中学综合素质重点知识过关宝典

第一章教师职业理念第一节教育观教育观：人们对教育的根本性看法和态度。一、 素质教育的提出1999年6月13日《决定》指出“全面推进素质教育”，培养21世纪现代化建设需要的社会主义新人。《纲要》指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。二、 素质教育的基本内涵和要求：内涵：根本宗旨：提高国民素质。重点：培养学生的创新精神和实践能力。要求：1，面向全体学生，2.促进学生全面发展3.重视学生的创新精神和实践能力的培养4.培养学生的主动精神，注重学生个性发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、 素质教育的实施转变课程功能调整课程结构密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育相一致的评价与考试制度实行国家、地方、学校三级课程管理制度。四、 学校开展素质教育的途径和方法把教学目的的实现落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节构建与生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习质量，促进学生学习的良性循环最大限度的发挥教师的作用建立多层次，多样化的教学模式第二节学生观人的全面发展实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。马克思主义关于人的全面发展的思想是我国确立教育目的的理论依据。所谓全面发展教育，是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。德育、智育、体育、美育通常被当作全面发展教育的基本构成。德育，导向作用；智育，知识基础；体育，物质给人改变未来的力量基础；美育，提升作用。二、 学生的本质特征学生以系统学习简介经验为主学生是具有主体性的人独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。具有明显的发展特征三、 以人为本内涵：是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，主要体现在三个方面：尊重学生主体地位，引导学生成长；以促进学生全面发展为目标；必须面向全体学生。以人为本的学生观学生观：是指教育者对学生的基本看法。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。1.学生是发展的人，2.学生是独特的人，3.学生是具有独立意义的人。以人为本，公正对待每个学生第一，公正平等的对待每一个学生，尊重他们的人格和受教育的权利。第二，要公正合理地对学生进行教育。第三，要公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。第四，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。四、 因材施教，促进学生的个性发展意义：第一，适应素质教育的需要。第二，学生长才的最重要的内在条件。第三，有助于教师自我形象的重塑。第四，提升办学品位。第三节教师观一、 教师职业（一） 教师职业是一种专门性职业：1966年10月，联合国教科文组织的《关于教师地位的建议书》指出：“教师工作应被视为一种专业”。在我国，教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》。（二） 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业有目的的培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。（三） 教师职业的责任人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。（四） 教师职业的价值二、教师劳动的特点复杂性、创造性2.连续性、广泛性3.长期性、间接性4.主体性、示范性三、 现代教师观（一） 教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师（二） 教师行为的转变在对待师生关系上，教师应尊重、赞美学生在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生在对待自我上，教师应注重反思在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作四、 教师专业发展（一） 教师专业发展的基本内涵教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业发展有三种取向：理性取向、实践一反思取向、生态取向。（二） 教师专业发展的途径职前教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校、教师的自我教育。（三） 教师促进自身专业发展的方法教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力（学习型教师）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师（反思型教师）培养创新精神与强化创新能力（创新型教师）重视教师交往与合作能力的培养（伙伴型教师）教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者（研究型教师）五、 终身学习（一） 终身学习是现代社会的发展要求1965年，法国教育家保罗-朗格朗提出“终身教育”的概念。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。（二） 终身学习是教师职业的必然要求第一、终身学习是教师专业发展的必然要求。