小学语文-20 要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《17、要是你在野外迷了路》教学设计教学目标：1.认识4个生字，会写9个生字。2.有感情的朗读诗歌，背诵诗歌体会大自然的奥妙和情趣。3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重难点：1.体会大自然的奥秘和情趣，掌握一些辨别方向的方法。2.为什么沟渠里的积雪北边化得快，南边化的慢。教学过程：一、新课导入同学们，今天这节课，我们要学习（生齐读课题）。把要是换成假如，提示读：假如你在野外迷了路。把要是换成如果，提示读：如果你在野外迷了路。这时，你最需要什么？（出示图片）看，这就是指南针。指南针可是我国四大发明之一，来，骄傲的读读这个句子。那要是你在野外迷了路，没有指南针怎么办？谁能为我们指明方向呢？老师相信今天我们认真学习了课，文就一定能找到答案。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》二、初读课文1、（播放录音）请同学们翻到课本第76页，听课文录音，看看哪位同学听得最认真。2、自读课文。你也像课文录音那样朗读课文，读两遍。3、自读课文。要求：将生字在课文中圈出来，标上拼音。4、课件出示生字词语指名读（带拼音）zhōngchóuxībiànhuāngzhēn忠实稠稀辨别慌张指南针zhǎndǎojīzhǐbāngzhù灯盏向导积雪指点帮助yǒngpèngqútèchuǎng永远碰上沟渠特别乱闯5、课件出示生字词语（不带拼音）忠实稠稀辨别慌张指南针老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》灯盏向导积雪指点帮助永远碰上沟渠特别乱闯（1）男女生分读（2）开火车读6、走迷宫齐读7、检查课文朗读。8、现在谁知道，要是我们迷了路，谁能为我们指明方向？（此处机动设计，若学生答出指南针，顺式进入第一节学习，若学生答出具体的大树、积雪等，板书后问：它们可是大自然里天然的指南针，那么它们是怎么为我们指明方向的？我们赶紧走进课文吧！进入第二节学习）三、精读课文1、学习第一小节。（1）指名读。（2）讲解“指南针”“天然指南针”。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》（3）课文主要讲了哪几种“天然指南针”？小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。2、学习第二小节。（1）指名读，想一想太阳怎么帮助人们辨别方向。（2）学生汇报太阳辨别方向的方法。太阳中午的时候在南方，树影指向北方，知道了南北，自然就知道东西了。中午的太阳在南方，早上的太阳（）树影（）傍晚的太阳（）树影（）。每天太阳都是东升西落，永远不会变，所以用太阳来辨别方向是非常可靠的。因此才把太阳称之为“忠实的向导”。（3）讲解“向导”。什么样的人叫向导？（4）再次指导朗读。（角色扮演读，“填一填”读）3、（课件出示）自由朗读课文3-5小节，思考：北极星、树大、积雪是怎样帮助人们辨别方向的。（用“——”划出辨别方向的方法）4、学习第三小节。（1）北极星辨别方向的方法。（2）寻找北极星。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》过渡语：是啊，北极星是盏指路灯。请看图片，哪一颗是北极星。这是一颗什么样的北极星。是呀，北极星又大又亮，难怪课文里说它是盏指路灯。（3）指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。5、学习第四小节。（1）出示“枝叶稀的……”过渡语：要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。大树是怎样帮助我们辨别方向的？（2）讲解“稠”“稀”。过渡语：那你看这棵大树，（稀的一边）这边的枝叶—训练学生感性理解：枝叶少、枝叶疏、枝叶稀。原来枝叶少就是稀啊。（稠的一边）这边的枝叶—训练学生感性理解：枝叶多、枝叶密、枝叶稠。所以稀和稠是一对（）。那老师有一个疑问了，为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？（3）指名读。那谁能带着对稀疏的理解再来大声朗读这一节。（4）师生读合。大树像朋友一样亲切的给我们指点方向。请同学们跟老师合作，老师读第一句，你们读第二句，将这种亲切友善的感觉读出来。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》6、学习第五小节。（1）指名读。（2）讲解“沟渠”。课件出示沟渠的图片。用手电筒当太阳，用课本当沟渠，引导学生明白哪边太阳光照射的多，哪边太阳光照射的少。太阳在（）照射到北边的阳光比南方多，所以北边的积雪化的快，南边的积雪化的慢。（3）学生汇报积雪辨别方向的方法？（4）指导朗读。将（化得快的一边是北边,化得慢的一边是南边）带入到课文中。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。7、学习第六小节（1）齐读。（2）课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？（3）希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、拓展延伸。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》（课件出示）天然指南针：树桩、向日葵要是碰上阴雨天，向日葵喜欢（）。（）也会来帮忙。早晨，向日葵面向（），年轮宽的一面是（），中午，向日葵面向（），年轮窄的一面是（）。傍晚，向日葵面向（）（1）指名读。（2）出示答案齐读。小结：同学们说的非常好，你们也可以成为小诗人了。六、学写生字。“特”“永”（部首、结构、笔顺、组词）重点讲解牛字旁的笔顺和易写错的笔画以及笔画在田字格中的位置。七、布置作业。阅读《十万个为什么》《少年儿童百科全书》，去探寻更多关于大自然的知。识板书人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹17．