小学语文部编版一年级下册第12课《古诗二首 》教案

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》第六单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元是围绕主题“夏天”进行编排的。主要由《古诗二首》、《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文组成。从不同角度描绘出夏天的特点，感受夏天的美好。2.本单元重点是联系生活实际了解词语的意思。《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语；《要下雨了》让学生自主尝试运用联系生活实践理解词语的意思。教学中，充分调动学生的生活经验，了解词语意思，读懂课文。本单元重点之二是学会仿写与表达。《荷叶圆圆》中学习句子的多样表达，练习仿写，《要下雨了》体会“呢、呀、吧”等语气词的表达运用，读好问句和感叹句。3.单元教学建议：本单元教学中，朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出节奏，《荷叶圆圆》读出情趣，学会积累背诵，《要下雨了》关注对话，进行分角色朗读。内容教学要点课时教学建议1.借助拼音，正确朗读古12.《古诗二首》本课描绘了诗人在夏天的所见，重点是正确地诗，背诵古诗。朗读、背诵古诗，初知22.图文结合，感受诗中蕴古诗大意。13.《荷叶圆圆》本课介绍了圆圆的荷叶给他人带来了方便，重藏的夏天的情趣。插图，联系生活实践、借助做动作理解词语。仿写说2话。点是理解词语意思，仿照句式说话。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》14.《要下雨了》本课介绍了下雨前一些借助图片，联系生活实际小动物的活动特点及原理解词语；尝试在对话中因，重点是了解词语意2提取信息。思，读好对话。1.联系生活认识字词，自主识字。语文园地六本次学习园地联系生活学习学习字词，学会扩2.联系生活实际理解谚句，正确使用标点符号，语，和大人一起读童话。学会在包装袋上识字，3朗读积累气象谚语，和大人一起读童话。重点是正确朗读并积累字词，学会自主在生活中识字，采用多种形式的朗读和背诵，了解谚语的意思。读懂童话。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》12古诗二首授课古诗二首课型讲读课文2课时课题时间1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。教学目标3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确、流利地朗读古诗。教学难点能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时教学1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。目标2.正确、流利地朗读古诗。教具准备课件教学设计设计意图一、识字解题，谈话导入。【设计意图：谈话导谈话导入，板书课题并齐读课题。入，识字入题，从而引教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一入古诗。】导入（）分钟首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。百学须先立志。——朱熹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。面的分析和阅读铺平道路。】逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。新课把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。教学教师范读、自由练读，读出诗的节奏。（）分钟三、图文结合，初知大意。【设计意图：根据图（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难连。并说说这样连的理由。学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出度，借助图画这一载示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。体，将学生对古诗初读后的理解通过连线采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示的方式呈现出来。说用手理由的过程就是学生对古诗大意的初步感采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。知。】学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：_____是_______留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。【设计意图：难度递增通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。的填词游戏能激发学调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?生背诵古诗的兴趣，（课件出示9）小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。助学生循序渐进地又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？背诵古诗，增加学生，采。藏__，学习的趣味性。】降低背诵的难度，帮撑__________________开。去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）配乐背诵古诗。五、写字。（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间的作用，重点字的指两条短横不能碰到右边的竖。导，笔画笔顺，间架结采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。构的书写，规范学生良好的写字习惯。】学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱板书内容不解一道开课堂作业新设计吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》1．给下列字选择正确的读音。踪(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)泉(quánqán)露(loùlù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。3.C、D第二课时教学目标1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教具准备课件教学设计设计意图一、谈话引入，揭示课题。导入这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的（）分钟第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)二初读古诗,识记生字是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗【设计意图：人,他的诗大多数是描写物的。者，识记生字，扫清阅2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。读障碍。】1.这首诗简介作自然景新课教学（）3.集体认读生字:（课件出示14）分钟无树爱尖角（板书：无树爱尖角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，友—爱(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——体现教材的特点。】尖6.再读古诗,看谁把字音读得准。三、精读古诗,体会意境【设计意图：重视学1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说生的理解感悟，自主这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学习诗句的词句。体学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。现“教师主导，学生学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。为主体”的教学理（板书：夏天蜻蜓）念。】2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）课堂小结及拓展延伸四、诵读古诗，课后延伸1.齐背古诗《池上》《小池》。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家（）分钟听。泉眼惜小池树阴爱生动有趣生机勃勃板书小荷蜻蜓露立内容课堂作业新设计其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》一、看拼音写词语。shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù（）（）（）（）（）二、区别字组词。踪（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古诗补充完整。小池泉眼，爱晴柔。，小荷才露立上头。【答案】一、首先爱惜尖尖角采用大树二、区别字组词。踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓教学反思成功之处：1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。百学须先立志。——朱熹

