五年级班主任教学工作总结3篇

五年级班主任教学工作总结3篇

五年级班主任教学工作总结篇1

本学期，我担当五年级（1）班的班主任及数学教学工作。一学期来，本人仔细做好班主任各项工作的同时积极仔细完成各项教学工作。在教学中主要表达在备课上课、听课评课，批改作业，课后辅导等工作上。为了更好地做好今后的工作，总结阅历、取长补短，现将本学年教学工作总结如下：

一、备好课。

1、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材文本的构造、重点与难点，把握学问的规律，准时补充资料、修改文本，查找最适合本班学生学习的内容作为学习素材。

2、了解学生原有的学问技能、兴趣、需要、方法、习惯等，预设学生学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施，努力查找既有利于学生进展能培育学生兴趣又能把握落实学问点的方法进展教学。

二、上好课。

在上课时组织好课堂教学，关注全体学生，准时留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言尽可能做到简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合。合理布置家庭作业，努力做到精简、有针对性，减轻学生的课业负担。

三、做好课后辅导。

准时批改学生的作业并进展有效辅导。然而有局部学生总是好玩，缺乏自控力量，常常不能按时完成作业，或是抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。在转化他们的学习工作上努力做到从友善开头、从赞美着手，现在的学生都是很有共性也很懂事了，所以常常我把他们当成小大人来对待，试着面对他的境况、他的立场换位来和他（她）进展交谈，并对他的想法表示深刻的理解和敬重，让他信任你、信任你会帮忙他，同时在生生之间连续采纳“一对一”结对的帮扶活动进展帮扶学习，共同提高。

四、实践与学习。

本人到城西算是找到了自己的所“爱”，同时也得到教师们的帮忙（特殊是我们的何教师，感谢不尽，找他教导，总是随叫随到），在这短短的几年我觉得自己是在一每天的学习中不断的进步与提高，每次教研活动我都积极参加听课评课，虚心向同行学习教学方法，阅读相关的资料与书籍，努力提高课堂教学质量，积极开展并仔细对待每学期一堂的组内研讨课，博采众长，提高教育教学水平。“功夫不负有心人”同时也取得相应的进步与成绩，感到欣慰。

新世纪的社会，对教师的素养要求越来越高，我们只有在做好在自己本职工作的同时，不断学习新学问来扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。所以，在今后的教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，不断进取，开拓前进，为孩子们美妙的将来奉献自己毕生的精力。

五年级班主任教学工作总结篇2

还没有毕业的时候就听别人说：没有当过班主任的教师不能算是真正的教师，毕业后参与工作总期盼着体验一下在别人那里被形容得苦痛不堪的班主任是一份怎么样的工作。现在，最终如愿以偿。在经过一个学期艰难的摸索与繁忙的工作后我最终体验到别人所说的那种味道：劳累。然而除此之外，辛勤耕耘后的满意，收获的喜悦，这种淡淡的幸福与满意，犹让我对于教师这份职业有了切身的感受。

一个学期以来，让我体悟最深刻的就是班主任工作是一项简单、烦琐的工作。并且由于自己是刚参与工作又接任班主任，毫无阅历，手足无措，茫无头绪，精神高度紧急。在开学的第一个月里，对于新手的我来说，接触的是这群特别的孩子，压力很大，电教与语文学科的教学工作也很繁忙，做事毫无头绪，一天下来总弄得自己筋疲力尽，并且很有挫败感。这种感觉是苦痛的。说心里话，刚到特师附小时，布满着对工作的热忱，可是几堂课下来，发觉学生的承受力量远远落后于我的想象，甚至班上好几个孩子含混的发音，让我都听不懂他们在讲什么，想表达什么意思，加之或许我是新来的教师，班级里有个别特殊调皮的孩子总是不听话，淘气捣蛋……说实话，那段时间，我体验到了任教以来从来没有遇到过的艰辛和困惑。但是，我没有埋怨，没有放弃，更没有去找他人诉苦，而是怀揣一颗寻常心，像对待自己的孩子一样开头了细致、艰辛而又布满真爱的班级治理和教育教学此文转自工作。尽管在智障孩子的语文教学上，我起步晚，甚至是没有任何阅历，但是我细心观看，遇到困惑虚心向前辈们请教；在班级治理中，我也没有别的班主任阅历丰富，但我信任自己的力量和急躁。我更信任爱的力气。只要我对教学、对班级、对孩子真心付出，真诚关爱，信任家长和孩子会理解并支持我的工作。对一个学期的工作，我做了以下几点总结：

班级治理工作

一、爱是根底

班主任几乎是全部的教师中与学生接触最多的，正由于这种关系，在日常的交往中也培育了深厚的感情。一开头，对智障孩子多少有些许距离感，情感上多少有些疏离感。然而，当我真正的走近了他们才发觉了他们也有许多得意之处。慢慢的，我开头承受并宠爱上他们。这些孩子就像是高原上盛开的雪莲花，那么单纯得意。