要是你在野外迷了路天太阳然北极星观察指大树想南积雪针《要是你在野外迷了路》学情分析本节课的教学对象是小学二年级的学生，学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣。二年级下的小学生活泼好动,直观思维占优势,已经具备了一定的自主学习能力，但他们生活经验肤浅，在数学课上刚学辨别方向，方向感还很弱。因此，通过调动已有知识、安排查找资料来引导学生关注文本尤为重要。《要是你在野外迷了路》效果分析本节课立足于激学发生兴趣，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字、朗读教学，在设计教学环节上有以下特点：一、引导发现，设计多元活动大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》通过指名读、师生合作读、齐读、同桌互读等多种形式地有节奏地朗读课文，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，明白大自然中的天然指南针是怎样为我们指明方向的，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。二、重视基础，培养良好习惯“提笔即是练字时”。在书写中，始终关注学生正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿大态方。《要是你在野外迷了路》教材分析《要是你在野外迷了路》是人教版二年级下册第六单元的一首以自然科学为题材的儿童诗，主要介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。课文共6小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。这首诗语言生动活泼，丰富多样。以第二人称“你”来叙述，并采用假设的语气，“要是你……可千万……”要是你……就不会……“这样的语句读来倍感亲切，仿佛作者就是一个真挚的朋友，把大自然的秘密向我们娓娓道来。文中采用比喻、拟人的手法来说明天然指南针的作用，如，“太阳是个忠实的向导“北极星是盏指路灯”“大树也会来帮忙”“沟渠里的积雪会给你指点方向”。作者还注意运用不同词语表达相同意思，如“辨别、分辨、认出”“帮助、帮忙、指点”，既避免了语言的重复，又使文章情趣盎然。另外，这首诗每小节末老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼句押韵，读起来节奏鲜明，朗朗上口。课文配有两幅插图。第一幅是野外夜景图，北斗七星和北极星高挂在天空，能帮助学生理解第三小节内容；第二幅是雪后天晴图，沟渠里的积雪一边化的快，一边化的慢，与第五小节相对应，为突破难点提供帮助。《要是你在野外迷了路》评测练习仿照课文的写法，以《要是你在野外迷了路》为题，写出你所知道的大自然中的指南针。《要是你在野外迷了路》课后反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大和树积雪四种大自然的指南针。二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”在这节课的教学中我做到了如下几点：1．利用多媒体课件突破重难点。教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢?受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示沟渠人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮的图片，然后运用比物演示来帮助孩子们理解，用手电筒当太阳，用课本当沟渠。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。2.课堂上，教师注重学生语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在揭示课题时，高老师让学生将“要是”换成“假如”“如果”反复齐读课题，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语，更是明白了要是的近义词是假如、如果；在拓展环节，利用“填一填”的方式锻炼学生运用语言的能力。3．采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、师生合作读、接龙读、范读、齐读。诗歌教学强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。4．借助两首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小朋友们拓宽视野做好铺垫，让小朋友们愿意阅读相关书籍，丰富自身的只是储藏。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》不足之处：1.课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是需要自己成为发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。学生一开始不可能独立进行研究工作，需要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。《要是你在野外迷了路》课标分析《要是你在野外迷了路》是人教版二年级下册第六单元的一首以自然科学为题材的儿童诗，主要介绍了几种能帮助人们识别方向的自现然象。课文共6小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自有然很多天的然指南针，激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天的然指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自中然隐藏着许多知识，