给人改变未来的力量第二、终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求。第三、终身学习是教师工作对象特点的必然要求。（三）教师终身学习的内涵第一、师德的修养。师德建设是教师队伍建设的核心目标。第二、教育科研能力的培养。第三。反思能力的培养。第四、现代教学手段的掌握。第五、对学生和自身的研究。第二章教育法律法规第一节有关教育的法律法规一、 教育法概述（一） 教育法内涵广义的教育法是指由国家权力机关依照法定的权限和程序制定或认可的，以国家强制力保证实施的教育行为规范体系及其实施所形成的教育法律关系和教育法律秩序的总和。狭义的教育法则专指由国家机关制定的教育法律。教育法有以下属性：第一、教育法由国家制定或认可。第二、教育法是一种行为规范。第三、教育法是以国家强制力保障实施的行为规范。（二） 教育法的特点主体的复杂性。2.调整范围的广泛性。3.法律后果的特殊性。（三） 教育法的体系第一层：宪法中有关教育的条款。第二层：教育基本法。第三层：教育单行法。第四层：教育行政法令。第五层：地方性的教育法规。第六层：教育规章。（四） 教育法的原则坚持教育的社会主义方向，保证各级各类教育事业协调发展坚持德、智、体等全面发展的教育方针，保障公民平等的受教育权。确立不同主体的责任，维护教育的公共性原则。（五） 教育法的功能规范功能、标准功能、预示功能、强制功能。二、 相关法律解读（一）《中华人民共和国教育法》1995年9月1日实施立法基础：立法宗旨：为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。重要地位：在我国教育法律体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。立法特点：全面性和针对性相结合；规范性和导向性相结合；原则性和可操作性相结合。|GuiYangBoAoEd教育的基本制度。教育的基本制度。学校及其他教育机构。教育者与受教育者。教育与社会。教育投入与条件保障。颁布的意义：对落实优先发展教育的战略地位这一政策提供了法律保障；对保证我国教育的社会主义方向提供了法律依据；对维护教育主体的合法权益提供了法律保障；对巩固教育改革成果，促进教育改革深化提供了法律保障。基本内容：（1） 适用范围在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。（2） 教育性质和方针性质：社会主义性质。方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动想结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（3） 教育的基本原则。（4） 教育管理体制国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则。（5）（6）（7）（8）（9）（二） 《中华人民共和国义务教育法》 2006年9月1日实施立法宗旨：保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质。立法依据：《宪法》和《教育法》。特点：强制性、免费性、义务性、公益性和平等性。（三） 《中华人民共和国教师法》1994年1月1日实施立法过程和依据（1） 立法依据：第一，我国社会主义现代化建设事业的需要。第二，提高教师队伍素质的需要。第三，维护教师合法权益的需要。第四，教师队伍建设规范化的需要。（2） 立法宗旨：第一，保障教师的合法权益。第二，提高教师队伍素质。第三，促进我国社会主义教育事业的发展。教师的权利教育教学权、科学研究权、指导学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权教师的义务遵纪守法、教育教学、对学生进行思想教育、尊重学生、保护学生、提高业务水平。（四） 《中华人民共和国未成年保护法》2007年6月1日实施宗旨：为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养由理想、有

给人改变未来的力量道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。保护未成年人的基本原则尊重未成年人的人格尊严。b.适应未成年人身心发展的规律和特点。C.教育与保护相结合。家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。（五）《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》1999年11月1日实施立法目的：保障未成年人身心健康，培养未成年人良好品行，有效地预防未成年人犯罪。预防未成年人犯罪法的原则教育保护原则、及时防治原则、综合治理原则、科学性原则。（六） 《学生伤害事故处理办法》2002年9月1日实施学生伤害事故的涵义：指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。主要内容适用范围：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本法。学校与学生在监护问题关系上的基本法律关系。学校不是未成年学生的监护人，学校不承担未成年学生的监护职责。学校伤害事故侵权民事责任的归责原则一—过错责任原则。学生伤害事故种类。学生伤害事故总体分为意外事故和过错事故两大类。（七） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把促进学生健康作为学校一切工作的出发点和落脚点，取代了成长成才。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的主要责任在政府|GuiYangBoAoEdc.c.把提高质量作为教育改革发展的核心任务。战略目标到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育。因此要坚持德育为先、能力为重和全面发展的原则。