我们班的邓诗奇是C组的学生，二级智商，常规意义上也就是程度重，学习力量弱，自理力量较差。刚开学的时候，奇奇总是不好好吃饭，每天放学回家时就会跟他妈妈喊肚子饿，要吃零食。经过几次午餐时的认真观看，我发觉孩子确实是很挑食，每次之吃一点点自己喜爱的荤菜，蔬菜和米饭根本不怎么动。让他把饭吃完，总是不听。我看在眼里，急在心头。于是在他预备收起饭盒时，拿过他的饭盒，亲自喂他吃饭。或许是孩子在家就有被妈妈喂饭的经受，他竟然乖乖坐下吃了。有一天，我一边喂他吃饭，一边听他跟我讲话，他竟然开口就叫我“妈妈”。我笑了笑说，我不是妈妈，我是王教师。他一本正经的说，就是妈妈，就是妈妈。或许是出于母爱的本能，凭空多出了这么个“傻儿子”，竟然也有些小小的快乐。由于孩子在情感上认同了我，知道我对他好，知道我爱他，就像妈妈一样。那一天，我很感动。

在和我的妈妈通电话时，我对她说：“我开头爱上了这群学生……”她感到很欣慰，一开头还担忧我不能很好地适应与面对这样的学生。但是，一旦开头爱上了我的学生，也就爱上了我的工作，爱上了这份特教事业。一个学期以来，始终向孩子传递“我爱你”的信息。在他们面前，我不是高高在上、神圣不行侵害的教师，而是他们中不行或缺的一员，是他们亲切无间的亲人教师。

二、习惯养成

虽然我接手班级时他们已经是五年级的孩子了，但是我仍旧把班级工作的重点落实在培育学生良好的行为习惯上，并从以下几方面关注了对学生的养成教育：

1、低起点

我针对我们班级学生的实际状况，虽然年龄不小，但依靠性强、动手力量差，加之现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁蛮任性等，我对自己说：教育切不行心急。我以寻常心态对待孩子的缺点，并有足够的急躁和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要求。我学会了换位思索，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、把握状况，让他们在上学之初能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时帮忙他们树立养成良好行为习惯的自信念。

庄竣博是在我接班时来校不久的学生，刚入学时，他还没有和同学熟识起来，对生疏的环境也有畏惧心理，一开头，还是很守纪律和规章制度的。可是，短短几周一过，我发觉，已经适应了新环境的庄竣博，开头把他的本性暴露无疑。上课不仔细听讲，东张西望，留意力不集中，课后爱与同学打闹，特别简单兴奋，又不讲卫生……一开头，我总是很严峻的批判他，但是收效甚微。后来通过和张校长沟通阅历，针对这个孩子自尊心强，脸皮薄的特点，采纳“避重就轻，先表扬后提出要求”的方式，来对他的日常行为标准设定小目标，低起点，细要求。只要做到了，我就是确定他表扬他是个好孩子。慢慢的，他的一日常规，有所进步。要求低，学生很简单就获得了满意感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为他们的学习设置台阶，让他们体验胜利的欢乐，使其不断进步。

2、细要求

我们的智障孩子天真烂漫，活泼爱动，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。因此，我对学生的习惯要求力争做到了不空洞，不笼统，细致，有用，让他们一听就懂，知道做法，操作性强。利用每天的晨会，总结孩子们的表现，有进步的就赐予准时的确定，对于像何文景这样憨愚的学生，我会把要求他做的事情详细化，形象化，或者先动手给他做示范，久而久之，便简单养成良好的行为习惯。

3、强训练

提出了一些细小的要求，假如不进展扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的急躁。如为养成学生的文明行为，我要求孩子说话要轻，走路要轻，不任凭拿同学的东西，室内不乱喊乱叫，课下不追赶打闹，不做损害别人的事情，不任凭撕纸，不随扔废弃物，走出教室列队、做操要走整齐……由于每一位学生代表的就是班级的形象，我几乎每天跟踪、监视，直到现在都没有遗忘时刻提示他们。就拿让学生们养成离开座位就要把椅子放好这件事情来说，每天、每个课间，不知要重复多少遍。几次三番强化训练，这种行为要求已渐渐深入到局部学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就渐渐养成了。

4、常评价

小学生一般都急于想知道自己通过努力所做的事会得到教师怎样的评价。智障孩子也是一样的.。为了满意学生的要求，更为了为他们树立身边的典范，我平日里细心观看,好的、进步的准时表扬。我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的摩挲，有时是一句由衷的赞扬。特殊是像对于孙康这样的学生来说，更要时刻的进展批判与鼓舞。他犯了错误，严厉的批判同时，还要适时的赐予一些其他方面的确定，不能让他产生“教师不喜爱我，我就是个淘气厌烦的孩子”这样的心理，要让他明白“教师喜爱每一个孩子，但是，要是听话懂事的好孩子，你很聪慧，你可以做到”……

或许这些并不为我们大人所看重，但我却特别重视对孩子们运用得体、灵动的语言，对学生进展富有鼓励性的评价。

5、勤引导

小学生天真活泼，对小学生活布满了奇怪。但他们明辨是非的力量较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要求班主任教师的正确引导和教育。

