小学语文-雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》部编版小学语文二年级上册第七单元第二篇课文《雾在哪里》《雾在哪里》教学设计课题：雾在哪里教材内容：部编版二年级上册第七单元《雾在哪里》教学目标：知识与技能：认识“雾、淘”等11个生字。过程与方法：朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。情感态度与价值观：想象画面，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣，愿意留心观察自然，观察生活。教学重点识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学难点仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。教学准备：多媒体课件以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫教学过程：（一）谜语导入，激发兴趣都说良好的开端是成功的一半，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在这个环节我设置了猜谜语的活动，引出雾，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。同时让学生说说自己对雾的了解，从而进入新课。（二）检查预习，认识生字词。这个环节通过课件出示读一读、放飞蝴蝶的游戏方式，提高学生识字兴趣，让学生认识生字。重点教写“岸”字，从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学，初步体会中国汉字的美。（三）学习课，文体会淘气在这个环节中，首先课件播放朗读录音，提出一个问题，让学生自由朗读课文并思考：为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？从而学习第一到六自然段。解决问题：1.雾都把什么东西藏起来了？2.雾把这些东西藏起来之前都说了什么？3.雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的？常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟这三个问题联系紧密、环环相扣。在这个环节中，我重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调，引导学生通过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。朗读的好的给予肯定，朗读的不好的积极引导，必要时通过教师范读，达到情感朗读的目的。（四）发挥想象，拓展说话这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，引导学生用比一比的方式，发现三四自然段的相同关联词“无论是……还是……都……”。让学生自主讨论，仿照句子说说第六自然段中雾把一切藏起来之后的景象。通过这一问题把难度降低，从而让学生想象雾还会飞到哪？把什么藏起来？藏起来之后的景象是怎样的？用采读说结合的方法，引导学生在和雾孩子一起同行的情境中，设置场景，让学生仿照课文中的句式，联系生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养。（五）小结这个环节我通过填一填“经过本课的学习，我们知道了雾是一个的孩子，他把、、、、藏了起来。”在你眼中雾又是什么样子？引导学生观察自然，观察生活，感受大自然的神奇与奥秘，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。（六）板书设计19.雾在哪里藏大海无论雾天空还是志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》淘气太阳海岸都《雾在哪里》学情分析二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。《雾在哪里》效果分析《雾在哪里》是部编本二年级上册第七单元第二篇课文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二》首《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。首先，谜语导入引出“雾”激发学生的学习兴趣。引导学生用游戏方式认识课文生字词，并采用多种认读方式巩固识记，用开火车的方式检查学生识记情况。本节课重点教写“岸”字，从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学，初步体会中国汉字的美。其次，重视朗读。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。我重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调，引导学生通过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。朗读的好的给予肯定，朗读的不好的积极引导，必要时通过教师范读达到情感朗读的目的。最后，想象说话。本节课教学难点是仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣，愿意留心观察自然，观察生活，体会想象之美。在课堂教学中，设置场景，让学生融入情景，展开丰富的想象。整节课着眼于教学目标进行教学，以读促说，以说促写，读说结合，既培养学生识字、写字和写话的兴趣，又提高学生的说话能力。想象说话环节，学生充分发挥想象，仿照句式进行说话，课堂气氛活跃，效果不错。最后一个环节，又提出“在你眼中，雾又是什么？”的问题，引发学生思考。整堂课，学生参与度高，效果不错。《雾在哪里》教材分析大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有。趣在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。雾在哪里1．把生字和相对应的拼音连起来。甚躲街顽雾梁wánshènliángduǒ2．根据拼音写字词。jiēwùyúshìwúlùnfánɡwūbùjiǔsànbù（）（）（）（）（）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐xiāoshīxiànzàiyuǎnfānɡànbiān（）（）（）（）3．按要求写词语。(1)描写颜色的词语：蓝色_____________________(2)“又×又×”式词语：___________________________________4.仿照句式，想象说话。例：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把藏了起来。无论是，还是，都。5.在你眼中，雾又是什么呢？《雾在哪里》课后反思《雾在哪里》这篇课文，作者把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽皮地把自己藏起来。在教学的过程中,我注重学生识字写字和想象说话能力的培养。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备1.以读为本,读中理解和感悟。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”对于低年级的学生而言,“读”对理解语言,感受情感起着重要的作用。学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。2.多种形式巩固识字写字。通过课件出示读一读、放飞蝴蝶的游戏方式，提高学生识字兴趣，让学生认识生字。重点教写“岸”字，从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学，初步体会中国字汉的美。3.合理想象,联系说话。采用读说结合的方法，引导学生在和雾孩子一起同行的情境中，设置场景，让学生仿照课文中的句式，联系生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养。“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象,激发学生的创造性思维,既培养了学生的想象力,又能锻炼学生的语言表达能力,培养了学生的语感,为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方,对学生关注度不够广,对生字的教学还不够扎实,在今后的教学中,我会不断改进教学方法,以期收获更好地效果。课标分析忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学段目标与内容（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积词累语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想