推进义务教育均衡发展均衡发展是义务教育的战略性任务。加强教师队伍建设师德是教师素质的重要组成部分，加强师德建设对于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍具有重要意义。建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。加强师德建设。将师德表现作为教师考核、招聘和评价的首要内容。c.提高教师业务水平。d.提高教师地位待遇。e.健全教师管理制度。推进依法治教学校是教育工作的基本场所。第二节教师权利和义务一、 教师的权利是指教师在教育教学活动中依法享有的权益，是国家对教师能够作出或不作出一定行为，以及要求他人相应作出或不作出一定行为的许可与保障。教育教学权是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。教育教学权时教师的最基本权利。科学研究权是指教师从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。指导评价权是指教师指导学生的学习和发展，评定学生品行和学业成绩的权利。获得报酬待遇权是指教师按时获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。参与管理权是指教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。进修培训权是指教师参加进修或者其他方式的培训的权利。二、 教师的义务教师必须作出或禁止作出一定的行为。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行给人改变未来的力量学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。热爱学生是教师的天职和美德。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。三、规范教师教育行为，依法从教有下列情形之一的，由所在学校、其他教育结构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。第三节学生权利的保护一、 学生的权利（一） 宪法赋予学生的权利：第一，人身与信仰自由，包括人身自由、人格尊严、住宅权、通信自由和通信秘密权及信仰自由。第二，政治权利和自由，包括平等权、选举与被选举权、政治自由及权利救济权。第三，公民的社会经济文化权利，包括财产权、劳动权、休息权、物质求助权、受教育权与科学文化活动权。第四，特定人的权利。（二） 学生作为受教育者的权利学生接受、享有受教育的权利（受教育权）获取教育的物质保障的权利3.获得公正评价与相应证书的权利4.获得救济的权利5.法律、法规规定的其他权利二、 学生权利的保护（一） 学生受教育权的保护关于教育机会均等的问题需进一步完善体制。关于学业成就的平等问题一是城市新移民子女，二是农村学生。（二） 学生财产权的保护教师侵犯学生财产权主要有两类：一是对违纪的学生进行罚款；二是对学生携带的与学习无关的物品予以没收、毁坏或丢弃。（三） 学生人身权的保护人身权是公民最基本的权利，指公民依法享有的、与特定人身相联系而又不直接具有财产内容的民事权利。对学生进行体罚或变相体罚。2.侮辱学生的人格。3.侵犯学生隐私权（不得公布学生考试成绩并按成绩排名）。一方面，教师应该加强对法规的学习，提高自己对法律的认识；另一方面，教师应切实转变教育观念，尊重学生的隐私权。第三章教师职业道德规范第一节教师职业道德一、教师职业道德概述（一） 含义：教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、社会、集体、工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。（二） 教师职业道德的本质教师职业道德是教师从事的教育教学活动必须遵守的职业理论教师职业道德体现为特定的道德规范体系。教师职业道德主要是要求教师树立正确的教育观，具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的。教师在教学活动中给学生以实际教益是教师职业道德形成的基础。（三） 教师职业道德的特点境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次的。教师职业道德的高层次是由教师教书育人的目的和任务决定的。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性，它是教师职业情感和职业行为的基础。教师劳动的个体性要求教师要有遵守教师职业道德的自觉性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。影响的深远性。（四） 教师职业道德的构成教师职业理想忠于教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。教师职业责任当前的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。教师职业态度4.教师职业纪律5.教师职业技能6.教师职业良心7.教师职业作风8.教师给人改变未来的力量职业荣誉（五） 教师职业道德的社会作用1.对教师起调节作用2.对学生起榜样和带动作用3.对社会起影响和促进作用4.对社会物质文明建设起推动作用5.对社会生活发挥着广泛的影响作用。（六） 教师职业道德的基本原则忠于教育事业的原则是教师职业道德原则的核心内容，反映了教师职业道德的阶级本质和时代特征。教育民主原则3.教育人道主义原则二、 教师职业道德修养与教育（一） 教师职业道德修养是指教师为培养良好的职业道德品质进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程和行为。意义：社会发展的需要；教师自我完善的重要途径；学生健康成长的需要。教师职业道德修养的原则坚持知行相结合的原则；坚持自律和