我治理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时到处向学生进展有针对性的思想教育。

董雨婷这个小女孩，听话的时候特别乖巧得意，倔脾气上来，就什么都不听，任凭你怎样哄，只要他不情愿就是不做。如放学她不愿回家，做早操时她不愿下楼等，针对她的状况，除了买一些糖果来“利诱”她，有时也在细心劝导的同时，加上强制性手段，拉她下楼做操。然后再进展思想教育，告知她这样做是不对的。

在教育教学此文转自工作中，基于我对新课标、新课程的理解，觉得新课程理念下的课堂是内涵非常丰富的课堂。因此我平常努力地构建“生活化”、“民主、公平”、“合作、互动”、“开放性”的新课堂，固然做得还很不够，但这也是我平日课堂教学所追求的。我也努力的让学生感受到课堂有一种亲切、和谐、活泼的气氛。我努力使自己成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的乐堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的“小绵羊”。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。思维的活泼，频动的闪光点，让学生成为了课堂上真正的仆人。

让智障孩子在我的教育影响下，宠爱学习，喜爱生活，珍爱生命，对将来和生活布满激情与美妙向往。

有人说：一个好班主任就是一个好班集体。尽管做班主任苦了些，累了些，事务繁杂了些。但，假如说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚与热忱为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪耀出最绚烂、最动人的光芒！为了让班级布满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的进展，我还会在一如既往做好班级治理工作的同时，努力实现课堂教学的扎实有效。

五年级班主任教学工作总结篇3

时间之轮飞速会旋转，一学期又过去了，本学期我担当五年级的班主任兼语文教学工作。在学校领导和班科任教师的指导和支持下，我的工作得以顺当开展，主要可以从以下方面进展总结：

一、根本状况

本班共有学生34人，其中男生19人，女生15人，接近一半属于留守儿童。学问根底比拟薄弱，不坚固，大局部学生未能到达该年级的识字水平，这也影响了阅读写作力量，学习成绩整体不抱负。但是学生思想纯真，没有扰人麻烦的“问题学生”，每一位学生都有着一颗积极向善，努力进取的酷热的心。

二、紧抓教学工作不放松，努力提高学习成绩。

在通过考试选拔的优胜劣汰的竞争制度下，学生的成绩不容无视。考虑到学生的根底学问比拟薄弱，我不厌其烦地从根底抓起，百分之八十的课堂前五至非常钟我都用作练字时间，练字的内容是三百个最常用的汉字。通过练字，订正学生写错了的笔顺、练就了端正美观的字体、丰富了学生由这三百个常用字横向联系的词汇。利用早读时间和学习每课生字词时间检查拼音的拼读状况，一步步地将以前落下的学问补上来。我让学生感觉到不管他们落下多少学问，我都对他们不抛弃、不放弃，我会陪着他们渐渐来，其他的同学也在前进的路上等着他们。尽管目前他们还没有取得很大的进步，但哪怕是迈出的是一小步，那也是值得快乐的。再小的一滴雨露，也能浇灌将结出果实之花。

我充分地利用教室后面的黑板，每天一位学生充当小教师，抄一到三道题目到黑板上，让其他的同学完成练习。小教师可以让任何一位同学上前去做题，所以同学们对此也不敢怠慢，看到黑板上的题目都仔细地思索，以免叫到他（她）时出丑。34位学生都不能躲避做小教师，一轮又一轮地重复，学生当了小仆人，对做练习题这件事就上心多了，兴致也高。遇到一些比拟少见的题目我会依据需要做一些补充，三十多位同学着眼点不一样，出的题目也五花八门多种多样，通过这块黑板学生们接触的题目多了，增长的学问也多了，对稳固学生的根底学问也有了很大的帮忙。

为了提高学生的阅读力量，一开学我就让家长多给学生买一些适合他们阅读的课外读物，如《爱的教育》、《昆虫记》、《汤姆索娅探险记》等等，增加他们的阅读量，并盼望通过书籍里的人物故事提高和培育学生的阅读兴趣。然后，我在班上成立了图书一角，图书来源于学生自己已看完了的课外书，我告知学生：“每人捐一本书（学期完毕后物归原主），那你买一本书就可以看到34本，你的书一份的价值就变成了34份，物超所值，何乐而不为呢？”除此之外，我还给学生读《爱的教育》，培育学生阅读兴趣的同时还进展了“爱”的思想教育。

三、关注学生思想动态，培育健全的人格

我注意提高学生学习成绩的同时，还时时留意学生的思想动态，避开他们的思想偏离正确的轨道，并指引着他们向安康的思想之路前行，努力实现健全的人格。

关注学生个体，通过观看、谈话和侧面了解等方法了解学生的内心想法，准时发觉问题，依据缘由对学生进展疏导，去除思想上的绊脚石。曾耀民是这学期才转到本班的，在班上朋友少，性格内向，自尊心极强。谁动不动就会得罪他，包括教师。他动不