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，第六单元【单元导教】本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。本单元的学习重点是联系生活认识单元的生活经验，帮助学生更好实际了解词语的内各部分间的联系，为学生意思，读意思。这一学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有懂课文的内容。要充分地理解词语的天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》【单元教学目标】字词句：1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。2.联系生活学习与夏天相关的词串。3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。阅读：1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。4.朗读积累气象谚语。5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。表达：1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。2.学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。12古诗二首【课前解析】这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。关注插图：文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远，分别与两首古诗相配。诗中景物与画中景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。关注朗诵背诵：古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。关注识字写字：本课第一次出现了左中右结构的字的书写——“树”，教师需要重点指导。首先让学生观察各部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”，同时提醒学生，独体字变成部件之后，笔画要有变化。【教学目标】谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】一、激发兴趣，引入新课1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？预设1：喜欢，夏天可以去游泳。预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。出示课件1：2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼预设1：我也想去看一看。预设2：哇，好美啊！教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。（板书：12古诗二首）学生齐读课题。出示课件2：3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。（板书：池上【唐】白居易）学生齐读诗题。（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。）二、初读古诗，感受节奏1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。出示课件3：2.出示本课会认字，逐字认读。出示课件4：人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》3.集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在带着拼音齐读两遍！教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车开得最快！出示课件5：4.教师引导学生自由读诗：现在老师把会认字宝宝放回古诗中，你能把诗读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。5.逐句检查朗诵，并正音。6.教师范读，学生感受诗的节奏。出示课件6：教师讲解：这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言诗时我们按照“二、三”的节奏。7.学生练读，读出诗的节奏。（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）三、图文结合，初知大意非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟1.图文连线。教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。出示课件7：（设计意图：“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度，学生通过图文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。）2.整体感知。教师引导：请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。出示课件8：3.教师过渡：你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。4.教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么，看来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的？四、诵读古诗，体会童趣1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）教师引导：哪位同学采过莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。出示课件9：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼教师讲解：结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。（2）教师引导：小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？预设：学生表演采的动作。学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？预设1：哇，好大的白莲呀，真是太漂亮啦！预设2：我要采回去让爸爸妈妈看一看，我太高兴啦！教师引导：看来你们和小娃娃一样开心、快乐，那就快来读出你的小心思，读出你的高兴吧！教师指导朗读。（设计意图：学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功倍。）出示课件10：2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）教师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？预设：荷塘里有他的踪迹。教师追问：什么叫“踪迹”？预设：踪迹就是他来过以后留下的足迹。（2）教师出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。出示课件11：百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》教师引导学生说一说：_____是_____留下的踪迹。预设1：月牙是小马留下的踪迹。预设2：枫叶是小鸭子留下的踪迹。预设3：梅花是小狗留下的踪迹。预设4：竹叶是小鸡留下的踪迹。（3）教师引导：真棒！偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。预设：小娃娃留下踪迹了，浮萍在他走过的地方开了。（4）认识浮萍。教师引导：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。出示课件12：教师引导学生边做动作边想象画面：当小船慢慢驶来，浮萍……出示课件13：教师引导：可是小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？预设：替小娃担心、着急。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》教师引导朗读：你能读出这种心情吗？学生自读、指2—3名学生读、齐读。（5）猜诗人的行为、心理。