、关于印度的说法正确的是（）①北回归线穿过②国土位于喜马拉雅山以北③恒河是最大河流④软件制造业不发达⑤新德里是首都⑥世界第二人口大国A①②③④B②③④⑤C①③⑤⑥D③④⑤⑥二、图说印度（3分）印度应该发展临海型工业布局可以节省运费（）印度的主要粮食作物是小麦与水稻（）印度的矿产资源比较丰富（）印度粮食作物分布图三、读图分析（4分）印度粮食作物分布图印度年降水量图印度地形图印度年降水量图印度地形图结合印度地形图、印度年降水量图、印度粮食作物分布图完成填空。（4分）粮食作物分布地区降水地形小麦分布区水稻分布区一、1、C2、A3、C二、1、ⅹ2、√3、√三、略课后反思------《印度》第一课时经过这一段时间的精心备课、组内磨课，各位同仁的协助，终于准备好了这节课。以下几个地方我感觉还算是亮点。片头音乐和图片经过精心的筛选、组合，震撼，能让学生有耳目一新的感觉，能激发他们学习印度的兴趣和欲望。人口众多的利弊环节设计新颖，以新闻直播的方式来呈现，很容易让人感觉这个话题既严肃又有趣。印度水稻、小麦的分布与地形、降水的关系，以不同地区人们饮食习惯作为切入点，贴近生活，让学生更容易进入状