教师点拨：诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？预设：诗人白居易教师继续引导学生想象：你猜白居易此时正在岸边干什么？预设：看着小娃娃、偷笑。师生交流：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？您觉得这是一个怎样的小娃娃？预设1：因为我觉得这个小娃娃很可爱、很天真。预设2：因为我觉得这个小娃娃很顽皮、很可爱。预设3：我不想打扰这个小孩，我很喜欢他。出示课件14：（板书：小娃天真、可爱）五、感情朗读，背诵全诗1.有感情地朗读古诗。教师引导：看来你们和白居易一样，都很喜欢这个可爱又调皮的小娃娃，那我们就用朗读来表达我们对他的喜爱吧！请同学们先来自己试着读一读，读出小娃娃的可爱、俏皮吧。出示课件15：（1）师生共读。（2）男女分读。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》2.填词游戏背诵古诗。出示课件16：升级难度，继续引导学生背诵古诗。出示课件17：3.去掉文字，看图背诵古诗。出示课件18：（设计意图：通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。）六、指导书写教师导语：这篇课文中还有两个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件19：我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百学须先立志。——朱熹教师过渡：同学们，请你观察这两个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？预设：我发现它们都是上下结构。教师追问：你真是火眼金睛啊！那我们在写上下结构的字时需要注意什么呢？预设1：要上下对齐。2：不要把字写得太长。3：要写得上窄下宽。预设预设教师重点指导：同学们注意，我们在写“首”时，第二笔和第四笔都是撇，但不能写成一笔哦。“采”这个字是木字底，“木”的竖画不能和上面的点写成一笔哦。教师引导：好，现在请同学们在自己的练习本上写两遍，看谁写得最工整、最漂亮。七、课后作业背诵《池上》。出示课件20：八、板书设计12古诗二首池上【唐】白居易小娃天真、可爱第二课时【课时目标】志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。【教学过程】一、图片导入，揭示课题1.教师出示池塘图片。出示课件21：教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书：小池【宋】杨万里）（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教师引导语回应上节课所学的内容，达到“温故知新”的目的。）2.学生齐读课题，教师简介作者。出示课件22：二、初读古诗，学习字词1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。2.出示本课会认字，逐字认读。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹出示课件23：教师引导：同学们读得非常好，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧！出示课件24：教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。出示课件25：3.集中出示本课会认字。（1）带拼音齐读。出示课件26：（2）去掉拼音读。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》（3）开小火车读。4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一遍，同学们注意听哦。5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。预设2：同桌之间可以互相正音。6.逐句检查朗读，并正音。7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！教师范读古诗。（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。学生自由朗读。出示课件27：（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！学生开火车朗读古诗。（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）三、图文结合，初知大意1.整体感知。教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？出示课件28：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。2.理解诗意。教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？出示课件29：预设1：我知道了荷叶是刚长出来的。预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。预设3：我还不知道前两句是什么意思。教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜爱。出示课件30：教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。出示课件31：百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮教师引导学生结合插图理解诗意。出示课件32：教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。出示课件33：（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。）四、诵读古诗，体会诗情1.有感情地朗读古诗。出示课件34：人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百学须先立志。——朱熹教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？预设1：要读得轻柔、甜美。预设2：读的时候速度稍慢。预设3：我觉得要读出不舍的情感。教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。学生自读，指名读。2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？预设1：刚露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。预设3：它们会说这里的景色好美呀。（设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句中蕴含的感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。）教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼预设1：仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪不得名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里太美啦！（板书：小池自然之美）前仿佛看见了什么？玩耍。教师他是著3.教师小娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的真是全班有感情地朗读全诗并试着背诵。出示课件35：谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》学生继续背诵。出示课件36：4.教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读两遍，记一记吧！出示课件37：5.教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花，让我们都更爱夏天了。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！出示课件38：五、指导书写出示课件39：好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹1.学习独体字“无”。教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对，“无”。这个字和“天”长得很像，但最后一笔是竖弯钩，2.学习上下结构的字“尖、角、爱”。教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了“首”和“采”两个上下结构的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？预设：尖、角、爱是上下结构。教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？预设：写时要上下对齐，写得上窄下宽。教师重点指导：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一笔要变钩为竖。请同